小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《班主任教育论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。“教育”一词,在中国最早出现于《孟子·尽心上》中,按《说文解字》的解释:“教,上所施,下所效也。”“育,养子使其善作也。”由此可见,教育的重点在“育”字。我国著名教育家叶圣陶先生也说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。
第一篇：班主任教育论文范文
小学班主任德育教育与安全教育的实践探究
摘要：在当前的小学教育当中，德育教育和安全教育成为两项十分重要的内容，也是许多小学班主任面临的重大教育课题。这就要求广大小学班主任在开展班级管理和文化教育之外，需要重视班级德育和安全教育建设，为小学生树立正确的人生观、世界观和价值觀打下一个坚实的基础。在这一背景下，本文通过对当前小学班级管理现状的分析，探究了小学班主任德育教育与安全教育的实践。
关键词：小学班主任;德育教育;安全教育
引言：随着我国素质教育的不断推进，帮助小学生养成良好的行为习惯和价值观念，促进小学生综合素质的不断提升成为了小学班主任班级管理和教育工作的重要内容。安全教育和德育教育也能够在最大程度上体现班主任的教育效果，同时，也能帮助班主任实现预期的教育目标。因此，小学班主任必须意识到开展德育教育和安全教育的重要性，不断探究更加科学、高效的教育模式和教育方法。
一、德育与安全教育同步的重要性
由于小学生年龄较小，判断能力低，缺乏理性思维，有些思想还不是很成熟，同时还没有形成正确的思维方式，缺乏对自身安全的防范意识，因此，除了文化教育之外，小学班主任还应该更加重视学生道德教育与安全教育的同步。只有正确引导教育，确保教育的多样性，使他们养成良好的生活与学习习惯，遵守纪律，才能形成正确的思想观念，进而有效地开展其它方面的教育和学习，进而为其安全意识的增强，优秀品格的塑造以及个人道德素质的提高起到促进作用。同时，通过有效的沟通、引导、交流和互动，还能够建立和谐良好的师生关系，从而激发学生的学习兴趣，形成正确的思维方式，养成良好的行为习惯，培养自我反思以及科学处理问题的能力，这对于提高学生的安全意识和学习积极性有着重要作用。只有确保学生的生命安全、健康安全，教育和学习才能得以顺利进行。因此，小学班主任要重视道德与安全教育的协同发展。
二、小学班主任德育与安全同步教育的策略探析
(一)正确认识德育和安全教育
为了全面做好班级德育教育和安全教育工作，广大小学班主任首先要正确认识德育教育和安全教育，将其融入到日常的班级管理和文化教育当中，通过多元化的管理策略来有效的实施德育和安全教育工作。因此，班主任要灵活运用教学方法，正确引导学生，与学生进行深入和良好的沟通，在这其中需要正确把握学生的思想状况、了解学生的安全健康意识及水平，从而才能确保教学计划更加有针对性的进行，以此来激发学生的学习热情和学习主动性，拉近师生间的距离，建立一个稳固而又良好的师生关系。这对于小学生德育素养的提升，以及安全观念的加强是非常有帮助的。
(二)积极提高班主任综合素养
目前，长春市办公小学多采用的是主科教师兼任班主任的形式，这些教师在自己专业方面有着足够的专业基础，但在承担班主任工作的职责中，部分班级管理经验不够丰富，因此，有必要对任课教师的班级管理相关的知识技能加以培训，全面提升班主任的管理能力。小学班主任在日常工作当中要做到与时俱进，深入贯彻落实好素质教育和新课程改革的有关内容，积极提高自身的专业素质。具体来说，小学班主任首先要转变传统的教育和教学理念，将德育教育和安全教育放到与文化教育和班级管理工作同等重要程度上;其次，班主任应尽职尽责、言传身教，为小学生树立一个良好的榜样，以此为基础引导小学生发展积极的的价值观念，树立正确的安全意识，提高学生的德育水平。
(三)平等有效与学生沟通交流
在开展班级德育教育和安全教育的过程中，广大小学班主任教师必须及时与学生进行沟通交流。值得注意的是，班主任在这个过程中必须秉持平等尊重的原则，尊重学生在学习中的主体地位，与其进行有效、良好、平等的对话。除此之外，小学班主任在与学生进行沟通交流时，还必须注意把握好方式方法，沟通语言要幽默风趣、沟通方式要恰当灵活，同时注意尊重学生的自尊心和自信心，真正把握好学生的心理需求。通过这种方式，学生也才能够真正敞开心扉，向教师诉说目前遇到的困境与难题，勇敢地说出自己的想法，当教师有所了解后，才能使问题得到高效解决。这样才能让学生能够真正的在一个平等、轻松的氛围当中接受到德育和安全教育，这对于小学生养成安全意识，提高安全技能以及提升德育水平有着十分重要的帮助。
