小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《小学班主任论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：小学阶段的学生由于身心发展都还不成熟，其无论是在学习当中还是平时的生活管理当中，都需要小学班主任的良好引导。因而在这样的情况下，就需要小学班主任在平时的工作当中，将小学生的管理工作和思想品德教育工作做好，这样一方面是为了加强小学生的自我管理，另一方面则是为了能够让小学生拥有良好的道德品质。
第一篇：小学班主任论文范文
小学班主任批评艺术初探
在小学班主任工作中，班主任要不断提升批评艺术，为班级管理增添更多智慧和活力。围绕学生的不良行为，教师积极通过有效批评给予干预，不断优化批评的内容、形式和时机，通过侧面提示、间接暗示、科学评价等有效批评策略，不断提升管理班级内在动能，引导学生能够理性地认可班主任的批评，形成正确的道德认知和道德行为，如此才能最大限度地提升班级管理的效能。
一、侧面提示，创设批评情境
小学生是具有独立个性的群体，假如班主任遇到学生的不当行为，一味地训斥指责，长此以往，会激发学生的逆反心理。假如学生不能欣然接受班主任的批评，那么批评的教育功能就等于零，所以不断提升批评艺术是班主任的努力方向。侧面提示是一种艺术化的批评策略，让学生如沐春风，易于理解并接受批评，有着不错的教育效果。
侧面提示作为一种批评策略，需要班主任不断优化提升，灵活掌握这种批评艺术，从心灵深处感化学生。班上有个男同学，活泼好动，调皮捣蛋，经常犯一些小错误，班主任可以通过侧面提示来教育提醒这个学生。班主任有一回看到他写的作文，发现文笔不错，写下了下面的评语：从你习作灵动活泼的文笔中，老师读到了智慧和热爱。假如你能把这种优势发挥到课堂发言中，你一定会语出惊人。假如你上课时再全神贯注一些，相信你的发言会更精彩……这个孩子读了班主任的评语之后，心弦被拨动了，课上像变了一个人似的，和过去的不当行为说再见，认真听讲，踊跃发言，当然受到的表扬也更多了。其实，班主任批评教育孩子不一定要暴风骤雨，可以从侧面给孩子一些提示，充分激发孩子的自我教育能力。“润物无声”式的教育是班主任批评艺术的较高境界，这种有效的侧面提示非常值得借鉴，可以启发学生反思自己的言行，促进学生自省和改正不当言行。
二、间接暗示，抓住教育时机
有些学生经常犯同样的错误，班主任反复提醒和强调，还是明知故犯和屡禁不止，班主任的忍耐底线会一再被突破，大声训斥有时也是无奈之举。事实上，班主任也不是故意出言不逊，由于有些学生过于顽劣，班主任的情绪管理失去了控制。因此，班主任还要更多一点儿耐心，宽容部分学生的屡教不改，通过间接的暗示进行批评和提醒，促进学生纠正不当言行。间接暗示也是一种批评艺术，需要班主任因人而异，针对不同学生采用个性化的批评语言。
班主任需要艺术设计批评语言，讓学生能够欣然接受批评。班级中有个较真的女同学，经常和同学为些小事闹得不愉快，很多同学向班主任打小报告。班主任和这个女生交流，间接暗示了一些情况：你的学习表现一直很棒，老师和同学都很佩服。就是有些时候你可能太好强了，和同学相处时有一些情绪失控现象，老师认为聪明的你一定会调整好的。班主任的谆谆告诫让这个女生有所触动，她立即感谢了班主任的提醒，并保证要改掉这个毛病。一段时间过后，这个女同学逐渐纠正了这些不当言行，和同学的关系更加亲密了。班主任不是批评训斥孩子，而是和学生交流谈心，在聊天过程中暗示了一些情况，让学生的心里有所触动。大部分学生对于班主任的间接暗示还是清楚的，会启发学生反思调整，产生春风化雨的教育效果。
三、科学评价，展现教育智慧
