近日小编精心整理了《班主任工作论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：高中生正处于人生价值观形成的关键时期，班主任作为班级的管理者，作为学生健康成长的掌舵人，应注重从传统的班级管理理念、模式下解放出来，并对学生实施全方位的教育和引导，最终促使学生健康成长。本文就以高中班级管理作为研究切入点，针对素质教育背景下高中班主任班级管理中存在的问题进行了简要分析，并提出了针对性的改进策略，显著提升了高中班级管理效果。
第一篇：班主任工作论文范文
高中班主任教育管理工作的创新
【摘 要】新时代、新课改对班主任的教育管理工作提出了更高的要求。本文从高中班主任要创新教育管理工作的原因出发，探讨高中班主任在班级发展、班级运行、班级沟通等方面的创新教育管理工作，希望为新课改下的高中班主任工作提供一定的借鉴。
【关键词】高中班主任 教育管理工作 创新
一、前言
随着新课改的不断深入，高中班主任教育管理工作在新时期也有了新的任务。本文从高中班主任教育管理工作创新的必要性出发，探讨高中班主任该如何进行教育管理创新工作以及创新工作实施的具体方法。
二、班主任创新教育管理工作的必要性
第一，高中生价值观多元化。在中国改革开放的三十年里，社会变革和转型，国际环境和文化等诸多因素对人们日常的生活方式、行为方式以及思维方式等多方面产生了深刻的影响，使人们逐渐形成了多元化的价值观念，高中生也不例外。由于改革开放和信息产业的高速发展，高中生的眼界更为开阔，他们对市场经济、国家法律等相关制度等也有了一定的认识，自主和求异等意识也逐渐在增强。
第二，市场经济规则的渗透。教育教学受市场经济规则影响最突出的表现就是“读书无用论”的言论甚嚣尘上。在高中生中间，“读书无用论”的思想更为显著，这一方面体现在高中生道德水平的不断滑坡，道德评价标准的下降。一些高中生羡慕一夜暴富等那些不需经过努力就获得大把金钱的人等。另一方面则是高中生“功利心”的增强。一些学生看到社会贫富差距的现实而感到金钱的重要性，产生了一切都为了“钱途”等思想。这些问题的出现，无形之中也使班主任工作的难度增加了，迫使班主任不得不进行创新型的教育管理工作。
第三，学校模式的多样性。随着市场经济的发展，民间和私人办学也开始出现了发展的势头，教育也逐渐开始产业化，相继出现了不同的教育集团。由于不同教育集团办学理念、办学方式不同，导致学生接受教育的标准和水平与国家正规教育有很大不同，这也为高中班主任的工作增加了不小的难度。
三、高中班主任创新教育管理工作的可行性
(一)引导者
班主任的工作在很大程度上是对班级进行管理，引导学生在班级生活中健康、快乐地发展。然而，随着市场经济的发展、社会改革的转型，高中生价值观念的多元化、道德水平的滑坡，都对班主任引导者的身份提出了更大的挑战。因此，班主任在实际班级生活中，要更好地注意去调节班级生活的氛围，不仅引导学生在班级生活中健康、快乐地发展，还要引导学生在人生观、世界观、道德观等方面的发展。如，班主任可以利用晚自习的时间，组织学生讨论当下热点问题，通过播放不同解释热点问题的视频，展现该热点问题不同的侧面，并让学生对每一个视频进行讨论，进而通过学生对热点问题的讨论进行有针对性的引导教育，在讨论结束之后，布置学生把自己的讨论结果和讨论心得作为作业形式上交。这样不仅可以及时发现学生在心理、世界观方面的发展水平，还可以发现学生在道德情感方面的问题，进行有效的指导和教育。
(二)指挥者
