教学考试论文范文

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第一篇：教学考试论文范文

初中政治中考开卷考试的教学应对

摘 要： 随着当前课程改革的不断深入发展，对于初中思想品德课的考查方法在不断发生变化，主要方面是如何对初中思想品德课进行合理并且有效的考查。当前采取的措施是进行开卷考试。这种方法的主要模式，允许学生在参加初中思想品德考试时，可以查阅相关书本资料，获取必要的信息，在规定的时间内答完相关题目。当前改革的趋势是在一定的条件下，减轻学生的课业任务量，确保其能掌握相关的文化知识，因此开卷考试这一模式应运而生。从传统的闭卷考试，学生需要背诵大量政治知识要点，到如今的开卷答题模式，可以看做是当今时代发展的进步。但是如何在新形势下，保证学生掌握相关的知识，这就对思想政治教师提出了更高的要求。本文主要论述如何做好初中政治中考开卷考试的教学应对事宜。

关键词： 初中政治 中考 开卷考试 教学应对

一、初中政治中考开卷考试的特点

1.减轻学生的课业任务

当前初中生的学业压力较大，对于初三学生而言，需要大量学习、背诵相关的知识内容。相对于其他学科而言，思想政治科目的内容篇幅较长，表述繁多，因此需要学生花费大量时间对其进行学习、分析和理解。相较于以往的死记硬背而言，开卷考试可帮助初中学生节约大量時间，复习准备其他科目的学习。

2.开卷考试考查学生的学习能力

相较于闭卷考试，开卷考试的答案并不唯一，因此提供给学生多种选择余地。它为学生的思考能力、分析能力，以及结合实际学生的领悟体验，提供了多元化的发展模式。只要学生依据给出的材料，进行有理有据的分析即可。但是当前学生的思想意识还没有确定，因此难免会出现一些问题，例如：对一些问题产生极端、偏激的想法，教师需要针对出现的问题，采取有效的解决，确保学生形成正确的政治意识。

二、如何做好在初中政治中考开卷考试教学工作

1.政治教师要更新固有观念

教师要明确当前中学政治考试采取开卷模式是一种新型的教学改革。但是部分教师可能会简单地认为，既然开卷考试涉及的相关知识要点，在政治知识教材中尽数可查，因此就会对自己的教学任务消极对待，同时对于学生的实际上课状态、教学效果也会听之任之，不管不顾。这种做法不仅会造成严重的教学失误，而且会使得开卷考试这种模式丧失了原有的功能。更有甚者，与教学目的背道而驰，因此教师需要对这种新型教学模式进行针对性的教学计划设定。

2.教学需要促进学生综合能力的提高

当前初中设置中考开卷考试，目的在于注重学生对于学习知识进行归纳总结，能够融会贯通。依据已给具体材料分析，让学生通过叙述事件，经过分析过程，从而能够运用独特的思维解决相关社会问题。这种分析材料往往以国家近期发生的大事为背景，需要学生分析答题。在中考时，往往涉及的材料是基本是原来从没有出现过的，因此更加需要学生平时牢记相关要点，学会从材料中提取独特的信息点，灵活运用知识点解决中考中出现的问题。

3.教师要不断地改进教学方法

既然将其作为开卷考试，因此学生在中考中复习政治课目的时间会缩短，课堂上的时间显得尤为宝贵。教材中的理论知识愈加重要。教师在中考之前的复习课中，要加强学生对于教材的重视，确保学生对于教材中涉及的相关知识点吃透。例如：相关概念和一些涉及的基本原理，诸如生产力、生产关系等，不再像以往一样，要求学生死记硬背，而是要确保学生能够深入理解，明白彼此之间的因果关系，同时能够加强在具体案例中的具体分析应用。还要让学生牢记相关的政治知识要点所在书本页码，方便在中考中快速、准确地定位查询。

4.培养学生关注国内外事件的习惯

通过当前实际分析，发现时事政治是当前初中政治中考开卷考试的核心。要敦促学生关注当前的社会事件，既可以扩大初中学生的视野，又可以提高学生的思想政治素质，最重要的是可以有效地提升考试分数，可谓一举三得。时事政治中所涉及领域繁多，政治、经济、军事、文化等，内容满目琳琅，可谓洋洋大观，在浩如烟海的信息中如何指导学生进行有效性的学习则成了一个至关重要的问题。学生需要选择那些跟课本教材重点知识相关的信息，对其进行细致入微的分析，从而探查考查知识点的本质。教师在教学中，要将教材中的知识点与社会的热点话题相结合，为学生锁定部分范围。最重要的是要培养学生关注热点问题的习惯。

5.教师要定期与学生进行思想交流

开卷考试这一模式，为学生提供了多元化的思考模式，因此学生的思维活跃。由于当前网络信息繁多，学生很容易被不良信息所干扰，因此会有极端思想出现。教师要与学生定期沟通交流，彼此对相关事件进行分析，进而确保学生对政治思想形成正确理性的看法，以免在中考考试中大发厥词，造成不必要的失误。

中考政治开卷是一种新型的教学探究，对教师来说，也是一种挑战，如何确保学生能够在有效的时间内，掌握知识要点，在中考开卷考试中取得良好的成绩，同时进一步强化学生的政治思想意识，显得更加重要。

参考文献：

[1]张芳会.学科教学的新挑战与应对举措[J].中学政治教学参考，2011(18).