班主任批评教育时，不能只着眼于学生的错误，还要关注并把握学生的长处和闪光点，以此为突破口，智慧设计批评用语，在科学评价中帮助学生形成正确的道德观。其实，学生对是非有清醒的认知，促进学生的自我教育是上上策。班主任批评学生时做到科学评价，可以把学生的思想发展牵引到正确道路上来，彰显教育管理的智慧和艺术。科学评价是一种有效的批评策略，需要班主任不断实践和反思总结，不断提升其教育功能。
班级管理工作千头万绪，事务繁杂，需要班主任做到客观公正，对于班级管理是至关重要的。小学生有着强烈的亲师向师心理情结，非常重视班主任的评价。因此，班主任要特别留意自己的言行，做学生的评价要客观公正，给学生简单粗暴的填标签评价是不可取的。孩子处在成长发展过程中，可塑性很强，班主任不能用一成不变的眼光看待学生。例如，班上有个别学生旷课，班主任知道了情况，立即和家长沟通，共同分析学生违纪的深刻原因和改进策略，并和学生进行了深度交流。在班主任认真了解和深入交流之后，学生终于认识到事情的严重后果，并保证以后不再犯浑。又如，学校举办一年一度的广播操比赛，班上有些同学不能达标，还不积极进行加练，影响了班集体荣誉，班主任自然不能等闲视之。所以，班主任通过班会教育和个别交流，具体阐释了利害关系，让其他同学想办法帮助这些学生，在班集体内形成了一致共识。班主任要通过科学评价的批评艺术，精心设计批评语言，营造班级正确舆论，为班级管理工作提供强大动能。学生是有个性的生命个体，班主任要尊重学生的合理诉求，有的放矢地进行批评教育，促进学生在班级生活中张扬个性。
总而言之，批评教育是班主任的常规工作，也是一项极具挑战性的任务。班主任要充分尊重学生的个性，围绕学生的不当行为，不断优化批评艺术，促进学生自省改正，提高教育效果。
作者：张文影
第二篇：探析小学班主任工作与小学生思想品德教育
摘 要：小学阶段的学生由于身心发展都还不成熟，其无论是在学习当中还是平时的生活管理当中，都需要小学班主任的良好引导。因而在这样的情况下，就需要小学班主任在平时的工作当中，将小学生的管理工作和思想品德教育工作做好，这样一方面是为了加强小学生的自我管理，另一方面则是为了能够让小学生拥有良好的道德品质。在这样的情况下，对小学班主任的管理工作和思想品德教育工作进行探析。
关键词：小学教学;班主任工作;思想品德教育
学生在小学阶段，正是形成良好思想品德的初级阶段，更是关键阶段。而小学班主任作为小学生未来发展的第一引路人，无论是在行为规范方面，还是在思想观念方面，对小学生都有着重要影响[1]。因而在这样的情况下，就需要小学班主任提高自身的素质，然后利用自己的素质对小学生树立良好的学习榜样。通过此种方式，对小学生进行积极有效的思想品德教育，从而为小学生以后积极健康地成长发展提供有效帮助。
一、小学生思想品德教育做好的基本条件就是小学班主任要有良好的素质
小学班主任作为小学生的领路人，必须具备灵魂工程师的素养。无论是思想境界还是行为规范，班主任都要比学生更进一步，以此为学生的发展做导航引领。班主任要想让学生有信仰、讲诚信、有爱心和进取心，那么班主任就必须先要有积极向上的信仰，做到言行一致，并在体现出自身爱心的情况下，将自身自强不息的精神传达给学生。基于此，小学生思想品德教育的基本条件其实就取决于小学班主任的素质是否良好。小学班主任必须对学生有足够的耐心，并且要事先预料到学生可能出现的问题，然后在做好准备的情况下，将期待结果的心情同步到期待的过程中。
二、小学生思想品德教育做好的前提条件就是小学班主任的角色定位要准确
