评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《班主任论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】副班主任应和班主任保持一致的育人观和班级管理理念，在教学和活动中渗透德育，全面积极配合班主任积极开展工作，统一学生的意志和行动，振奋学生的精神，激励学生积极向上，推动优秀班集体的形成。【关键词】副班主任;助力;育人;班级管理班级既是学校教导及德育工作的基础实施单位，也是学生学习、活动的基层组织。
第一篇：班主任论文范文
德兴：以班主任技能大赛助推班主任专业化成长
为进一步加强班主任队伍建设，搭建班主任互相学习交流和展示的平台，9月27日，德兴市中小学班主任专业技能大赛在城矿片区、乐安源片区、大茅山片区和长乐河片区同时举行。
大赛分小学组和初中组，比赛内容设“治班策略展示”“情景案例评析”“主题班会课展示”3个环节。“治班策略展示”环节，班主任们各抒己见，展现了自己与众不同的班级管理风格;“情景案例评析”环节，教师们充分展示了自己的专业技能、教育理念和教育智慧;“主题班会课展示”环节，形式多样的主题班会活动，亮点纷呈。
教师们经过一天紧张而激烈的角逐，分享了教育故事、交流了治班思想和技能技巧，充分展现了他们的精神面貌和专业风采。此次班主任技能大赛的成功举办，必将有力地推动班主任的专业化成长。
(来源：德兴市教育体育局 作者：崔凌军)
第二篇：小学副班主任有效助力班主任班级管理探析
【摘要】副班主任应和班主任保持一致的育人观和班级管理理念，在教学和活动中渗透德育，全面积极配合班主任积极开展工作，统一学生的意志和行动，振奋学生的精神，激励学生积极向上，推动优秀班集体的形成。
【关键词】副班主任;助力;育人;班级管理
班级既是学校教导及德育工作的基础实施单位，也是学生学习、活动的基层组织。只有做好班级管理，教育好班级的每一个学生，才能使这个班的学生得到均衡、和谐的发展。班主任除了日常的教学工作外同时也兼顾着一个班的一切大小细务，工作繁多而辛劳，这时候，“副班主任”的设立就显得极其重要。副班主任应该主动积极地配合正班主任的工作计划和正班主任的步调一致，成为班主任的有效助力。副班主任可以从以下几个方面努力：
一、和班主任保持一致的育人观和班级管理理念
好班主任一定要有专业育人观和班级管理理念，副班主任的育人观和班级管理理念也一定要和正班主任一致。如果是没经验的副班主任和已有成熟育人观和管理理念的正班主任合作，副班主任要认真向正班主任学习，深入理解正班主任的育人观和班级管理理念，并将运用于班级管理中;如果副班主任和正班主任都没多少经验，可以一起找准目标，共同学习、共同进步;如果副班主任比较有经验，而正班主任比较年轻，可以帮助正班主任找准育人目标。
笔者和搭班的正班主任一起学习了《新课程背景下的教师专业育人观》《理解型班级管理》《教室里的正面管教》等教育管理书籍。我们一致决定：班级教育不仅要向学生传授知识，更需提高学生的生存智慧、生命质量;在班级管理中需做到以人为本，民主自由，创建一个相互尊重和支持的班集体。
二、在教学和活动中渗透德育
(一) 在学科教学中渗透
作为科任老师，副班主任还需经常在教学中向学生进行政治思想教育、道德和心理品质教育、培养良好的文明行为教育，把德育工作渗透其中。例如，任教科学的副班主任在带领学生学习环境与进化的内容时，可以教育学生物竞天择、适者生存，大环境不可改变，我们只有让自己变得更强大，才能适应社会的发展;在学习有关生态平衡的内容时要教育学生要爱护环境、要与其它动物及大自然和谐相处;在学习有关遗传的内容时要教育学生敬老爱幼，主动和祖父母打招呼、帮他们做事、听他们讲过去的事情。
(二)在特色主题班会和少先队活动中渗透