[2]李小丽.新课程下中学历史教师面临的挑战与应对[J].成功(教育)，2011(10).

作者：杨大治

第二篇：分析毕业技能考试 提高临床教学质量

【摘要】临床实习是培养一名合格医生不可或缺的重要环节，毕业技能考试成绩是檢验学生毕业实习质量的客观依据，将毕业技能考试成绩反馈至各实习医院，促进医院对照自身查找不足，进一步提高临床教学质量。

【关键词】临床技能 毕业考试分析 临床教学质量

临床操作技能是医学生必须具备的基本能力，是对医学生素质教育的重要部分。进行临床技能的考核评价有助于加强学生和教师对临床技能操作的重视程度，为进一步提高临床教学质量提供客观依据。我校临床毕业技能考试为“五站式”考试。第一站为计算机模拟病例分析(即CCS考试)，第二站为标准化病人考试(即SP考试)，第三、四站为技能操作，第五站为辅助检查结果判读。现将我们的分析结果报告如下：

1.材料与方法

1.1 分析对象

本次分析对象为我校2011级五年制临床医学专业及2010级六年制临床医学(英语班)专业共计606 人。

1.2 考试方法与内容

2016年4月18日至29日对沈阳市内实习学生共计495人进行SP考试，共设4个考站即内科、外科、妇科、儿科。学生按照“考试流程单”顺序依次进入各考站在规定的时间内完成相应操作。6月12日至16日对临床医学专业学生进行CCS、SP(沈阳市外实习学生111人)、技能操作、辅助检查结果判读即上述“五站式”考试。学生依次进人五个考站， 按试题要求进行操作。

1.3 统计学分析

将学生在各站考核所得成绩采用单因素方差分析方法进行成绩分析。

2.结果与分析

2.1 附属医院与其他实习医院成绩比较

采用单因素方差分析在不同实习医院录入成绩差异进行分析，结果显示，不同实习医院成绩差异显著(P<0.05)，直属附属医院学生均值为65.2903，非直属附属医院学生成绩均值为65.0349，教学医院学生成绩均值为64.4579，三者比较差异显著(P<0.05)。

单因素方差分析发现不同实习医院成绩有显著差异之后，我们进行了事后的两两比较，发现直属附属医院、教学医院两者存在显著差异(P<0.05)，见上表1。

3.讨论

不同实习医院学生毕业技能考试成绩有显著差异，造成这种差异的原因主要来自临床实习阶段。学生在附属医院与教学医院的实习效果不同。直属附属医院、非直属附属医院教学经验比较丰富，教学标准比较统一，[2]临床带教方法和带教能力与其他教学医院相比也存在一定差距，因此对实习学生临床思维能力和技能操作培训效果相对教学医院就会好一些;不同医院临床教学环境相差很大，不仅是医院的规模实力大小、医疗设备的差别、医院患者的多寡等方面造成的，各医院的管理模式尤其教学管理的不同对教学环境的差异影响更为直接[1]。附属医院的临床教学管理经验丰富，管理方法行之有效，为教师和学生创造了良好的临床教学环境，学生的实习效果突出，其他教学医院的教学管理则存在不足之处[1]。综上所述，我们应该逐步提高临床教学质量从而进一步完善技能考试，使之成为衡量合格医学生的金标准[2]。进一步完善临床教学管理体系建设，深入加强对非直属附属医院和教学医院临床教学工作的指导，以附属医院带动其它医院的教学水平，强化教学医院带教管理，深化医院教学改革，积极推进医院教育创新，尤其要推进学生临床培养模式、临床教学内容和临床教学方法的改革，定期开展临床教师培训、教学观摩、教学检查、教学基地评估等多种形式的临床教学活动，保证临床教学质量。

参考文献：

[1]许贵强.不同教学医院学生毕业实习成绩影响因素的研究[D].沈阳：中国医科大学，2008

[2]金宏，朱辛为等.我校临床技能毕业考试分析[J].学术探讨，2010[12]：3771

作者简介：

袁园(1980-)，女，辽宁大连人，主任科员，硕士。

作者：袁园 韦岩 黄一鹤

第三篇：开卷考试下初中历史教学方法初探

中考历史试卷题型与闭卷考试题型有了改变,即由选择题、改错题、析图题、材料解析题、探究题五种题型组成。题型以基础知识为主干,突出能力的考察。注重对历史事件、历史现象、历史人物和历史年代等历史概念及历史发展线索的考查,以及知识的前后联系,分值占了大部分,而这些都是基础知识。试卷还突出了对学生的能力考查,如材料题要求考生从材料变化中对比归纳出答案普遍出现,探究题中着重培养学生的开放性思维。面对考试题型的变化,为此我们应进一步探索历史课堂教学的优化途径以及具体应如何操作。