班主任不仅要充当班级发展的引导者，还要充当起班级运行的指挥者。这主要是指，班级在运行过程中会出现很多学生与学生之间、学生与教师之间、学生的各项活动等方面的关系和问题，这就要求班主任必须协调和运筹好这些方面的关系。然而，在班级的实际运行中，班主任作为指挥者面临的问题会更为复杂。如，由于来自不同的家庭环境，拥有不同的教育背景，学生之间往往会因为价值观、世界观的不同而发生碰撞，导致班级气氛紧张。所以，班主任必须根据学生不同的特点、不同的性格，对学生进行有针对的教育，并指挥学生根据自身的特点，为班级的发展做出贡献。
(三)沟通者
班主任除了要拥有以上两个身份之外，还要承担起沟通者的角色。这是因为学生自身特点不同，在心理、情感、价值观等方面的发展水平也不同。因此，班主任要成为沟通者，不仅要通过沟通了解学生生活、学习中的困难，还要通过沟通帮助学生解决情感、心理发展上的困惑，使得学生能够健康、快乐地发展，这也有助于班主任更好地管理班级。如，利用手机等平台上的聊天工具，根據不同学生的特点建立起不同的沟通平台，通过学生之间的沟通以及师生之间的沟通，充分了解班级的运行状况、学生家庭生活状况等等。这样做，不仅可以加深学生之间的了解程度，也有利于师生之间的沟通，加深师生之间的情感。
四、结语
综上所述，当前高中班主任的教育管理工作主要受到当下社会转型、市场经济发展等外在因素以及高中生教育背景、家庭背景、成长背景等内在因素的挑战，要求班主任扮演好引导者、指挥者、沟通者等新的角色，从而进行创新教育管理工作。
【参考文献】
[1]傅桂花.班主任专业发展评价指标体系构建研究[D].华东师范大学，2007.
[2]汤尔炜.中学班主任教育管理工作的创新探讨[J].佳木斯教育学院学报，2013(04)：153.
作者：吴祖冰
第二篇：班主任班级管理和教育
摘 要：高中生正处于人生价值观形成的关键时期，班主任作为班级的管理者，作为学生健康成长的掌舵人，应注重从传统的班级管理理念、模式下解放出来，并对学生实施全方位的教育和引导，最终促使学生健康成长。本文就以高中班级管理作为研究切入点，针对素质教育背景下高中班主任班级管理中存在的问题进行了简要分析，并提出了针对性的改进策略，显著提升了高中班级管理效果。
关键词：高中;班级管理;教育;路径
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.080
在学生的健康成长中，班主任起着重要作用，班级管理是引领学生健康成长、树立正确人生价值观的关键。同时，高中学生在成长的过程中，其心智也逐渐成熟，并具有了一定的想法和观点。在新课程改革背景下，班主任应立足学生的主体地位，结合学生的实际情况，采取正确的班级管理手段，引领学生朝着更好的方向发展，并树立正确的人生价值观。
一、素质教育背景下高中班级管理和教育现状分析
第一，对班级管理认知不够全面、不够深刻。虽然素质教育脚步一直没有停下，但受到传统教学理念和模式的制约，班主任在进行班级管理时，依然沿用传统的班级管理理念和方式，在班级管理中更加关注学生的成绩，忽视学生的日常管理、德育教育等，与素质教育理念相背离。同时，部分班主任在传统理念的制约下，常常忽视班级管理的重要性，忽视学生的全面发展。
第二，管理权威化。部分高中班主任在开展管理时，依然将自己作为课堂管理的主宰者，采用绝对权威的方式进行管理。尤其是当学生犯错之后，教师疏于疏导，学生不能够理解错在哪，如何改进，导致管理效果不明显。这种权威式的管理模式，极容易激起学生的逆反心理，极大地降低了班级管理效率。