副班主任除了协助正班主任组织好班会课和少先队活动外，还要根据自己的特长或学科特点组织一些有特色的主题班会课和主题少先队活动，并在活动中渗透德育。如，美术、音乐老师可以开展艺术主题活动;任教科学的副班主任可以开展环保、科技、创新等主题的活动。
在四(6)班，笔者就组织过《保护环境，从我做起》主题班会。通过有趣的科学实验和游戏激发学生们的不同观点，让他们在激烈的讨论中充分认识到环境对人类及其他生物生存的重要性;使他们懂得环境污染造成的危害，让他们意识到：保护环境是我们每个人的职责，必须从现在做起，从身边的小事做起，以实际行动保护环境，把环境意识落实到行动上，从小培养他們的环保意识和责任。
(三)在日常接触中渗透
副班主任在日常接触中还需叮咛学生们：校内外见到老师、同学、亲朋好友都要主动打招呼;早晨起来，要向长辈问好;离家以前，要向长辈道别;吃饭前，要先请长辈入座;不说脏话、粗话;打扰别人，要说声“打扰了”“请原谅”，被别人求助时应说“没关系”“请说”;开会或观看演出时要按时入场、适时鼓掌、演完后再离场;打电话时要使用文明用语，注意表述清晰、完整等等。
此外，副班主任还需要特别注意培养学生健康的人格。一个人长大后是否心理健康、明辨是非，除了家庭教养外，很大程度上也与学校教育离不开。尤其是在不太健康的家庭长大的学生，更需要学校教育将他拉回正轨。做为副班主任应多关注学生的心理问题、道德修养，经常教育学生们要做一个正直的人，能明辨是非，能包容他人过失，并鼓励其知错就改;还要做一个诚信的人，说到做到。尊重、爱护学生，建立双向沟通管理，让学生信赖你。积极配合正班主任营造一个生生、师生间平等、尊重、互爱的班集体。
三、协助班主任做好其它日常工作
(一)协助班主任做好日常班级管理
很多学校都开展“文明班”的评比，为正班主任更好地管理班级提供了一个看得见的目标。学生们还不太定性，需要条条框框来约束自己，在日常的学校生活中不断提高自身的价值观、学识、态度、行为习惯等。这使得“文明班”各项的要求每天执行起来非常繁锁。副班主任要做的就是配合正班主任将这些繁锁工作落实到位。
如，在日常教学与班级管理中，随时注意班级学风的变化;早上、课间、午读经常到班上指导学生养成良好的学习和行为习惯，如，发现不良现象或不文明行为，马上和正班主任一起做好教育、处理工作。主动配合正班主任做好学校组织的各项活动，鼓励学生积极参加，认真参与每一项活动。
(二)协助班主任做好家访工作，争取社会有关方面的配合
副班主任也需要通过各种方式经常和家长保持联系，交流学生在家、在校的情况，听取家长对学校、班级的工作意见，争取社会各方面教育力量的配合，协助正班主任形成统一的教育力量。每学期家访积极参加，随班参加家长会，并向家长介绍本班学生情况，配合正班主任做好家长的一切教育工作，争取家长与学校一致，形成教育的合力。
(三)和正班主任一起评定学生操行
操行是指学生的思想品德的表现。给学生们评定操行就是对他们一学期或一学年来的品德发展变化情况的评价。副班主任既是带班的科任老师，同时也跟随正班主任参与了班级的常规管理工作，对学生的操行有充分的发言权与参考意见。所以，副班主任在日常的教育与班级管理工作中就应要关注每一个学生的思想品德表现，积累材料，做到实事求是，抓住主要问题，有针对性地科学评价学生，积极配合正班主任做好学生的操行评定工作。
四、结语
总而言之，副班主任应和正班主任保持一致的育人观和班级管理理念，全面配合正班主任积极开展工作，让学生的意志和行动达到统一，让他们的精神振奋起来，形成积极向上的集体意志，推动班集体的形成。正班主任是班集体的引导者，是学生的良师益友，副班主任同样也是如此。
如果说，班主任的工作是春天的播种和夏天的耕耘，副班主任的工作就是日常的锄草和灭虫。如果说，班主任像照亮世界的太阳，副班主任就像是黑夜里的月亮，柔和地补着光。
参考文献：
[1]陈振华.理解型班级管理[M].大象出版社，2010.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.