一、强化观念转变的力度,加强课堂教学主客体的定位,创设民主和谐的教学气氛

回顾以往的历史教学,我们基本认同了“以教师为中心,以教材为中心,以课堂教学为中心”的应试教育模式。历史给学生的印象多是“死记硬背”大量的时间、事件、内容和意义,考试时能机械重现出来就能考出好成绩。长期以来,这种状况大大的束缚了学生鲜活的思维,也不符合历史学科的使命。

历史学科考试形式由闭卷考试转变为开卷考试,这一革新是一种适应素质教育的科学导向,对改变历史教学具有积极意义。以开放性、主观性、探究性为特点的历史中考开卷考试,首先以减轻学生负担为直接目的,把学生从大量时间、内容的机械记忆中解脱出来。其次以培养学生能力为目的。实施开卷考试,试题逐渐由知识立意向能力立意方向转化,强调在掌握基本原理和基本理论的基础上学会分析问题的方法,强调对学生情感、态度、价值观和学习过程的考查。

开卷这一考试形式的出台,使我们不得不以素质教育的理念来组织教学,以学生能力素质的提高为目的来传授知识。它是对应试教育的一大挑战,是初中历史教学由应试教育向素质教育转轨的有效的“催化剂”。因此,我们要下大力气把课堂主动权交给学生,创设一种民主和谐的教学气氛,让教学回归本然:变教师主动为学生主动,变教师中心为学生中心,切忌教师的越俎代庖,要把观察、思考、表述、动手、总结等的主动权还给学生,要让学生体验学习的愉悦,并在学习过程中把知识转化为动力,再内化为自己的品德。如我在复习美国实行罗斯福新政摆脱经济危机时,我设计了这样一个问题:“今年我们也是经济危机最严重的一年,在目前这场波及全球的金融危机中我们应该怎么做?现在解决危机的办法与罗斯福时有什么不同?”学生联系课本知识与当今现实,纷纷发表自己的见解。这样老师提出问题,把解决问题的主动权教给学生,让学生参与到课堂中,真正成为课堂教学的主体。

二、善用灵活新颖的教学方法,用心灵和智慧上好每一堂课,教好每一个学生

不可否认,在课堂教学中学生是主要活动,教师必须以“学生学习并学好”为中心,教师应该是学生学的组织者、引导者和帮助者,教学活动应体现双边互动,但教师不能代替包办。

因此,课堂教学应以自主学习为主,适当兼顾接受性学习。而具体的教学这要落实到学生的积极动手、动耳、动眼、动口、动脑上来,而关键的又是“动脑”。这就要求教师的教应注重启发诱导,任何一种教学方法的探索都要注重其原则性、灵活力、高效力、高质量。当然,还要加强创新渗透。要大胆改革尝试历史教学方式方法,多采用谈话、交流、练习、讲演、探究等方式,培育新型的教学关系,通过活动、探讨、交流,一起构建知识体系,得出结论或知识。要重视“过程”教学,力求让学生多讲、多说、多做,在过程中培养各种能力。2009年是开国大典六十周年纪念日,所以我在复习《开国大典》这一节时,我发给每个学生一张小纸条,要他们针对这张图片开动脑筋思考,如果今年中考考到了这个类型的题目,你认为会涉及到哪些问题,会出怎样的题型,你把你想好的问题写在小纸条上,并做好答案。全班学生积极参与,然后我把小纸条全部收上来,发现他们几乎把中国近现代史与此有关的问题都加以了总结,真正做到了让学生“动”起来,让课堂“活”起来,使学生相互协作、主动探索、全程进取,学生的积极性也大大提高。

三、注重培养学生的开放性思维

历史知识本身是客观的,而对其认识则带有主观性,这就决定了历史学科具有开放性。考试中直问直答式的试题正逐渐减少,在具体的题型中,材料解析题和探究题更易表现出开放性。2009年湖南长沙的中考材料题中就有这样一个题目“如果你生活在战国时期,你会接受诸子百家哪一学派的思想主张?理由何在?”像这样的题目就不是呆板的,答案只要言之有理都可给分。在谈到中美关系时,有同学认为美国常给中国制造麻烦,那么要不要与美国建交呢?这个问题将课本内容和现实问题紧紧联系在一起,培养了学生分析问题的能力。因此在复习中,教师要有针对性的进行模拟训练,多进行解题方法、解题技巧的传授和指导,同时还要注意知识的纵横联系,加强历史与现实的联系,密切关注书本知识与时事热点、历史学科与其它学科之间的切合之处,通过思考、讨论、交流再加以整合、创新,从而培养学生的开放性思维能力。

总之,开卷考试对历史课教学提出了新的要求,也提出了新的挑战,作为历史教师,只有深入研究、不断积累、开拓创新才能适应新形势下历史课教学的要求,成为一个合格的历史教师。

(责任编辑:谢先国)

作者：郭 芸