职中计算机操作课堂教学有效性初探

2022-09-10

课堂教学有效性指什么?余文森教授从专业的角度回答这个问题, 他认为:“通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准?余教授认为, “课堂教学的有效性特征 (或表现) 可以列举很多, 但核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。因此, 衡量课堂教学的有效性, 不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。可以说, 学生有无进步或发展是课堂教学是否有效的唯一指标。

计算机操作课与其他学科相比, 存在着很大的差别, 它的一个显著特点就是实践性强。在教学过程中, 要让学生掌握一定的计算机操作理论知识, 更重要的是要让学生熟练掌握操作方法和操作过程, 最终要能运用到实际应用中。因此计算机操作课堂教学的有效性, 重要的一点是看学生的实际应用能力。它的另一个特点是发展性快, 由于计算机技术和软件的高速发展, 学生在课堂里学的软件, 等到走出校园时, 早已出现了新的版本, 这就要求教师在教学过程中, 不仅仅要教会学生操作使用软件, 更要注重未来的发展性, 为学生的将来的知识更新打下基础。所以学生具有可持续发展性也是计算机操作课堂教学有效性的一个重要方面。

为达到课堂教学的有效性, 不仅要根据学科特点, 还要根据学生的情况。对职中的学生, 可以通过以下几个方面, 达到计算机操作课堂教学的有效性。

1 计算机操作课的教学要适应职高生的特点

职业中学的学生, 好奇心强, 情绪波动却很大;爱玩, 自信心却不足。一大部分的学生缺乏学习兴趣, 甚至有的学生出现了厌学情绪。而计算机操作课有些内容比较抽象, 要求有一定的思维能力。想要达到有效教学的目的, 就要适应职高生的这种特点。就是要保证学生的好奇心不消退, 对本学科有持久的兴趣, 有信心去完成要求的任务。要做到这点, 首先要让学生知道学的是什么, 有什么作用。对概念要讲细、讲透, 对某一操作的作用要讲明白, 学生才会有好奇心去尝试。但现在好多老师在上操作课时, 单刀直入, 一上来就讲操作过程, 对操作的概念和作用讲的很少, 甚至不讲, 这样会让学生觉得不知道在学什么, 不知道学了有什么用, 只知道单纯的操作, 从而失去了学习兴趣。其次, 要用好任务驱动法和项目教学法, 在教学中要掌握好度, 不要讲得太少, 让学生在完成任务时感到太困难, 也不要讲的太多, 现在有不少老师在用此法时, 把整个任务的操作过程完整的演示一遍, 让学生照着葫芦画瓢, 整个教学过程就像在看教学光盘, 学生本来有的一点好奇心也没了。反而会因为学生的逆反心理, 认为老师把他们当小孩了, 看低他们, 当然不会达到应有的教学效果。

2 计算机操作课的教学要注意学生的审美需求

人们在欣赏美的事物时, 会产生出一种愉快的心理体验。随着现在衣食住行、日常起居的生活质量的提高, 人们的审美要求在不断提高。还没走上社会的学生, 对审美要求更高, 他们对身边的事物, 会做出自己的审美评价。当然在学习过程中, 对自己所要学习的内容以及由内容所形成的作品, 也会进行相应的审美评价。计算机操作课的任务是让学生掌握操作方法, 最终是能自己创建出作品。那么在学习过程中, 老师使用的实例、设计的任务、选用的作品一定要注意学生的审美需求, 这将直接影响学生的学习动力。如果W O R D文档简单大方, 错落有致;在演示网页时, 网页规划对比和调、均齐与平衡;F L A S H动画的节奏与韵律有有效的视觉规律, 表单结构的轻重大小、虚实分明, 学生被生动的画面所吸引, 被美所感染, 就会自觉的去做, 自然会收到较好的教学效果。相反, 如果作品比较混乱, 无美可言, 学生就会觉得枯燥, 甚至是讨厌, 必然达不到有效教学的目的。

3 计算机操作课的教学内容要实用化

职业中学是培养生产第一线的技术应用型人才, 使学生成为有较强的创新能力和扎实的实践动手能力的应用型和实用型人才。来职业中学学习的学生, 也正是以这个作为出发点, 觉得学习内容有用才会去学, 对于枯燥的理论, 不会花费过多的精力。一门课程, 都有理论基础。计算机操作课, 虽然是注重操作, 理论知识相对少一点, 但也不会完全没有。因此, 我们在教学过程中, 要把这些必要的理论, 合理的分解到各个操作过程中, 通过实用化的操作, 实现知识的迁移。在实现实用化教学的过程中, 我们还要根据实用原则, 对教材进行一些增删, 那么对于这些内容就没必要讲了。有些教材往往是面面俱到, 但有些操作功能, 只有在特定的行业中才用到, 对于这部分内容, 也可以酌情删除, 可以让感兴趣的同学利用课余时间自学。由于信息技术的飞速发展, 在使用计算机的过程中, 不断会出现新的技术和问题, 这些往往在教材里是看不到的。例如操作系统这门课, 如果按教材讲, 教材上大部分的内容, 学生都会了, 再去讲一遍, 学生会觉得没新鲜感, 这时我们可以采用游戏的方式或比赛的形式, 看看谁的操作方法最方便。还有就是给出一些系统故障, 引导学生去排除, 学生定会兴趣大增, 乐于操作。这是因为在实际操作中碰到过的问题, 通过学习, 可以排除了, 有实用价值。同时通过这种操作不仅有效的掌握了课程要求的知识, 也提高了学生的应用能力。

4 计算机操作课的教学要促进学生进行探究

让学生掌握计算机操作技能是计算机操作课教学的核心, 然而在学校里, 不可能穷尽所有的操作, 把所有的操作, 让学生都学一遍。所以计算机教学过程中必须培养学生新型的学习方式, 即探究式学习, 帮助他们奠定将来胜任工作的基础。同时这也是学生内在的需要, 职业中学的学生也希望获得成功, 品尝喜悦。如果只是低级的模仿操作, 学生是永远体验不到成功的喜悦的, 只有通过自己的探索, 并得到了预定的结果才能品尝到成功的喜悦后, 继而学生才会进一步进行探索, 进入良性循环, 达到有效教学的目的。同时学习过程中, 学生形成的这种探索意识和品质, 必定带到将来的工作中, 这样也就实现我们职业教育的最终目的。要达到这样的效果, 我们在课堂上, 要适时适度、而且富于技巧的提问, 去促进学生思维, 鼓励学生进行探究。在设置问题时, 最好设计一些看上去简单, 但又不能直接得到结果的问题。另外在使用任务驱动或项目教学法时, 让学生在一个个典型任务的驱动下, 由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务, 从而得到清晰的思路、正确的方法, 理清知识的脉络。在设计时要注意任务的层次和深度, 要设计出促进学生深度学习的学习任务, 引导学生进行主动探究。

世界上没有灵丹妙药, 老师只有通过课堂实践的历练, 不断反思, 总结经验, 才能找到有效的方法, 让学生积极、主动地参与学习过程, 使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面的信息素养得到综合提升和协调发展, 最终实现有效的课堂教学的目的。

摘要：计算机操作课的特点, 决定了实现有效教学与其它课程的不同, 要想达到最佳效果的教学效果, 没有现成的方法, 还需要教师花费一翻心血, 努力探索。本文总结了在提高计算机操作课堂教学的有效性方面的一些做法。

关键词：计算机操作课,有效性,审美需求,实用化,探究,发展