作者：邵琳
第三篇：论初中班主任的“以身作则”及班主任工作创新
在初中生的成长过程中，班主任起着非常重要的作用。班主任的师德形象，思想行为会潜移默化的对学生产生影响，班主任的教育教学方式对学生成才具有重要的决定作用，班主任的班级管理水平决定着班风与初中生学习环境的好坏，班主任工作的开展本身就是一项艺术与技术的结合体，结合多年小学班主任的工作经历，我想着重从以下几个方面来谈谈怎样做好一名小学班主任。
一、以身作则，言传身教，以师德服人
孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”前半句我们说并不尽然，后半句却是千真万确的真理。学生有着天然的向师性，特别是初中生，把教师的言行奉为准则和标准，据好多家长反映，孩子在家开口就是“这是我们老师说的”，闭口就是“这是老师叫我们做的”。在孩子眼中，由于他们本身所处的年龄阶段和社会阅历还比较少，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿的对象。
基于这种现实情况，所以班主任在教育教学工作中，既要重“言教”，更要重“身教”。班主任所面对的少年儿童，正处于人生中人格形成的重要时期，他们把教师作为观察、模仿的主要对象。教师的仪表、言谈举止、讲课的风度、学识水平、自身修养等等，都会对学生产生最直接的影响，也决定着教育效果。学生只有看到优秀品行在自己的老师身上活生生地体现出来，才会信服，才能激发他们出自内心的对真、善、美的追求。
正如教育家乌申斯基所说：“教师的人格，对于年幼心灵的影响是任何学科、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力度。”所以，教师必须自觉地、时时审视自己的言行，用自己无声的行动、示范的行为，去影响学生，带动学生，吸引学生，从而培养他们适应社会发展需要的健全人格。
二、主动加强与学生，科任教师以及家长的沟通交流
了解学生的情况，做到心中有数，是做好班主任工作的重点。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么他就应当首先全方面地了解人”，全方面了解人，一是要深入到学生中去，像对朋友一样去关心他们，做学生的知心朋友。班主任必须与学生建立亦师亦友的良好关系，利用个别谈心、拉家常等方式接近他们，在凡是能与学生接触的场合，都要做到把教师的爱倾注给学生，要以平等的身份、轻松的话题来缩短师生感情上的距离;二是要多与科任老师沟通，科任老师对学生某一科的学习情况，特别是学习态度最了解，因此，班主任要多听取科任老师的意见和建议，共同做好学生的工作;三是要进行家访，与学生家长面对面的交谈，亲自到学生家里去，了解学生的家庭状况、生活环境、个人经历、身体索质、品德表现等。这绝不是打电话能代替的，班主任的家访表明了对学生的关心与负责。学生与家长感受到班主任的一片苦心，有助于增进师生感情;四是召开家长会。由班主任主持召开的家长会是联系家长与学校领导、任课老师、班主任的好形式，其它任何形式的联系都不能代替它，在家长会上班主任可了解到学生的许多情况，尤其是可以了解一些带倾向性的情况。
三、注重对学生健全人格的培养
初中生所处的年龄阶段决定了他们在人格正是处于一个比较容易塑造的时期，在这种背景下，我们班主任就需要注重对初中生健全人格的培养。伟大的人民教育家陶行知说过“人的健康发展不仅需要丰富的知识，而且需要和乐的情感和坚定的人格意志。”日常生活中的很多现象均表明，我们对少年儿童的人格教育极为薄弱和不自觉。而人格教育的薄弱往往造成一些孩子独立意识、主体意识的缺乏，导致孩子对生命价值、人生意义的困惑。因此，在素质教育受到高度重视的同时，人格教育的问题也越来越受到全社会的重视。作为一名小学教育工作者，尤其是班主任老师，更应该把学生人格塑造作为主要任务来重点规划、切实落实。
培养初中生健全的人格，最重要的是要培养他们自尊、自重、自强不息、勇为人先的精神。人格特征中最核心的要素就是“自尊、自重、自强”，这是对高尚人格渴望与追求的最重要的内部动力。现代青少年人格结构中普遍地少了锐气，多了惰性，其原因就在于缺少“三自”精神。苏霍姆林斯基曾说过：“如果他没有感到自己作为一个创造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么，所谓个性就是不可思议的。”为此，教师要尽可能安排那些能充分显示学生智力、道德和意志力的活动，适当地引入竞争机制，尽可能地使每个学生都感兴趣，都能自愿参加，为每个学生提供充分表现自我的舞台，激励、扶植和推动学生去获取成功，使他们从小就充满自信心、自豪感和成就欲。让学生在多元化的课外活动中，充分发掘自己的潜能，发展自己的个性特长，激发内在的发展动力，从而强化主体意识，形成主动精神，培养独立能力，推动个体战胜自我、超越自我。让学生们在体验成功的同时，逐步克服和消除他们人格结构中自卑、懦弱、自甘落后、萎靡不振、不敢进取等消极特征，使其树立敢于拼搏、顽强果断、勇于挑战、自强不息、百折不挠等人格品质。
总之，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 总之，班级管理的艺术是相当丰富的，只要我们的班主任注意观察、善于总结并灵活地和教学、管理实际相结合，那么我们的班级管理水平就能不断地得到提高，从而培养出更多水平高、能力强的好学生，为教育事业的发展做出自己应有的贡献。
作者简介：文永生，男，汉族，1973.5，本科，教育，中级职称，067500，河北省承德市平泉县南五十家子学区中心校
作者：文永生