第一篇：班主任论文论文范文
中职班主任工作中的心理健康教育工作
【摘要】中职班主任日常管理工作中渗透着心理健康教育工作，可以说两者有机结合起来，才能更好的帮助学生健康成长。本文就中职班主任如何在日常管理工作做好学生的心理健康教育工作提出了建议。
【关键词】中职;班主任;心理健康教育
中职生正处于青少期，生理和心理都在发生变化，这一阶段同时是心理冲突最多的时期，加上中职生生源广泛、学业基础不一、自控能力较落、情绪调控能力较差等特点，决定了做为学生工作的一线工作者——班主任是进行中职心理健康教育的主要力量。班主任在日常管理工作中担任着各种角色，他们是多种教育活动的组织者、多种教育力量的协调者，他们的角色和职责决定了他们是进行中职心理健康教育的主力军。
在日常管理管理工作，很多调查研究表明，越来越多的班主任意識到需将班级管理工作与日常管理工作结合，因为不管是学生的思想品德问题、行为问题、学习问题、性格问题等，都和学生积极、健康的心理有着密切的联系，比如一个有偷窃行为问题的学生，他陈述——我明明知道偷窃是不对的，是犯法的，但看到同宿舍室友拥有自己没有的东西时，我就想把它占为己有，拿了之后很后悔，想放回去又担心被室友发现。从这个学生的陈述中可以看，他的自我控制能力、自我约束能力很差。对于这个学生，班主任不仅要用法律来约束他，还得结合家庭、班级同学、心理咨询老师的力量对其进行为矫正训练。
而且中职班主任和任课老师相比，有着独特的优势，他们有着稳定的班级，与学生每天朝夕相处，从早到晚，从课堂上到宿舍，接触的时间长，极容易了解学生的思想、观念、心理状态、行为表现;另外，在日常管理工作中建立的权威性及信任感，让班主任开展心理健康工作更有时效性。具体开展心理健康教育工作方面，可以通过以下途径：
1、建立系统的学生档案
在班级的日常管理中，很多班主任每天重复着大量琐碎的工作，这些工作中很大一部分都与心理健康教育有关。比如说与学生的谈心、转化班级“问题”学生、班会，只是没有上升到心理健康教育的高度，因此心理健康教育的效果也不明显，另外在班主任带领上百名学生的情况，在班级中建立一个系统的学生心理健康档案很有必要，这个档案可以是电子档案，相对来纸质档案来说，可以记录的内容可多，便于查阅。那么心理健康档案要记录哪些内容呢?第一可以记录每年新生的心理健康普查结果，熟悉普查结果解释，作为一个参考依据;第二可以记录学生的一些基本信息，例如出生年月、家庭住址、家庭主要成员的工作、家庭的经济状况、父母教育方式、父母之间的关系、与兄弟姐妹的关系等。比如一位优秀的中职班主任会在学生生日的时候通过短信以及校园点歌的方式给他送上祝福，这种做法让学生倍感温馨，感觉老师对他的关心，感受到老师的用心。第三，可以记录学生的成长史，比如初中学习状态、是否担任过班干部、是否有重创事件等;可以记录学生的兴趣、特长、性格等。第四，记录学生进入中职的表现情况，比如适应、与同学们之间的人际交往、学习状态、生活状态等。第五，记录学生的成长变化，如身体变化、心理变化、学习变化等。建立这么一个系统的学生档案，对于中职班主任开展心理健康工作非常有帮助，可以做到对每一个学生心中有数，这样在帮助学生消除心理困惑时能够起到一定的辅助。
2、关注每一个学生，主动进行沟通
首先，要想把握学生的心理动态，就必须建立良好的班干部队伍，发挥他们在班级中充当“观察者”角色的作用，尤其是班级心理委员，一旦学生出现状态，可以及时进行沟通和处理。例如，一位工作经验丰富，工作效果显著的班主任每天晚上都会让班长、班级心理委员到每间宿舍转一转，观察下寝室成员之间的状态，如果有异常情况及时汇报。通过班长、班级心理委员的观察，发现小微同学被关在宿舍门外，尽管其余室友都在，但是任凭小微怎么敲门，室友就是不开门，班干部敲门也不不管用，最后还是在宿舍管理员的帮助下，室友才开了宿舍门。班干部将一情况及时与班主任反映，班主任及时找小薇及其室友进行沟通，发现小微与宿舍室友之间的矛盾很尖锐，最后在大家的共同努力下，化解了矛盾。
