高职院校校训育人与校训精神建设探究——以宁夏工商职业技术学院为例

2022-09-11

大学校训是大学展现于社会的“文化名片”[1], 是大学立校的根基, 集中体现着大学精神, 凝聚了一所大学的历史文化与办学特色。高等职业院校作为大学发展到20世纪中期产生的一种新模式, 秉承大学“‘人文关怀、理性追求、自由独立’的精神内涵, 按照‘职业情怀、经世济用、开放合作’的职教规律办学, 遵循‘创业心怀、效能至上、和谐共赢’的经济理念”[2], 培养高技能实用型人才。所以, 自省校企融合下的高职文化, 我们发现, 高职教育以大学精神为魂, 将“德”的理念与职业理想相贯通, 使传统大学厚德载物的精神旗帜带上鲜明的职教色彩。高职院校的校训作为办学理念在培养学生过程中必将使学生形成对职业的认识、理解、情感和态度。校训作为学校个性和精神财富的缩影, 应该具有独特的精神元素, 能够唤起师生的归属感、荣誉感、责任感, 在高职院校, 校训不能成为摆设, 更不能成为假大空的口号, 应该强化校训的育人功能, 加强校训精神建设, 继而提升校园文化育人的实效。

一、对宁夏工商职业技术学院校训内涵的认识

宁夏工商职业技术学院, 始创于1951年, 2006年由宁夏经贸职业技术学院更为现名, 是宁夏第一批示范性高职院校和国家首批百所骨干高职院校。巍巍贺兰山, 铮铮工商人, 意如磐石的工商人以“厚德勤学敬业强能”八字为校训, 坚持“服务地方经济为中心, 同心多角发展”的办学思路, 先后获得“国家技能人才培养培育突出贡献奖”、“职业教育创新奖”、“黄炎培优秀学校奖”等。首先, 从育人要求上讲, 八字校训体现了学校德育为先、立德树人的教育观, 教师乐于执教、以勤治学的施教观, 无私奉献、为人师表的价值观以及强人先强己的专业发展观。其次, 从培养目标上讲, 学生具有崇德修身、砥砺德行的人文理想;勤学笃实、担当有为的品行修养;敬业乐群、忠于职守的职业道德;精明强干、独具匠心的职业能力。2018年是贯彻落实党的十九大精神的开局之年, 也正值学院“十三五”内涵发展的关键时期, “充分发掘校规、校训育人内涵, 充分发挥教风、学风的育人作用, 充分发挥中华优秀传统文化和革命文化的独特魅力, 努力营造文化育人的浓厚氛围”, [3]对于提升学校软实力至关重要。

二、提升高职院校校训育人功能的有效措施和路径

2016年, 习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上, 提出:“构建中国特色哲学社会科学, 一是要体现继承性、民族性。要善于融通马克思主义的资源、中华优秀传统文化的资源、国外哲学社会科学的资源, 坚持不忘本来、吸收外来、面向未来。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信, 说到底是要坚定文化自信, 文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”[4]大学作为文化传承和文化创新的重要阵地之一, 培养大学生的文化自觉和文化自信是其担负的“文化强国”的重要使命。

大学育人的过程即是文化化人的过程, 加强大学生的文化自信是弘扬和继承优秀传统文化的关键。相对于大学而言, 文化基础薄弱的高职院校也要厚植大学文化根基, 提高高职教育文化自觉, 增强高职教育文化自信, 加强高职学生人文素质与科学精神的培养。因此, 高职院校在校园文化建设方面, 更应加强校训文化的引导作用, 以先进的文化理念提升学校的软实力, 增强学生对于校园文化的认同感。为此, 对提升高职院校校训育人功能的有效措施和路径作如下积极的探讨。