第三，学生管理主动权缺失。素质教育背景下，要求高中班主任在组织和开展班级管理时，要凸显学生的主体地位，加强学生的自主管理。部分高中班主任在开展管理的时候，结合班级的实际情况，自行设置班规，借助班规强化学生的管理工作。并且在具体的管理中，班主任也因为参与过多，限制了学生自主学习能力的培养，制约了学生自主管理能力的提升，无法体现学生的主体地位。
第四，沟通不科学。在高中班级管理和教育中，良性的沟通是保障其顺利开展的关键。否则，一旦班主任与学生之间沟通比较少、沟通内容不科学、沟通方式不合理等，就会制约班级管理的效果和质量。目前，部分高中生在与学生进行沟通的时候，依然存在诸多问题：沟通仅仅为班主任的“一言堂”，学生很少发表自己的意见;沟通内容一般都是对学生进行批评教育，或者围绕学生的成绩进行沟通;沟通式以命令式的硬性要求指导学生的行为[1]。
二、素质教育背景下高中班级管理和教育途径分析
(一)转变思想和观念，重视班级管理
班级管理是一门艺术，在具体的班级管理中，班主任具备什么样的管理理念，就决定了具体的班级管理行为和班级管理效果。班主任应认识到班级管理的重要性，认识到班级管理和教育在学生健康成长中的重要性。在此基础上，还应从以下两个方面，对班级管理理念进行优化和改进。一方面，尊重学生的主体地位。新课改背景下，教师在优化班级管理时，应紧紧围绕学生的主体地位，结合学生的需求，制订出有针对性、全方位的管理策略。这就要求班主任在开展班级管理之前，深入了解学生、关注学生的兴趣爱好、日常行为习惯等，开展契合学生实际情况，设计针对性的班级主题活动，引领学生在积极主动参与的过程中，实现自身的全面发展。同时，在“生本理念”下，高中班主任在优化班级管理时，不仅仅要关注学生的文化课成绩，还应关注学生的心理需求、情感需求、思想道德情况等，最终促使学生在全方位的教育管理中，实现自身的全面发展。另一方面，高中班主任在创新和优化班级管理理念时，还应坚持“與时俱进”的原则，结合学生的实际需求，坚持“以生为本、以理服人、以情感人、以趣引人”的原则，对传统的班级管理手段和方法进行创新和优化，促使学生在针对性的班级管理中，不断提升班级管理有效性。
(二)融入人文关怀，打造“心型”的班级管理模式
高中班主任在优化班级管理时，应明确班级管理是一种情感管理，要想从传统的“权威式”管理模式中解放出来，就要立足于高中阶段学生的成长、心理发展特点，融入大量的人文关怀，付出自己的真情实感，才能努力构建一套“心型”的班级管理模式。
首先，细心观察学生。高中班主任在优化班级管理时，要具备极强观察力，从学生的精神状态、言语、表情和动作等，努力捕捉学生内心的想法和情绪，了解学生的思想动态、生活情况等，并在此基础上实施针对性的引导和教育，最终引领学生健康成长。
其次，平等对待学生。在优化班级管理时，一定要一视同仁，要摘掉有色眼镜不论成绩好坏，不论学生家庭如何，都要公平，平等对待每一位学生。另外，高中班主任在优化班级管理的时候，还应从传统的师生关系中解放出来，坚持师生平等的原则，在日常班级管理中，站在学生的角度上思考问题，并与学生进行交流和沟通，最终引导学生朝着正确的方向发展[2]。
再次，用爱心温暖学生。高中学生内心存在强烈的情感需求，学生渴望得到老师的关心和爱护。面对这一现状，高中班主任在优化班级管理时，应该付出自己的爱心，在生活中，学习中关心学生，爱护学生，真正做到爱生如子，借助自己的爱心温暖学生。只有做到这一点，学生才能感受到教师的温暖，进而服从管理，并在教师的引导下积极主动参与到学习中。