其次，要了解每一位学生，就要像对待自己的兄弟姐妹或者孩子一样去关怀教育他们，而了解学生的前提是必须构建和谐的师生关系。很多中职班主任在班级日常管理中通常扮演者“法官”“警察”的角色，很少对学生和颜悦色，他们通常是这样形容自己的工作状态——“我要酝酿下情绪，呆会到班级中去发火”、“我在班级中很少笑，比较严肃，如果对他们太好了，纪律方面会出现问题，不好管”、“要好好管教下这个班，部分学生要接受惩罚”。有时中职班主任也会反思自己的工作，比如——“我发现对这个班级管理得太严了”“一位班干部在我面前哭得稀里哗啦，说我对她们班不好，不关心她们，不了解她们”。的确，面对中职学生，在班级日常管理中，班主任可以扮演“法官”“警察”的角色，但不能盲目得以一种方式、态度去对待所有学生。有时在非公众场合，班主任需要扮演“倾听”者的角色，消除学生对老师的恐惧感，听一听他们内心的想法，进而可以有效地开展工作，帮助他们消除目前遇到的心理困惑。比如有的班主任让学生每周写一篇周记，写一写自己的生活、写一写自己的学习、写一写自己的想法，而且与老师交谈易紧张的学生可以在周记中坦露自己的心声。班主任在批阅的过程中很容易了解学生的想法，发现学生近期有哪些困惑需要获得帮助，还会在批阅的时候送上几句贴切、正面而积极的表扬话语。有的中职班主任是这样描述的——每次发学生周记的时候，我会细心观察学生的表情和反映，当他们看到鼓励表扬的话，脸上会不由自主得露出笑容。在网络发达的时候，具有敏锐观察力的班主任通过学生的微信、QQ个性签名、QQ空间、班级QQ群也能了解学生们的心理动态，比如发现小亮一周以来在QQ空间里的个性签名都比较消沉，比如——为什么受伤的总是我、我已经很丢人了，大家给我留点自尊吧等。及时找学生沟通进行沟通后，发现小亮最近在与好友相处的过程中有些误会，只是碍于自尊心，互相不理睬。班主任对他们俩进行了几次谈心，误会消除，关系得到了修复。
再次，分阶段对学生进行指引。班主任可以对学生进行学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我意识、健全人格培养，在一年级阶段重点对学生进行适应、人际关系指导;在二年级阶段重点对学生进行情感教育、自我意识、健全人格培养;在三年级阶段重点对学生进行职业指导。在每个阶段，帮助学生制定奋斗目标，同时监控目标实施过程和评估目标成果。
3、开展形式多样的班级活动
首先利用好班会课和自习课。班会课和自习课每周都有，班主任除了传达学校一些文件，重点解决班级目前存在的突出问题外，还需根据班级情况开展活动，将心理健康教育渗透在班集体活动中。往往在活动中，很多同学的心理困惑会渐渐消除，比如性格内向的同学可能在活动中找到了和自己相投的朋友、心情压抑的同学在活动中开怀大笑而获得释放等，同时也有利于建立和谐、积极、愉悦、团结的班集体，因为很多活动是需要班级同学之间的互相协作，發挥集体的智慧和力量才能完成的。不过，渗透心理健康教育的班集体活动需要班主任的精心设计和准备，同时充分发挥学生的积极性和主动性，引导他们如何设计和开展活动，比如会计班级女生之间的人际关系，班主任需要指导活动负责组考虑通过哪些环节来呈现班级女生之间的交往状态以及如何和谐相处。只有经过精心准备的活动，才能收到预期的效果，如果只是简单的说教，学生的逆反心理会让他们很反感。
其次，利用好每一次学校的集体活动，比如运动会、啦啦队、大合唱比赛、朗诵比赛、趣味运动会等，这些活动会促进班集体凝聚力的增强。一位经常在工作中被评为“优秀荣誉称号”的班主任说——我会很好得利用学校的各种大活动，在活动中，往往能调动大半部分同学的积极性，同时带动少部分内向同学的积极性，最起码全班同学都在为一件事情而努力，让所有同学充分感受到自己是集体中的一员，在集体中发挥着一定的作用，感受集体的力量给班级体带来的荣誉。
再次，利用好课外活动间。可以在课后组织同学们“放下手机，参与户外健身”，比如组织学生跑步、班级之间的拔河比赛等，在这种氛围中，学生能感受到班主任陪伴的力量，感受到班主任的亲和力，也能在活动中放松自我。同时，加强学生的社会实践活动，鼓励学生走出课堂，参与社团活动，在活动中锻炼自己的能力，比如表达能力、组织能力、沟通能力、协调能力、抗压能力，提高自己的认识、意志、情感等心理品质。
