高校智慧教室建设初探

2022-09-11

一、引言

随着计算机软硬件、网络、物联网等各种信息技术的飞速发展, 信息化的教学也随之更新、发展, 课堂教学逐渐的向课堂外延展, 网络公开课、慕课、微课、翻转课堂等教学模式、教学方式为学生们所熟悉。

教学信息化是教育信息化的核心, 教学信息化是使用科技化的教学手段、信息化的教育传播、现代化的教学方式进行教学, 而教室作为教学实施的主要场所, 教室现代化水平的高低直接关系到课堂教学能否有效的开展, 因此, 教室的现代化建设无疑是教育信息化研究的主要任务之一。

二、当前多媒体教室存在的问题

教室是教学的主阵地, 从20世纪90年代后期开始, 我国的教室从“粉笔+黑板”向“计算机+投影”转变, 至今已有二十多年的历史, 讲授式的课堂教学模式使得我们的教室一直未有大的变化, 教师教学以讲解PPT为教学标配, 但随着科技和教育的发展, 大学学习环境发生了巨大的变化, 学习的空间也得到延展, 应用了多年的多媒体教室逐渐失去其魅力, 分析其原因, 主要存在三个问题:第一, 中控对前端设备控制经常出现异常, 异常排除困难, 影响课程教学, 第二, 控制系统功能更新慢, 维护成本高、维护工作量大, 第三, “电灌”式教学使得教学互动性差, 学生学习效果不佳, 教学效果无法有效评估。因此, 多媒体教室要更好的服务于教学变得非常迫切, 要彻底改变当前教学的困境, 使大学课堂重新得到新的活力, 智慧教室应运而生, 智慧教室的建设也成为教学模式改革和个性化学习的内在需求。

三、智慧教室概念

关于智慧教室的定义国内诸多学者都有自己的看法和理解, 大部分学者们认为智慧教室是具有丰富和智能的教学与学习工具, 促进课堂互动, 实现资源共享, 满足个性化需求的新型教室, 部分学者认为智慧教室仍是一种多媒体教室1, 从多媒体教室转型到智慧教室要求变, 要创新, 不仅仅是简单的软硬件更新, 智慧的教室需带动智慧的教学, 智慧的教学需带动智慧的学习, 智慧教室背后智慧的管理需进一步为教与学服务, 最终实现教学智慧化和学习智慧化。从目前国内智慧教室建设及应用的情况来看, 现阶段建设的智慧教室是一种多方位升级、扩充的多媒体教室, 初具智慧端倪。

四、国内高校智慧教室建设概况

国内高校智慧教室的建设采用改建多媒体教室和新建智慧教室两种方式。改建方式建设智慧教室是高校针对多媒体教室的现状, 充分利用现有设备和条件对现有教学场室, 采取优化、改进、补充方式, 将成本最小化, 设备使用最大化, 操作简单化, 兼顾实用性和普遍易用性进行的多媒体教室的进行集成性设计与改造, 如:更换可移动的课桌椅, 根据课程需求可摆放为矩形、圆形、三角形等布局形态, 满足教师和学生对灵活的教室空间布局的需求, 教室安装摄像头, 实现教学全过程录制与实时播放, 悬挂多块高清触控黑板, 多个角度呈现授课内容等。2017年北京大学、对外经贸大学、中国农业大学、厦门大学、福州大学等多所高校完成多媒体教室的改造, 智慧教室正式上线投入使用, 科技与教学完美融合。

新建方式建设智慧教室是高校制定或选取适合本校、在一定的经费预算内的智慧教室建设方案, 构建软硬件全新的智慧教室学习环境, 可避免旧设备与新设备不兼容、旧设备性能较弱、故障率高、维护成本高等问题。互联网中代表性的智慧教室建设方案有:锐捷、海普迪、希沃、云巅、青鹿等智慧教室解决方案, 方案中典型的硬件配备是:学生平板、高性能无线AP、移动授课终端、交互智能平板、智能控制中心、音响、麦克风、摄像头、空调等, 典型的软件配备2是:智慧教学系统、录播系统、考勤系统、安防系统等, 代表性的智慧教室解决方案基本都实现了课堂互动、课程录制、教室扩音、物联控制、统一管理等功能, 无论从外观上还是功能上都让人耳目一新, 使得教师的教学内容和教学效果得到升华, 教学模式不断创新。