最后，借助足够的耐心教育学生。高中阶段的学生正处于成熟与半成熟之间，社会阅历少，且在成长的过程中，极容易受到外界环境的影响，出现各种各样的问题。面对这一现状，高中班主任在强化班级管理时，要具备足够的耐心，与学生进行沟通，明白其产生错误的原因，了解其内心真实想法，在此基础上通过循循善诱，鼓励学生意识到自己的错误并进行针对性的改进。
(三)营造良好的班级氛围，强化班级管理效果
班级氛围和风气具有极强的教育价值，良好的班级风气和氛围，有助于行程良好的行为和思想，还有助于培养学生的集体意识，使得学生仔潜移默化中受到影响，形成良好的行为规范。基于此，高中班主任在营造良好班级氛围时，可从以下几个方面努力：首先，在班级内部中，逐渐形成正确的舆论导向。正确的舆论导向会产生正确的舆论熏陶，利用积极的正能量去感染学生，影响学生，最终促使良好学习状态和品德的形成。同时，班风和舆论导向还是一种无形的力量，可以在不知不觉中约束学生的行为，或者通化学生的行为。高中班主任在优化班级管理时，要努力营造一种积极向上的文化氛围和舆论导向，促使学生在良好的环境和氛围的潜移默化中，实自身的发展。其次，丰富班集体活动，指导学生在班集体活动参与中，感受到集体的力量，并产生强烈的集体荣誉感，具体来说，高中班主任可结合班级中的实际情况，积极开展绘画、书法、足球等各种各样的比赛活动，促使学生在活动参与中有所成长，有所发展，并体会到成功的乐趣。最后，还应充分发挥榜样的力量，引领学生进步和发展。具体来说，可借助公众人物榜样，学生榜样等方式，使得学生在榜样的力量下，明确前进的方向[3]。
(四)构建个性化的管理方案
班级管理最终目的在于实现每一位学生的健康成长。基于此，高中班主任在优化班级管理时，要了解每一位学生的实际情况、立足于学生的实际需求，努力打造一套个性化的管理模式，使其与学生的实际情况相贴切，才能真正提升班级管理质量。首先，班主任应尊重学生的个性。因为学生才是班级的主体，唯有尊重学生，才能制订出适合班级管理主体的管理方案，最终强化搬家管理效果。其次，加强师生之间的对话交流。师生对话交流不仅仅是增进师生感情、构建和谐师生关系的重要途径，也是了解学生的主要途径。这就要求班主任要立足于高中阶段学生的生理和心理发展特点，以平等的身份，与学生进行沟通和交流，了解学生的学习、健康、生活、兴趣、爱好、人际交往、志愿等，只有对学生进行全方位的了解，才能制订出个性化的管理方案。最后，家校联合，实现管理合力。为了更好地加强学生管理，使得管理方案适合每一位学生，班主任在优化班级管理时，还应灵活借助家长会、研学机会、参观等多种机会和途径，与学生的家长进行沟通，彼此之间相互交换意见，最终形成更加完善的班级管理方案[4]。
三、结语
班主任是学生成长的掌舵人，班级管理和教育方式是引领学生健康成长的关键。但是在调查中发现，受到传统班级管理理念和模式的制约，当前高中班级管理效果不佳。面对这一现状，唯有在班级管理理念中融入人文关怀，尊重学生实际情况，构建个性化管理方案，关注学生身心健康成长和思想品德教育，关注周围环境的教育价值，才能真正提升班级管理效果。
參考文献：
[1] 王凯凯.浅谈高中班主任管理艺术[J].科学咨询(教育科研)，2021(3)：140.
[2] 梁红丁.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].科技资讯，2021(3)：176.
[3] 王萍.柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用[J].科教导刊(下旬刊)，2020(36)：86.
[4] 李栋山.高中班主任在班级管理中存在的问题与对策[J].西部素质教育，2020(5)：255.