4、不断完善自身的心理健康状况
班主任自身的心理素养会在与学生交往的过程中直接或间接地影响着学生，比如性格急躁、脾气暴躁的班主任，学生处理问题的方式也会急躁;工作倦怠的班主任，学生容易形成散漫的状态。因此，要想学生心理健康，班主任首先要保持健康的心理。这要求班主任老师利用学校图书馆网络资源，利用校内心理健康理论知识和实践操作能力培训，学一些心理学知识，掌握青少年心理发育特点，在结合学生的实际情况下，以一颗健康的心态开展工作。除此之外，班主任还需要具备爱心、责任心、敏锐的观察力、敏锐的预测力、良好的心理承受能力和自我调适能力等，这些能力的获得和提升来源于自身的努力和平常工作的积累。
5、帮助家长提高认识
需帮助家长了解青少年的心理特点，了解心理健康的重要性，因为学生的成长与家庭环境有着密切的联系，很多心理问题的产生都源于家庭，比如一个孩子生理上存在缺陷，妈妈经常在他耳边说他傻，导致孩子内向、自卑。班主任需经常与学生的父母进行沟通，反馈学生在校近期的表现情况和细微的心理变化，共同探讨学生变化的原因，以及共同商讨如何帮助孩子更加健康得成长。比如小陈在学校非常节约，经常一天吃1到2顿饭，从不去超市买零食。班主任与家长沟通，分析这种情况的原因——妈妈经常灌输孩子家庭经济不太好的思想，告诉其生活上要节约，不节约的话评不上学校的助学金，造成孩子内心压过过大，很焦虑。家长获知孩子在校的状况，也及时和孩子、家人沟通，给予其一定的自主权，避免在孩子面前过于唠叨、过多得讲述孩子年龄阶段不该承受和面对的事情，调节家庭氛围缓解孩子内心的焦虑。当然，班主任和家长沟通时，要做好充分的准备，注意说话的方式，尽量从孩子的角度来考虑。比如一个班主任是这样和家长沟通的——要好好管好自己的孩子，他一个人影响整个班级，我是管不了;另外一个班主任是这样和家长沟通——孩子的成长过程难免会犯错误，但现在呢，需要家长您和我们一起努力，帮助他改掉这个毛病。这样他在学校过得好，以后出了社会也好。千说万说都是为了孩子好。很明显，家长更容易接受第2位班主任的沟通方式。
总之，中职班主任结合班级工作有针对性地开展心理健康教育，有利于加强班集体的管理，提高班级管理的工作效率;有助于建立凝聚力强的班集体，同时也有利于学生良好思想品德的培养，良好的心理素养的养成。
参考文献：
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作者：张春燕 郭岚
第二篇：优秀班主任工作个案和工作规律的探究
摘 要：本研究在理论探讨的基础上，通过文献法、个案分析法、访谈法和问卷调查法，调查研究了职业院校班主任的工作个案和工作规律，并经统计、分析、归纳总结，得出了新时期职业院校优秀班主任工作在职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等5个维度上包括20个项目在内的二阶规律范式，不仅充实了班主任工作的研究成果，而且为职业院校班主任工作提供了一定的理论依据和实践指导。
关键词：职业院校 优秀班主任 工作个案 工作规律
在改革开放的进程中，各种思想文化相互激荡，社会价值观呈多元化发展，使得当代学生在道德观、生活观、职业观等方面都有了新的价值取向特点，再加之职业教育对象的特殊性，职业院校班主任的工作具有一定的多样性、复杂性、特殊性和艰巨性。因此，探讨新时期职业院校优秀班主任工作的规律，不仅能够帮助职业院校班主任找准自己的定位和发展轨迹，而且能够为高端技能人才培养工作提供理论和实践等方面的指导。
一、研究现状
目前，国内对班主任的研究大致可以分为三类。一类是对班主任工作的理论基础和基本原理进行专门化的研究，另一类是班主任工作随笔，第三类把研究聚焦于班主任工作的操作技能层面。对优秀班主任工作规律的专门研究在笔者查阅的资料中并不多见，尤其是对职业院校优秀班主任工作个案和规律的探讨与研究几乎是个空白。
二、研究方法