(四)加强社会实践性
将理论与实践相结合，提高小学生运用理论知识解决实际问题的能力，是广大小学班主任开展德育教育和安全教育工作的重点内容。对此，小学班主任教师必须注重德育与安全教育的社会实践性，通过具体且多元化的实践教育活动来更好的提高德育教育和安全教育的效果。例如，在“劳动节”、“清明节”等节日，班主任就可以带领小学生参加一些义务劳动等社会实践性活动，让小学生在具体且直接的活动当中接受德育和安全教育，并有所体会，以此来帮助小学生养成良好的行为习惯和道德品质、提高小学生的安全意识，获得安全技能。
三、结论
综上所述，在素质教育背景下的小学班级管理和建设当中，广大小学班主任除了要强化文化教育之外，还要提高对安全教育和德育教育的重视程度，在班级教育中融入安全和德育教育。小学班主任还要强化自身的专业技能建设，为小学生树立一个良好的榜样，同时创新德育和安全教育的模式与方法，为提高学生安全意识和德育水平打下一个坚实的基础，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]薛虹. 探究小学班主任工作中德育教育和安全教育的开展策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版)， 2018， 000(044)：236.
[2]罗萍， 邓显康. 探究德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J]. 小品文选刊：下， 2019， 000(008)：P.1-1.
[3]吴玉媚. 德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000(028)：P.198-199.
作者：翟姝琳
第二篇：班主任与养成教育
“教育”一词,在中国最早出现于《孟子·尽心上》中,按《说文解字》的解释:“教,上所施,下所效也。”“育,养子使其善作也。”由此可见,教育的重点在“育”字。我国著名教育家叶圣陶先生也说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯,智育就是要养成良好的学习习惯,体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”抓好养成教育,小而言之,对于学生的全面发展;大而言之,对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。
什么是养成教育呢?简单地讲,养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的“知、情、意、行”,最终形成良好的行为习惯。
“班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。”班主任是学校教学与学生管理工作的主要实践者,是学校教学工作开展的中坚力量。在养成教育的实践中班主任要转变传统的教学与管理观念,提高对养成教育的认识。养成教育就是要使学生懂得如何做人,如何做事和如何思维。要求学生既要学习、掌握知识和技能,又要注重将知识“内化”为做人和做事的本领,最终“升华”为创新能力。当今的社会要求我们培养出的学生要有远大的理想和高度的责任感;有较强的实际工作能力和创新能力;身体健康并善于与人合作。为实现这个目的,我们就必须彻底转变教育思想,树立养成教育的教育观。使我们的教育做到根据个人和社会发展的需要,开发和引导学生先天的、内在的潜能,全面提高学生的基本素质,把知识与能力、素质与发展结合起来。使学生在学校不仅学知识,还要养成良好的学习习惯、学习方法以及创造性应用和发展知识的能力。而且班主任要特别重视人格力量在养成教育中的引导作用。班主任的人格力量表现为健康的价值观、高尚的情操和渊博的学识。在学生的眼里,班主任具有无可怀疑的威信,是不可效仿的榜样。班主任的世界观、人生观都会对班里的学生各方面产生影响。因此班主任应当做到:在进行教育教学的同时,要提高自身的政治觉悟和理论水平,做到政治立场鲜明,遵纪守法,遵守社会公德,时时处处以身作则,给学生以榜样的示范作用。要具有高尚的敬业精神和严谨治学的态度。
在班级的教学管理方式,我经过几年的研究和探讨,围绕养成教育的教学理念,形成了一系列的工作思路,主要有以下几个方面:
一、爱心是养成教育的基础