小学阶段属于一个较为重要的转折阶段，也是培养和开发学生潜力和能力的黄金阶段[2]。这个时候的学生，无论是政治态度、价值观念，还是道德品质和成才理念等，都需要班主任进行正确引导，以帮助学生尽快形成自我激励和自我约束的能力，从而能够在发展的时候更加正确和良好。由此其实可以知道，小学班主任在小学生的成长发展过程中，扮演着许多的角色。比如，在学生的思想品德教育工作上，班主任就是排头兵;在学生对知识进行学习，对能力进行锻炼上，班主任就是指导者;在学生思想品德的形成方面，班主任就是一个引路人;在学生心理健康方面，班主任就是一个有效顾问;在学生丰富多彩的生活方面，班主任就是一个参谋长。总而言之，班主任不仅是学生健康成长的良师，更是学生良好生活和学习方面的益友。
三、小学生班主任的工作对象——班集体是小学生思想品德教育的主要载体
小学生最基本的进行学习和生活的单位，以及小学生进行自我教育、鼓励和服务的主要组织，就是班级。一个班集体的好坏，不仅能影响到学生以后的全面发展，还作用着学生以后的健康成长和建功成才，更是对学校各个方面的工作都有着波及。在这样的情况下，就需要小学班主任将班集体培养好，然后通过丰富多彩班会的组织，形成团结向上、文明进步的班集体舆论，将小学生自我教育的积极主动性充分调动起来，以此将学生自我组织、自我团结以及自我教育的职能等发挥到最大限度。在集体中的人，都不可避免有一个通俗的心理，那就是从众心理，少年儿童也是如此。因而基于此，新生班的班主任更是应该对班集体的良好培养给予重视。班主任不仅要将班级跟进到位，还要正确教育和引导学生的行为规范、思想动态、文明礼貌、集体主义和人际关系等各方面，只有这样，才能把握住班集体的主流，并让班集体向着正确的方向积极发展。除此以外，当小学班主任面对学困生时，就更要耐心细致将学困生的思想工作做好。学困生并不是一朝一夕形成的。因而在这样的情况下，就需要班主任将简单粗暴的做法克制好，利用耐心对学生进行持之以恒的晓之以理、动之以情。
四、小学班主任指导的第二课堂活动是新形势下小学生思想品德教育的重要文化阵地
既能将班主任的工作职责发挥好，又能将班主任的教学任务做好的方式之一，就是班主任指導学生将第二课堂活动开展起来。事实上，将各种班级活动都组织好、举办好，无论是在学生凝聚力的形成方面，还是学生集体荣誉感的提高方面，或者是学生良好团队意识和良好团队精神的培养和树立方面，都有着十分重要的意义，对学生以后的发展也有着重要帮助，更是对优良班风和学风的创建有着促进作用。因而在这样的情况下，就需要班主任为学生开展第二课堂，并将一些健康的活动内容引入第二课堂当中。就像在假期或者周末，班主任可以组织学生进行社会实践活动;在课余时间，则可以训练学生的特长。在每次活动当中，班主任都可以让学生先做好精心准备，然后在活动当中将自己做的准备大胆地发挥出来。在活动完成之后，班主任要对学生的表现进行整理和总结，然后将一些在做人做事方面具有指导意义的道理提炼出来，从而在对学生的情操进行陶冶时，对学生良好品质和素养进行有效培养，帮助学生抵制错误思想的侵蚀，为学生营造积极的文化氛围，以此来促进学生思想品德教育时效性的提高[3]。
总之，小学班主任要想将学生的思想品德教育工作做好，首先就需要小学班主任提高自身的素质，然后在定位好自身在小学生各个方面的角色时，将小学生班集体培养好，并通过课余时间为小学生开展第二课堂。通过这一系列的方式，不仅可以让小学生形成良好的思想品德，还可以拉近学生和班主任之间的距离，进而能够在这种和谐师生关系下，提高小学班主任教育工作效率，从而为小学生的健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]徐桂红.小学班级管理中德育工作的开展[J].未来英才，2015(13)：60.
[2]李玲.做好班级管理工作，提高小学生德育教学有效性[J].现代职业教育，2016(36)：66.
[3]朱颖颖.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].考试周刊，2017(67)：170.