通过文献综述法掌握了相关研究背景资料，了解了研究现状，并为本研究找到了恰当的切入点。以安徽粮食工程职业学院、安徽商贸工程技师学院、安徽建工技师学院的班主任和学生为被试者，自编问卷和访谈提纲，大量搜集优秀班主任的工作成功个案，通过访谈法、个案分析法和问卷调查法，总结、分析了职业院校优秀班主任工作的工作规律。
三、调查与分析
1.被试选择
本研究采用随机抽样法，从上述3所学院抽取了200名学生参加了学生版问卷调查，发放问卷200份，问卷回收率为100%，其中有效问卷196份，占98%;抽取了60名班主任参加班主任版问卷调查，发放问卷60份，收回率和有效率皆为100%;抽取100名教师参加教师版问卷调查，发放问卷100份，收回率和有效率皆为100%。
2.研究工具
根据与优秀班主任访谈结果以及对成功案例的总结，编制了《新时期职业院校优秀班主任工作规律的调查问卷》用于本研究，问卷有三个版本，即学生版、班主任版和教师版。问卷包括职业观、教育观念、教育方法、教育能力和个人魅力等5个维度，共20个项目。其中，在教师版和班主任版中，对每一个项目的评价采取五点量表法。
3.结果
(1)班主任版问卷统计结果见表1。
根据参与调查的班主任结合自身真实情况所做出的评价，在统计分析后可以得到如下结论：不同性别的班主任对新时期职业院校优秀班主任工作规律的评价上没有明显差异;专职班主任和兼职班主任之间也没明显差异;作为职业院校中最基层的领导者和管理者，班主任一致认为所列举的20个项目皆很重要。
(2)学生版问卷调查结果见表2。
利用描述性统计分析，可以得到不同性别和是否是独生子女等两个变量对学生判断的影响。可以看出，两个变量中，学生的判断在性别和是否是独生子女等方面均没有显著差异;另外，学生认为问卷中所列举的有关职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等5个方面的各个项目都很重要，都是优秀班主任工作中不可或缺的部分。
(3)教师版问卷调查结果。通过统计分析发现，教师均认可对新时期职业院校优秀班主任在职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等方面的要求，且在性别和是否在编等两个变量上没有显著差异。
四、职业院校优秀班主任工作个案和工作规律分析
通过对优秀班主任工作个案和访谈内容的归纳总结，以及对问卷调查结果的分析，可以得出职业院校优秀班主任在职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等5个方面的规律，是一个包括5个维度、20个项目在内的二阶规律范式。
1.优秀班主任要有正确的职业观
职业观指的是人们对某一职业的根本看法和态度，也是社会对从事某种专业工作人员的较为恒定的角色认定。正确的职业观主要表现在爱、勤、兴趣等三个方面。
做好职业院校班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱职业教育事业，热爱职业院校班主任这一岗位，热爱每一个学生。其次，要体现一个“勤”字，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任做到腿勤、眼勤、嘴勤，要经常深入到学生中，勤于沟通，勤向科任老师了解情况，勤与学生家长联系，做到及时了解问题、发现问题、解决问题。另外，要做好班主任工作，还必须培养对这份职业的浓厚兴趣。只有这样才会集中精力工作，并创造性地完成教育教学活动，实现教育目标。
2.优秀班主任要有先进的教育观念
(1)要相信职业院校学生的可教育性。职业院校学生的人生价值观虽已初步形成但还未定型，只要教育得法，任何学生都能教育好。特别是班主任在对待后进生和处理学生错误时，更要有发展的眼光。因此，班主任应对学生的成长有信心，承认“每个学生都有向他输送优秀品质的慧根”，并必须“小心地爱护这个慧根”。
(2)尊重学生的人格和个体差异，正确地看待和理性评价学生。班主任必须正确看待和理性评价学生，而在对学生进行评价之前需要充分地了解每一名学生。一方面，班主任要学会欣赏和信任学生，发现他们的闪光点，给予鼓励;另一方面，要因势利导，用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生体验成长，感受进步，走出自卑的阴影。