真心地爱每一个学生,这是成功教育的原动力。“有了爱就有了一切。”教师的爱心,能使每一个学生都健康的成长,特别是能使有缺陷或有特殊困难的学生信心倍增,能使犯了错误的学生重新振作起来。爱学生就要了解他们的爱好和才能,了解他们的个性、特点和精神世界,这样才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。爱学生就要公平对待所有的学生,当你面对一个差班,一群顽皮的学生,教师真诚的关爱是有效的一剂良药,是开启学生心智的钥匙,是沟通师生心灵的桥梁。有了它,教师才能赢得学生的信赖,学生才会以同样的爱心回报你,就容易接受你的教育。
二、平等是养成教育的前提
作为一名教师,要让学生感到你既是慈母,是严师,又是朋友,要以平等的心态去面对学生,忌居高临下,耍威风,一味训斥,更不可拳脚相加。学生与教师同样是人,应该享受做人的平等权利,学生年龄小,应该得到更多的关怀,教师要尊重学生的权利,要有慈悲之心,善待每一名学生,无论他犯了多大的错误,无论他多么调皮,教师都不可用高压手段去惩罚他们。只有用平等的态度教育学生,才能培养出具有健全人格的学生,才能保证学生的个性全面、和谐地发展。
三、公正是养成教育的保证
爱学生就要尊重他们的人格和创造精神,用自己的信任关心去激发学生的求知欲和创造欲。公正是一切竞争的基础,是学生奋发进取的催化剂。一个成功的教师一定要认识到学生的个性差异,绝不能用成绩的高低判定学生的优劣,要相信每个学生都有巨大的发展潜能,用公正的心态、发展的眼光看待学生,不要把学生看得一无是处,要善于发现每个人的长处与不足,要相信人性本善。对较顽劣的学生,更要找准他们身上的闪光点,着眼于救,着手于拉,千万不可把他们逼到死角,要留给他们改正错误的空间和时间,对他们的点滴进步及时予以肯定和赞扬,把他们心灵中微弱的火花点燃起来;对中间学生要积极关注,不可抓两边带中间。有一道理我们都明白,“一个人可以被爱,也可以被恨,但绝不能被人忽视。”对中间生要经常扶一扶、推一推,让他们跃上一个新台阶,向优生转化;对优生不骄纵,严字当头,教育他们树立崇高的理想,充分发挥他们的榜样带头作用。要正确评价每一个学生,要让每个学生都感到老师最喜欢的是他,让学生信服你的教育,你的言行就会有感召力,就会在学生心中引起反响和回应,学生就会按照你的要求自觉去做,良好的习惯就会逐渐形成。
四、真诚是养成教育的灵魂
陶行知先生有名名言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。学生们对教师评价最高的性格品质就是“真诚”。一个教师若能以真诚的自我对待学生,坦率地表现自己的真实思想、情感,真诚地承认自己的缺点和不足,做到言行一致,表里如一,就会在学生中引起积极的影响,教师的思想、品格就会畅通无阻地流向学生的心田,教书育人才能奏效。但有的教师对学生虚情假意,表里不一,工作不深入细致,如蜻蜓点水一般,一切都是为了应付领导的检查,根本不考虑学生的长远利益,虽然也是忙忙碌碌的,但真诚的付出和虚假的表演所产生的教育效果又怎能相同呢?教师的真诚品格对学生的行为习惯的养成,犹如春雨润物般深入到孩子们的心田,他们会自觉地以诚实、友善、无私为荣,以说谎、偏激、自私为耻。用真诚引导真诚,以人格塑造人格,才会形成激励学生向上的力量。在学生良好行为习惯的养成教育中,教师怎样去引导、把握、影响学生是养成教育成败的关键。教师只要有一颗金子般的心,就会收获一片金灿灿的果实。
五、科学细致地做好班级管理
1.从小事入手,从点滴抓起
要培养学生良好的道德习惯,贵在细微、不显眼的小事抓起,持之以恒,日积月累,并且坚持不懈地抓,以达到由少到多,由点到面,由部分到整体的全方位的培养学生的良好道德习惯的目的。
2.以“法”治班,让学生自己管理自己
“法”就是以学校颁布的各项规范条例为基础,在民主讨论的基础上形成的以学生在校学习、生活的行为规范、责任承包等方面内容为主的班规条例,这是全班同学自律的前提。“法治”减少了班主任的主观随意性,让学生在公正的氛围中健康成长。学生是受教育者,是养成教育的主体,只有使学生认识到抓养成教育的重要性和必要性,才能使他们自觉地投入活动中。
3.寓教育于活动之中,形成良好班风。
一个先进的班集体,就像一篇优秀的散文,“形散而神不散”。班集体的“神”,就是人心。
产生集体荣誉感的责任感,班集体也就因此有了凝聚力和战斗力。另外,在对待学生日常行为中出现的问题和表现出来的优点和积极面对时,要鼓励和表扬为主,及时评估。教师的表扬能够增强他们的信心,鼓励他们更加向上。教师应善于发现学生的闪光点,及时地加以表扬,教师这种看待问题的理智眼光以及处理问题人性和积极的态度也会感染和接近学生,这样会受到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]鲁洁,王逢贤主编.《德育新论》.《中学德育大纲》.江苏教育出版社2000版.