作者：崔莉
第三篇：初中班主任管理的教育艺术
摘要：组织活动、管理班级是初中班主任的主要作用，班主任管理直接影响着学生的思想、心理、行为习惯甚至学习能力。班主任有责任引导学生探索未知的世界，用正确的眼光看待社会现象，形成健康的价值观、世界观，让处于青春躁动时期的初中生顺利度过人生最重要的成长阶段。这需要班主任不仅具备管理能力，更要用教育艺术引导、感染学生。
关键词：初中;班主任管理;教育艺术
随着新课改的不断深入，初中班主任管理也越来越趋于完善，在调整管理模式的过程中，难免会出现各种各样的问题，使得管理效果并不理想。本文从初中班主任的自我素养谈起，阐述教育艺术在班主任管理中的应用。
一、班主任应具备的个人素养
调查结果显示，初中班主任最应该具备的品质为：诚实、团队精神、感恩、爱与被爱、审美能力、公平。按照从低到高的顺序，可以将初中班主任的心理品质分为六个级别：智慧、勇气、节制、人性、公平和超越。班主任相对不足的心理品质为：活力、洞察力、领导能力、社交能力与幽默感。而幽默感又是学生普遍期待、班主任比较欠缺的品质。幽默感并不是逗乐和搞笑，而是在一片沮丧的情绪中仍然能够保持自嘲、愉悦精神，用幽默感染学生，让学生尽快走出内心的阴霾。学生的性格、品质很容易受到环境的影响，继而将这种影响带给身边的其他同学，同样，班主任优秀的心理品质也会对学生产生积极影响，正因如此，我们才强调班主任的精神面貌与个人素养。
二、班主任应具备的职业素养与教学能力
职业素养有两个特点：长期性与基础性;教学能力同样有两个特点：实践性与综合性。班主任在肩负教学责任的同时，又是班级的管理者，特殊又重要的双重身份要求班主任必须以身作则，且具有挑战精神，不能安于现状，应不断追求更高层次的职业素养和教学能力，前者是班主任的工作基础，后者是班主任的职责所在。教学能力包括三个方面：对学生成长规律的认知、学科的教学能力与学科的职业素养。学生是教学活动的主体，班主任所实施的教学模式都是为了满足学生的个体需求，在关心学生学习情况的同时，班主任更要关心学生的日常生活，甚至家庭状况，这个过程包含了连续的学习、实践与自省。有的学生学习水平较差，并不是智力跟不上，而是没有学习兴趣，也找不到适合自己的学习方法，班主任应该从营造学习氛围、激发学习意识与公平的激励制度三方面帮助学生，根据学生的知识掌握情况、学习能力因材施教地分层教学，让班上的每位学生都能在学习中有所收获。
三、班干部的选拔
班级管理需要师生共同参与，班干部是学生的代表，更是学生中的表率。班集体尽管人数不多，但仍是一个有组织的团体，学生是团体中个性鲜明的个体，班主任给学生提供多大的“舞台”，学生就会发挥多大的作用。班干部正是这个“舞台”上重要的“演员”，一支优秀的班干部队伍，在为班主任分担工作压力的同时，又能带领其他同学活跃在“舞台”上，给每个人发挥特长的机会。所以，选拔班干部同样是班主任应该具备的一项才能。
(1)培养学生的良性竞争意识班主任必须给每位学生公平的机会参与到班干部的选拔中，竞争是最能体现“公平”二字的选拔方式。成绩在学生中始终是“竞争”的第一要素，用成绩激发学生的竞争意识，变相提高了学生的学习积极性。
(2)坚持培养学生的个性特长班主任应该对所有学生一视同仁，不能只针对成绩突出的学生进行培养，更要引导、鼓励学习水平较差的学生。班级管理不是一项仅凭热情就能做好的工作，更需要花费大量的时间和精力，班主任首先要有奉献精神，带领班干部开展工作，耐心指出工作中的问题，并与学生共同探讨解决措施，无论何时何地都要站在学生的立场考虑问题。
(3)收放有度的工作态度班级管理是一项繁复琐碎的工作，班主任事事亲力亲为反而会适得其反，引起学生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任应该给他们适当的管理班级的权利，将日常工作交给班干部处理，让他们充分发挥自己的能力，而不是处处询问老师的意见。
四、付出是最好的教育艺术
初中生正处于青春期这个敏感的成长阶段，在活跃的思维背后，是极不稳定的情绪和心理，班主任必须关注学生的心理健康。对初中生心理健康产生影响的因素主要包括人际关系、家庭支持、教育方式、学习压力等。青春期学生充满了矛盾，既自信又自卑，乐观阳光的表面背后又有一颗敏感的内心，很容易因为无法满足父母的殷殷期望而产生自责心理。班主任的教育不能仅限于语言，更要用行动践行，深入学生群体，在交流中加深对学生的了解。班主任是学生的老师，更是学生的朋友。班级管理中，班主任应从自身素养、工作态度、管理措施、教育方式等各方面出发，为学生营造有利于身心成長，又能发挥出个性特长的班集体，让每位学生都能得到全面发展。
作者：张红