(3)建立平等的师生关系。班主任要有民主作风，与学生相处时不以教育者自居，不以真理的掌握者自居，真心诚意地对待学生。这样不仅能满足学生自我实现的需要，增强学生的独立能力，而且也是一种很好的民主实践。
(4)要认识到学生既是教育的客体也是教育活动的主体。确立学生既是教育客体也是教育活动主体的辩证观点，是班主任现代学生观中的一个重要内容。它要求班主任在工作中，要处处从学生的实际出发，而不是从自己的主观意愿出发。班主任应该意识到，职业院校的学生仍处于青春期，在人格的发展、学习和行为上，都存在着一定的问题，这些都是客观存在的。要发挥班主任的主导作用，必须全面了解学生的优缺点，采取相应的教育措施。另一方面，班主任要在工作中贯彻主体性原则，充分发挥学生的能动性、自主性和创造性，培养学生正确选择的能力。
3.优秀班主任在工作中要采用适当的教育方法
(1)注重开展丰富多彩的校园文化活动。校园文化活动是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化活动。首先，它具有互动性，是学校教师与学生共同参与的;其次，它具有渗透性，就像春风化雨洒在校园的各个角落，渗透进教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、读书、做事的态度和情感中。
(2)注重日常行为规范教育。职业院校班主任从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，目标是把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者。因此，班主任应该加强常规的管理工作，加强对学生的日常行为规范教育，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。
(3)及时传递合适的社会信息。在信息时代，强大的社会信息具有多、广、杂的特点，对人的发展可能会产生积极影响或消极影响。特别是对于职业院校的学生来说，存在着信息获取渠道不当或信息不适等各种问题，因此作为引路人的班主任有责任和义务对信息进行鉴别和加工，将合适的社会信息传递给学生。另外，班主任还要及时为学生提供就业信息、技能考试信息及各种学历考试信息。
4.优秀班主任具有较强的教育能力
(1)帮扶、转化后进生的能力。转化后进生是班主任工作中的一个永恒主题。班主任要有转化后进生的能力。这就要求班主任善于分析后进生产生的原因，把握后进生的心理，调动后进生的积极性，达到转化目标。罗森塔尔效应就很好地解释了如何用期望来促进学生进步。
(2)指导学生实现自我管理。真正的教育就是自我教育，是实现自我管理的前提与基础。自我管理则是高水平的成就和标志。因此，班主任不仅要做班级的管理者，更要引导学生学会自我管理，把班集体打造成一个自我管理型的班集体。
(3)挑选并培养班干部。班主任、班干部及学生三者之间如同伞柄、支架和伞布，再好的伞柄如果没有支架的支撑，无论如何也是撑不起一片天空的。其一，班主任要大力表扬干部，帮助班干部树立威信;其二，在鼓励班干部大胆工作、指点方法的同时，要更严格要求班干部，力求其在各方面起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小团队营造正确健康的舆论氛围，带动整个班集体开展批评与自我批评，亦即“以面带面”。
(4)具有应对突发事件的能力。职业院校的学生具有自己的特点，如精力旺盛、学习积极性普遍不高、自我控制能力差等，常常会出现打架斗殴、感情问题处理不当、偷盗等等一系列突发事件。在面对这些突发事件时，班主任要有教育机智，能够在事发之时合理处理，将事情的消极影响降到最低，并对学生采取适当的教育方式。