[2]吴亮.《浅谈学生行为规范养成教育》.湛江七中教师.语文中考资源网2002年7月20日.
[3]汪海清,符水泉.《开展养成教育促进全面发展》.浮梁县湘湖中心小学.
作者单位:兰州市兰化三中
作者：孙 兵
第三篇：情感教育在职校班主任教育管理中的应用
摘 要：情感教育是全面发展教育的组成部分，是班主任工作的一个重要方面，因此，班主任运用情感教育去实现德育教育的目的，对学生进行教育管理，是题中之义，是关键之举。但由于各种因素的影响，班主任教育管理的现状并不乐观，情感教育缺失比较严重，为此，要提高情感教育的有效性，加强应用策略的研究与实践，使之更好地服务职校学校的班主任。本文对于职校班主任情感教育的具体应用提出了相应策略，为相关的教育研究工作提供了借鉴。
关键词：情感教育;班主任;学生管理
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》提出了坚持立德树人我们国家培养的是德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，就要把德育放在一个显要的位置，坚持立德树人。德智体美劳全面发展，五育并举，五育目标不一致，包含了三个层次：态度层次、知识层次和技能层次，其中态度层次又包括了情感、意志等。所以说，五育都离不开情感教育，而情感教育是班主任工作的一个重要方面，因此，班主任运用情感教育去实现德育教育的目的，对学生进行教育管理，是题中之义，是关键之举。因此，要提高情感教育的有效性，加强应用策略的研究与实践，使之更好地服务职校班主任。
一、职校班主任教育管理中要树立科学的情感教育理念
教育是一种有计划、有目的的培养人的活动，它需要科学的教育理念作为指引。可以说，科学的教育理念是教育活动的灵魂。当今的职校班主任应该树立起科学的情感教育理念，摆脱传统教育的羁绊，有效实现情感教育的价值。
(一)树立以学生为本的情感教育理念
情感教育理念是人们在教育实践过程中形成的对情感教育发展的一种指向性的理性认识。情感教育作为人的全面和谐发展中不可或缺的重要一环，是个体与社会的交叉点，涵盖着真善美，主张唤醒并且激发学生的主体意识，尊重学生的人格和个性的发展，在具体的实践环节中，是对传统教育中以上级为本的理念的一种颠覆，体现着人的全面发展目标。为此，职校班主任在实施情感教育之时，凸显对学生的人文关怀，从学生的情感需求出发开展教育，以学生为本，充分认识到学生是一个有血有肉、内心丰富的人，强调学生的自由、民主，重视他们的主体地位，做到动之以情，晓之以理，同时把自己当成教育活动的一部分，把自己的情感融入到教育过程中去，促进学生成长，促进情感教育的健康发展。
(二)树立以德树人的情感教育理念
职校学生文化基础较为薄落、缺乏学习的兴趣和动机、自我约束力差，加上独生子女较多，自我意识比较强，缺乏对自己义务的认知，对于社会和责任感也普遍缺乏。而学校是有目的、有计划、有组织地向受教育者传授知识、技能、价值观念、社会规范的场所。因此，在学校中，学校要坚持以德树人的理念，在学校教育的各个层面强化情感教育，动员学校全体班主任、任课老师、管理人员精诚合作，共同引导学生情感的养成。第一，加强学校领导的重视程度，不能只讲求就业轨，在学校领导层面上要强化思想认识，加强对情感教育的重视程度，只有情感教育得当，才能更好地增强中职学生就业;第二，需要加强情感认知和情感教育的结合，不能感当单纯就情感谈情感，也不能单纯就认知谈认知，要把认知情感联系在一起;第三，搭建起情感教育的工作平台，制定相应的情感教育计划，加强对教育者培训，提高教育者的情感教育的水平和能力，有针对性地对学生进行情感指导。
二、职校班主任教育管理中要明晰情感教育目标
