班主任工作论文提纲

论文题目：师范认证背景下体育教育专业学生班主任工作能力培养现状及方案设计 ——以上海市为例

摘要：师范专业认证对有资格开展师范专业的学校,及学校能够达到培养标准规格给出了明确、具体的三级监测认证。它们层层递进,级级升高,全方位多角度地勾勒出我国师范专业认证的资格和应然状态下高校培养出的教师需要达到的水平。体育教育专业认证主要参考中学教育专业认证标准,在毕业要求一级指标中对学生综合育人和班级管理方面提出新要求,目前体育教育培养方案中支撑这两块的课程相对匮乏,而现阶段体育教师担任班主任的比例增加,对体育教师的班主任工作能力也提出了高要求。在师范专业认证的背景下,体育教育专业建设需要严格执行各项规定,贯彻落实每条标准,持续改进保障体系,才能够为我国培养出全面发展,符合社会需求的高素质、高质量人才。基于上述大背景,本研究以体育教育专业学生的班主任能力培养现状为脉络,综合运用文献资料法、问卷法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,从体育学、教育学、社会学等多视角研究体育教育专业学生班主任能力培养问题。全文以“问题的提出——理论分析——现实分析——方案设计”的思路展开研究。主要研究结论如下:1.上海市中学班主任工作包括班级日常管理,学生思想品德教育,学习与心理辅导,与学生、家长和其他学科教师的沟通交流,组织班会活动及课外活动,班级日常杂项六大板块,同时应具备组织管理能力、人际交往与沟通能力、心理辅导能力、教育能力、学习与反思能力五大能力。2.体育教师担任班主任具备诸多优势,具体表现为亲和力强、对学生身心发展有积极影响、善于沟通交流、组织管理方式更受学生认同、教育教学方法多样、班级管理规则意识强等;同时担任班主任的体育教师需要在学生学习指导能力、与学生（家长、学科教师）的沟通技巧、班级管理技巧等方面得到提升。3.对照体育教育专业认证标准,高校在综合育人和班级指导方面存在不足,学生在校期间缺乏对班主任工作能力的系统培养。具体表现为对班主任工作认知途径匮乏、相关课程与实践活动较少、实习环节中班主任工作针对性不足且质量有待提升等,导致大部分学生班主任工作能力掌握情况一般。4.针对高校体育教育专业学生班主任工作能力的培养,其影响因素主要包含学生缺乏相应的实践、高校缺乏相应的课程、学生与中小学接触机会匮乏、自身学习意识不足与学习途径缺乏五方面。5.初步设计包含培养目标、内容、方法、评价的体育教育专业学生班主任工作能力培养方案。把使学生学会班主任相关理论知识,掌握班主任工作相关能力,培养学生成为适应社会发展的人才作为总目标;培养学生班主任理念、知识、技能、行为等内容,采用校内、校外与自身三方面联合的培养方法;实行评价主体多元化、评价内容综合化、评价方法多样化的评价方式。

关键词：师范认证;体育教育;体育教师;班主任能力

学科专业：体育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

1 引言

1.1 研究背景

1.1.1 师范专业认证促进体育教育专业课程改革

1.1.2 体育教育专业性质成为体育教师担任班主任的有力支撑

1.1.3 新时期,体育教师担任中学班主任趋势增长

1.1.4 目前高校体育教育专业班主任工作能力培养相对薄弱

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

2 文献综述

2.1 体育教育专业师范类专业认证

2.1.1 师范类专业认证

2.1.2 体育教育专业师范认证

2.2 班主任制度

2.2.1 国内班主任制度

2.2.2 国外班主任制度

2.3 体育教师担任班主任相关研究分析

2.3.1 我国中学班主任班级管理工作

2.3.2 体育教师担任班主任优势

2.4 中学班主任所需具备能力分析

2.4.1 中学班主任工作结构

2.4.2 中学班主任工作能力

2.5 总结

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 访谈法

3.2.3 问卷调查法

3.2.4 数理统计法

3.2.5 逻辑分析法

4 研究结果与分析

4.1 上海市中学班主任工作现状

4.1.1 班主任工作内容

4.1.2 班主任工作需要具备的能力

4.2 体育教师担任中学班主任情况分析

4.2.1 体育教师担任中学班主任概况

4.2.2 体育教师担任班主任的优势

4.2.3 体育教师担任班主任的不足

4.2.4 体育教师班主任工作能力培训状况

4.3 体育教育专业学生班主任工作能力培养现状

4.3.1 体育教育专业学生班主任工作能力培养概况

4.3.2 班主任工作的认知途径

4.3.3 体育教育专业学生班主任工作相关课程设置

4.3.4 体育教育专业学生班主任工作相关实践活动

4.3.5 学生具备班主任工作能力自我评价情况

4.3.6 体育教育专业学生担任班主任工作意向

4.3.7 提升班主任工作能力的意向途径

4.4 影响体育教育专业学生班主任工作能力培养的因素

4.4.1 实践方面

4.4.2 课程方面

4.4.3 接触机会方面

4.4.4 自身学习方面

4.4.5 学习途径方面

4.5 体育教育专业学生班主任工作能力培养方案

4.5.1 班主任工作能力培养目标

4.5.2 班主任工作能力培养内容

4.5.3 班主任工作能力培养方法

4.5.4 班主任工作能力学习评价

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

6 研究的局限与不足

参考文献

附录 A 学生调查问卷

附录 B 专家访问提纲

附录 C 教师访问提纲

致谢