(5)具备开展心理健康教育的能力。职业院校的教育对象是还处于青春期的青少年，这个时期是人生的“多事之秋”，是人生发展极为重要的十字路口。而且职业院校的学生也有其自身的一些特殊性。一方面，他们可能会有一定的自卑情绪，对学习和各项活动的参与积极性不高;另一方面，他们中的多数是来自农村的“留守儿童”，还有相当比例来自单亲家庭。班主任必须具备一定的心理学知识和心理健康教育的能力。
(6)促进学生职业技能和职业道德的培养，帮助其完成职业生涯规划。职业院校的班主任与普通学校的班主任相比，需要具备特殊的业务能力，就是指导学生进行职业生涯设计，包括指导学生选择合适的职业并对自己的人生进行规划，在加强学生思想政治教育的同时，更要加强职业道德教育，提高学生的思想道德素质，培养学生的敬业精神。职业院校班主任在社会实践活动中，一方面要注重培养学生的职业技能，另一方面更应该重视培养学生的职业态度及劳动观念、劳动习惯、劳动纪律等，以增强其社会责任感和历史使命感。
(7)具有自我反思的能力。所谓班主任的自我反思能力，就是指班主任在处理班级事务以后，对照科学的教育理论，检讨处理方法，总结得失，提高工作质量的能力。这一方面要求班主任有足够丰富的教育理论知识和实践经验，另一方面要求班主任有宽广的胸怀，不仅在思想上认识到人人都有犯错误的可能，而且在面对学生尖锐的批评时能够保持冷静。
5.优秀班主任要利用自身的人格魅力引导学生
(1)用优美的语言艺术感染学生。班主任要运用语言进行“传道、授业、解惑”，加强与学生的思想、情感交流，有效地管理班级。因此，班主任的语言水平是关系其工作成效的一个重要因素，也是班主任的人格魅力所在。事实证明，在教育实践中，能灵活运用幽默等语言艺术的班主任是十分受学生欢迎的。
(2)利用自身乐观向上的积极态度感召学生。由于种种原因，职业院校的学生大都表现为自我效能感不高，缺乏积极性，甚至对人生持消极态度。作为班级引导者的班主任首先需要具有乐观向上的心态，然后用这种积极的态度去感召学生。因为在学生的眼中，班主任就是效仿的对象，班主任要恰当地利用学生的这种心理，充分地发挥榜样的作用。
(3)用博大的胸怀宽容学生。法国作家雨果说：“世界上最宽广的是天空，比天空更宽广的是大海，比大海更宽广的是人的胸怀。”而班主任的胸怀应该比一般人的胸怀更宽广。学生是成长中的孩子，难免犯错误，要允许学生犯错。特别是对于具有一定行为偏差的职校生来说，犯错误是再正常不过的。教师要对学生有发自内心的宽容，才能进行更为有效的教育。
(4)以广博的学识吸引学生。一个优秀的班主任，不仅自己的专业要精湛，同时还要尽可能地具备广博的知识，关注最新科研成果和学术动态，接受新生事物，注重知识更新。学生切实感受到班主任知识丰富、学识渊博，值得自己学习和信赖，就会自觉自愿地以班主任老师为楷模，勤奋学习，刻苦攻读。
(5)以正直无私、廉洁自律的品质影响学生。青年学生正处于成人成才的关键时期，在人生的十字路口上，班主任老师往往是他们追随的航标。一个优秀的班主任应该始终保持正直无私、廉洁自律的品质，清正廉洁、两袖清风，培养和影响学生养成“求真向善”的良好习惯，使他们成为拥有健全人格的一代新人。
总之，职业院校班主任作为学校教育的执行者，肩负着将学生培养成“德、智、体、美全面发展的有理想、有文化、有道德、有纪律的公民”和“具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门人才”的双重任务。其工作方式势必会对学生的成长有重大影响，因此，探讨职业院校优秀班主任工作规律具有重要的现实意义。
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(作者单位：张昌明，安徽粮食工程职业学院;张荣霞，安徽建工技师学院;张孟原，安徽粮食工程职业学院)
作者：张昌明 张荣霞 张孟原
第三篇：班主任工作漫谈
【关键词】 班主任;师德;人格魅力;管理
18—0040—01
班主任工作是学校教育工作的基础和核心，有什么样的班主任，就带出什么样的班，就培养出什么样的人。只有把班主任培养和引领好了，一个学校才有希望，才有未来。
一、内化师德，做一个有人格魅力的班主任
首先，班主任要课上得好，以此来赢得全班同学对一个老师最起码的尊重，并发自内心地折服。而不是依靠班主任的权威，来压制同学，使他们面服心不服。