明确情感教育的目标，从教育的整体目标出发，在传统的注重认知教育的基础上逐步地去培养他们的情感教育意识，把培养学生的情感教育提高到同认知教育同等重要的位置中来，同时，还要求提高职校班主任的教育心理学水平，培养他们良好的情感心理感受能力。
(一)增强学生情感调控能力
情感调控能力是学生应该具备的最为基本的品质，由于职校生的年龄特点和行为特点，在受到外界环境的影响之下，自身的情感情绪不免会受到波动，因此职校班主任就要把增强学生的情感调控能力作为关键，传授给他们面对情感问题时正确处理的技巧和方法，促进他们积极主动地调节自己的负面情绪，使消极的情绪得到排解，以良好的心态去认识自己，认识环境，让他们合理地处理好周围的关系使其良性互动形成自我的良性循环。这样的情感问题处理知识不只是能解决学生一时的情感问题需要，而是促进学生情感得到良好培养的重要途径。
(二)培养学生的高尚价值观念
人的价值观念是文化传统和社会生活现实相互作用融合的结果。职校生对生活充满向往，具有创新精神，但是思想却不成熟，而且价值观念特别是首位价值观念尚未定型，在他们身上可能会出现他们个人长远利益与社会利益不一致的价值取向，而且他们存在着以自我为中心、目光短浅的特点，这就要求职校班主任要坚持学校德育教育的一元化，主要是德育目标内容的一元化，端正他们的价值观念，引导他们树立起共同的社会理想，形成集体主义意识、顾全大局、团结互助、互相尊重、奉献社会的观念。
三、职校班主任教育管理中要建立融洽的师生关系
情感是调节师生关系的非常重要的精神纽带，职校班主任的教育管理工作能否被学生接受，很大程度上取决于师生关系的融洽程度。班主任与学生之间相处融洽，亦师亦友，而师生的相互理解与信任可以增强教育的实效性，提高班主任的威信，情感教育也使得学生获得被信任感和归属感，从而激发出他们的潜能。
(一)以爱为情感因素的基础
师生关系是一种包容性很强的体系，它的整个结构呈现多样化、系统化。在职校班主任管理中，班主任要让学生从规范中走出来，走向充分表达，以“爱”作为情感因素的基础，只有爱学生的老师才能懂得学生的心声。有的教育专家就曾经指出要构建出教育共同体，也就是爱与信任。师生之间的人际关系以爱为基础，爱是相互的，一方面是老师关爱自己的学生，另一方面是由学生自发引起的对老师的爱与尊敬，两方面相互促进，使得师生关系和谐发展，学生的这种爱师的情感体验也会迁移到与班主任相关的事情上的喜爱，也就是所谓的“亲其师，信其道”。那么班主任要创设爱的情境，使学生身临其境，让学生在情境中进行感受爱，激发内心感受，体验情感，使学生对自己的自身素质进行认识和评价，增强心理承受能力，最终达到提高学生感受的目的，深化学生内心情感。
(二)情感教育要把握技巧
一是要及时，对于学生的快乐，班主任要及时分享他们成功的喜悦，对于学生的失意，班主任要及时对他们进行安慰，减轻带来的负面影响;二是师生交往要平等。班主任淡化老师的身份，更多地去关注学生的情感，照顾学生的情感特征，能够与学生平等地去交流，实现情感的引导与教育，师生之间建立的友谊会更为深厚;三是要关于发掘。教育的天职是发掘真善美，学生中蕴藏着丰富的美好情感，班主任要有发现的眼睛，对于好的事物要加以褒奖，使这些美好事物形成良好的情感氛围，陶冶学生的情操，而班主任的关注也是对于学生的一种肯定，成为一种积极的引导方式。
结束语
职校班主任教育管理中进行情感教育，可以提高教育价值实效性，是学生全面发展的客观要求。情感教育离不开学校、更需要家庭和社会的全力配合，形成倍增效应。职校班主任需要进一步探索加强情感教育实施有效性的举措，使得情感教育落地生根。
参考文献：
[1]严芳.中职学校德育工作开展的情感路径探析[J].学园，2013(20).
[2]鱼霞.基础教育新概念：情感教育[M].教育科学出版社，1999.
[3]敖敦.论教学中的情感教育及其实施策略[D].內蒙古师范大学，2013(10).
作者：朱枫霞 羊咪