了解江西省智慧教室建设情况, 省内高校对智慧教室的建设略晚于其他省份, 建设还刚刚起步, 2017年南昌大学、井冈山大学、江西师范大学、赣南医学院、华东交通大学、江西师范高等专科学校等高校采用公开招标的形式对智慧教室进行新建, 目前都在建设当中。

五、智慧教室建设及使用问题

(一) 统一的标准和规范问题

关于智慧教室的学习环境国内并无统一的标准和规范, 各高校研究的智慧教室的建设方案也是仁者见仁智者见智, 但都是以追寻智慧为指向, 而教室智慧的呈现存在多种形态, 各高校建设智慧教室根据校情侧重会有所不同, 因此我们看到国内高校的智慧教室也是形态各异。高校智慧教室的建设目前暂时是一间两间几间教室的建设, 但未来将会像多媒体教室一样得到广泛应用及普及, 处于过度时期的高校应重视智慧教室建设方案的研究, 既要统筹规划, 又要从实际出发, 高效、高质的为师生服务, 最终为高校的可持续发展奠定基础。

(二) 教学常态化问题

因各院校还处于智慧教室初探阶段, 校内改造或新建的智慧教室数量不多, 智慧教室开展的智慧教学有限, 部分院校仅用于体验和对外展示, 同时, 高校内大学生愿意接受新科技等新事物, 但部分教师对于新事物持谨慎态度, 当走进智慧教室的时候, 一些教师会因为不熟悉、不习惯, 而产生疑惑和排斥的心理。因此, 高校需做好智慧教学应用与改革培训工作, 每名教师都参与到智慧教学的改革中来, 组织智慧教学观摩与研讨, 开展智慧教室教学模式研究, 推广优秀智慧教学应用案例3, 逐步提升教师信息技术应用能力, 使智慧教室教学常态化。

(三) 管理问题

多媒体教室主要是满足教师课程内容的展示和播放, 所涉及的软硬件设施较少, 而智慧教室因其设备之间关联性强, 设备远比多媒体教室多, 软件系统也有多个, 智慧教室的管理复杂繁多, 管理不仅仅是保障教室设备稳定正常的运行, 还需要涵盖教学的课前的课程资源上传下载, 课中的教学资源收集, 课后的教学数据整理等4, 因此, 智慧教室的管理不能延用多媒体教室管理的办法, 应将智慧教室的管理职责细化为设备管理、软件管理、课程管理、服务器管理等, 为智慧教室有效的服务于教学, 应配备一套细化并完整的管理体系, 细化归类到任务, 明确职责到工作人员。

六、结语

“智慧”一词狭义上是高等生物所具有的基于神经器官一种高级的综合能力, 包含感知、知识、记忆、理解、联想、逻辑、辨别、计算、分析、判断等多种能力。智慧教室要体现出这些能力, 不单只是对教室环境和设备的改造与更新, 还需涵盖教学模式、教学方法、教学内容、教学活动等甚至整个教学过程的智慧变革, 相信在不久的将来, 我国的高等教育一定能以学生为中心, 实时双向互动, 优质资源共享, 打破教育围墙、突破地理位置的限制, 随时随地的沟通, 在任何地方、任何时间, 任何接入方式进行学习任何课程, 学生能自主的、创造性的学习, 让智慧无处不在。

摘要：随着科技和教育的发展, 多媒体教室已不能满足教师授课和学生学习的需求, 高校纷纷对智慧教室进行探索, 以求改变当前教学的困境。文章从多媒体教室存在的问题出发, 概括国内学者对智慧教室的定义, 阐述国内及江西省内高校建设智慧教室的概况, 进一步对高校建设及使用智慧教室遇到的问题进行研究分析, 以期对智慧教室建设的探索研究提供参考。

关键词：高校,智慧教室,建设