其次，班主任要待人公平，仁慈，凡事以理服人，不因成绩取人，这是带班之灵魂。
再次，班主任要待人真诚，不保守，有服务精神，有奉献品格，有敬业之心 ，有协作意识，有以身作则之行。这几点是做好班主任的为人准则，因为学生良好品德的形成在很大层面上不是教出来的而是潜移默化的影响形成的。
第四，班主任必须要有很好的爱心和耐心，善于与人沟通，知识广博，是个“杂家”，能做好学生的思想工作。当学生犯错或受到表扬时，能得到老师真正有益的谆谆教诲和帮助，这才是学生转化进步的关键。为什么我们有些同学常常犯错，却得不到根本上的转化，原因就在我们未点到错误之穴。
第五，班主任还要个性洒脱，有修养，爱自然，爱生活，爱运动，积极乐观向上，不啰嗦，有幽默感，不斤斤计较，功利性不能太强。这些都是使自己所带学生形成良好人格品德的基础，因为班主任不是普通老师，而是与学生接触最多的老师。为了孩子们发展的需要，让我们所有班主任都能做一个兴趣广泛、爱好多样的有人格魅力的人吧，因为我坚信：你对孩子的人格影响，远比你的知识、管理走得更远。
二、外显能力，做一个善于管理的班主任
首先，要为自己的班级确定明确的奋斗目标和管理理念。目标是引领班集体前进的航标，管理理念是实现目标的护法器。就一般情况而言，七年级的目标适合于定位建立一个纪律良好、学习氛围浓厚、卫生清洁、各方面工作稳定有序的班集体。管理理念则要定位在管理科学民主，不专制，凡事以理服人。把抓养成、打基础、促转变做为一切管理工作的出发点和落脚点，为班级的进一步发展奠定良好的基础。八年级要在七年级稳定有序的班级管理基础上确立以学习为中心，纪律卫生共同良性发展为目标。管理理念上则要更加精细，向深度和高度要质量，宜确立以促转变、上台阶、求发展的理念为佳。这就是我们通常所说的抓两头带中间。九年级则在七八年级的基础上，目标和理念应合二为一，抓管理，要质量，为中考。
其次，要管理好一个班级，必须在遵守国家法纪和校纪的前提条件下通过班会制定明确容易操作的班级管理制度 。制度是管理的基础，是自主管理的核心。以章治班，体现民主公正和公平，避免老师情绪化的惩戒，充分体现民意，使违纪学生再不是面对教师一个人的压力，而是面对全班同学包括自己的压力，这样也会主动承担责任，改变自我，完善自我，为同学服务，为班级负责。制度应当众公布，认真组织学习、读背，做到人人铭记于心，实现有章可依。
再次，要建立健全科学民主高效的组织体系。这是班级管理的基本保障。管理实践告诉我们：一个良好有序的班集体，组织体系应合理高效有监督，体现人人有事干，事事有人干这一原则。围绕这一理念，应选择一种比较科学的民主的最大限度调动人员积极性的，执行力最佳的管理模块为宜。故而我采用了如下管理模式：即班委会框架下的小组管理监督模式。参考学生学习、纪律、习惯、年龄和性别等条件，将其分编为小组，每组四到六人，民选组长，建立一个学习纪律管理单元。做到人人参与管，事事有人管，出现问题，组内先解决，解决不了的，以组为单位负责向班委会分管同学汇报记录，按班规处理。未尽事宜由班干部或组长本人直接面呈班主任，做最后裁决。
第四，加强思想工作，做好学生培训，模范遵守和执行制度是实现管理目标的重要手段。因而班级管理中班主任一定要做好学生的思想工作，引导他们向着既定目标前行，特别是对双差生，班主任更要做好他们的思想工作，化解矛盾，鼓励他们跟着班级一同进步。另外，班主任一定要利用班会来不断培训自己的学生和干部，使学生明白自己在班级管理中有什么权利和义务，如何更好地配合班级管理。要不断地培养班干部树立为学生服务的思想，不断提升他们遵守执行制度的水平和能力。
第五，一个良好的班集体，还应通过开展班内班外的活动来促进管理提升士气。班级内部要经常性开展同学与同学、小组与小组间的多种活动，这样有助于培养同学与同学、小组与小组之间的协作团结精神，公众意识等品格，增强同学们的集体观念和荣誉感。比如在初一开学，可以开展：“这就是我”，“有趣的小学生活”，“初中向我走来”，“精彩从此开始”等等。只有这样，班级管理才会永葆活力，不至僵化，管理才会更上层次。
编辑：蔡扬宗
作者：许润生