作者：张志霞
第三篇：小学班主任德育模式探究
摘 要：小学是学生接受系统教育的初级阶段，在这一时期开展德育教学可帮助学生塑造良好的意识形态。小学班主任在教学过程中不仅要关注学生学习能力的发展，还要要关注学生的德育发展，协助学生建立正确的价值观念体系，为学生今后的良好发展奠定基础。从实际出发，结合小学生成长特点，从多方面探讨班主任如何有效开展德育教学，保障学生身心健康成长。
关键词：小学班主任;德育教学;模式探究
小学学生初入校园，思想、心理等各个方面的发展都不成熟。小学是学生成长的重要时期，这一阶段的学习关系着学生日后正确意识形态的形成，关系着学生在日后的工作与生活中是否能够保持积极健康的心态。而小学班主任在学生这一发展过程中起到了十分重要的作用，作为一名班主任教师，必须注重学生的德育发展，将德育工作列入教学管理体系中，优化教育培养方式，让学生的心理得到健康发展。
一、积极开展小学德育活动，丰富德育教学模式
在以往教学活动中，学校虽然在传统教学中开展了德育教学工作，但取得的实际成效却十分有限。一方面是由于学校的德育工作目标过于空泛，且内容空洞，无法从学生的实际情况和心理特点出发制定相应的计划，学生很难真正理解所学内容，因此使得小学德育变得空洞务虚;另一方面由于班主任教师德育教学模式老旧，没有跟上时代发展要求，导致教学效果不理想。
为了改变这一现象，小学班主任必须注重德育发展模式的创新，积极开展不同形式的德育教学活动，通过体验式教学策略来让学生真正参与到德育活动中来，从而使学生迅速掌握相关知识，树立正确的道德价值观。比如在开展班会活动时，班主任可以利用这一机会让学生观看德育动画片或者视频，让学生在生动有趣的环境中學习德育知识。再者班主任可以组织德育游戏来提高学生对德育课堂的兴趣，营造良好的教学情境，让他们在游戏中体会培养良好思想道德的重要性，从而形成正确的价值观念体系。
二、为学生树立正确的榜样，起模范带头作用
在我国教育发展过程中，学生一直被比喻为祖国的花朵，而教师就是辛苦耕耘的园丁，这就意味着教师的行为与作风将会对学生思想的健康发展和正确道德观念的形成产生直接影响。教师只有在教学过程中起到模范与榜样作用，才能浇灌出灿烂、健康的“花朵”，才能培养出积极向上、拥有良好品质的学生;教师只有始终保持自身优良作风，才能在学生心中树立榜样，端正学生的学习观念。当前社会，随着经济、文化的快速发展，学生的学习、生活环境变得越来越优越，父母总是把孩子当成掌上明珠，孩子的任何要求他们都会尽力满足，因而大多数学生已习惯“衣来伸手，饭来张口”，步入校园后都带有自身典型的性格特征，这一现象加大了班主任开展德育的难度。
比如大多数学生对校园里或教室里的垃圾视而不见，对需要帮助的同学置之不理，过于追求一己私利等，这些现象都会对学生日后的成长产生不良影响。因此教师必须为学生树立良好的榜样来纠正学生错误的学习生活习惯。比如教师在发现教室地面比较脏时，可以主动拿起工具进行清扫或随手捡起地面上的垃圾，并告诉学生：“班级是一个集体，教室是我们共同的家，我们每一个人都应该爱护自己的班级，爱护我们的集体。”在德育渲染过程中，学生会逐渐自觉地打扫班级卫生，并主动帮助其他同学。当然，教师也可以重点关注班干部，由于学生与学生之间的相处时间更长，更有共同话语，让班干部在学生群体中起带头示范作用，也能使学生受到影响，从而在潜移默化中规范自身行为。
三、充分尊重学生，深化鼓励意识
每一个人的成长过程都需要他人的鼓励与尊重，小学生处于心理发展不成熟的阶段，他人一个鼓励或者表扬都会对其产生一定的积极作用，教师在德育中也可抓住学生这一特征。小学班主任必须真正了解学生的内心想法，仔细分析学生的心理活动，同时为学生寻找正确且有效的解决方法。教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重，因此在整个教学阶段教师都要给予学生足够的鼓励与表扬，即使学生犯了错误，教师也应当采取正确、委婉的方式帮助学生认识错误，而不是大声呵斥与体罚。教师要学会将批评教学转化为讲道理，时时刻刻与学生进行坦诚交流，在日常教学过程中，教师要表扬表现好的同学，但同时也要鼓励和肯定参与到课堂活动中的同学，只有不断地增强他们的自信心，才能让他们更健康、快乐地成长。
在小学德育过程中，为了让学生的身心健康成长，班主任必须不断创新德育模式。首先，班主任要积极开展多样化德育活动，让学生能够主动、积极地参与到教学过程中，使德育活动的开展效率得到充分提高;其次，教师要为学生树立优良榜样，并亲身参与到德育教学过程中，不断提高自身素质;最后，教师要给予学生足够的鼓励，激励学生不断进步，让学生卓越成长。
参考文献：
[1]陶新.小学班主任德育工作的实施策略探讨[J].好家长，2016(3)：116.
[2]刘少飞，宋立梅.小学班主任对学生进行德育的方法[J].学周刊，2013(25)：187.
编辑 马晓荣
作者：罗丽君