第一、高职院校要积极开展以校训为主题的教育教学活动。

校训不是华丽的词组糅合, 不是挂在学校网站的空洞解释, 校训是内化于心的价值尺度, 外化于行的行动指南。高职院校在校训育人方面要加强力度, 通过多种方式加深全校师生对于校训的认识和理解。首先, 要增强意识, 把校训“立”起来。如:在新生入学教育时, 给学生讲解校训的内涵意义, 组织学生参观校史馆, 了解学校的发展历程, 了解学校的办学特色、教学成果, 从校训的精神内涵中汲取营养, 早日在学校找到归属感, 形成正确的价值观和积极向上的人生观。其次, 要加强宣传, 让校训“亮”起来。有步骤、有计划地利用校报、校园广播、宣传橱窗、学生社团、学校微信公众号等方式, 建立舆论阵地, 开展普及宣传工作, 使学校人人知校训懂校训。再次, 要润物无声, 将校训精神薪火相传。如:发挥学生社团在高校“第二”课堂的育人作用, 通过“读书社”、“朗读社”、“话剧社”等组织以校训精神为主题的社团活动, 让学生在自我教育、自我管理、自我服务中受到校训的润泽。最后, 要虚功实做, 使校“活”起来。将校训精神贯穿于日常的教育教学活动中, 通过思想政治理论课教学、公共基础文化课教学、专题讲座等途径, 将校训育人功能深入人心。以宁夏工商职业技术学院课堂教学活动为例, 如:在思想道德修养课程中, 结合校训加强以德为先、修德养身、知行合一的教育理念;在大学语文教学中, 深化学生对我国传统文化的认识与理解, 为更好的理解校训奠定基础;利用学校的“道德大讲堂”、“国学大讲堂”等专题讲座的形式开展校训育人教育, 有意识地引导师生理解和把握本校校训, 切实体会本校校训的内涵。

第二, 高职院校要笃行“文化立校”, 践行校训精神

世界优秀学府都是大师学者云集的地方, 也是培养国家栋梁和精英的地方, 而校训作为优秀的校园文化则发挥着隐形的德育功能。它所传递的价值认同以潜移默化的方式影响着人的一生。清华大学的校训是“自强不息, 厚德载物”, 激励学子奋发有为、厚重包容、精诚协作、逆流而上。清华校训就是清华精神, 也是民族精神的一种集中体现, 它展现的是清华人的精神风骨。所以, 发挥校训的育人功能, 首先要培养学生对于民族文化的认同感、对于传统文化的热爱。党的十九大报告中提出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。

文化兴国运兴, 文化强民族强。没有高度的文化自信, 没有文化的繁荣兴盛, 就没有中华民族伟大复兴。”[5]大学校训承载的是大学精神, 大学精神传承着民族文化的精魂, 从另一个侧面讲, 校训汲取民族文化的养分, 以优秀传统文化为传承之道, 以优良的校风为载体, 文化育人、德馨化人的同时, 也是在培养学生的文化自觉和文化自信。所以在校园文化建设上, 首先, 要大力传承和弘扬中华优秀传统文化, 以宁夏工商职业技术学院为例, 每年开展“中华经典诵读”、“唱咏经典”等活动, 使学生亲近经典, 增强民族文化自豪感;又如, 今年在宁夏回族自治区成立60周年之际, 结合推普助力脱贫方案, 组织广大师生了解区情, 弘扬爱国主义精神和优秀革命传统。这些活动既加强了校园文化建设, 又创设了浓厚的人文育人环境。

其次, 以校训为根, 增强师生凝聚力和归属感。目前社会对于职业院校的认可度并不高, 社会偏见对高职教师的职业声望形成不良影响, 高职院校的教师缺乏职业归属感和忠诚感, 高职院校学生自我认同感普遍偏低, 高职学生不认可高职教育的价值, 认为上高职是高考筛选下的无奈选择, 缺乏自尊心和自信心, 缺乏明确的人生奋斗目标。如何帮助高职教师提升职业幸福感, 这是高职院校在构建人文育人环境时应着实考虑的问题;如何帮助高职学生提升自我认知能力和自我认同感, 学校教育要起到怎样的积极引导, 这是高职院校进行“文化立校、文化育人”首先要解决的问题。因此, 高职院校丰富校园文化内涵建设的任务迫在眉睫。

“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。”[6]作为当代青年的大学生, 如何在校园砥砺青春, 不负春光, 形成正确的价值观, 学校的养成教育是重中之重。发挥校训的育人功能, 在高职院校是从规模发展到内涵发展的思考与实践, 在转变方式与实现路径上还有很长的路要走, 校训是校园精神的中轴线, 和谐的育人环境是校训精神实践的文化磁场。为此, 我们要身体力行将校训精神建设的目标落到校园文化建设的实处上来。

摘要：大学校训集中反映一个学校的办学理念和治校精神, 高职院校的校训在秉承大学文化传统、文化精神的基础上, 则与其专业特色、行业品牌紧密联系, 是对培养目标职业特征、职业理想、职业道德、职业技能、职业态度和职业人文素质的期许和概括。校训对于高职院校的各项工作有着积极的导向作用, 探析高职院校校训育人功能, 加强校训精神建设, 有利于高职院校教风、学风、校风的提升, 有利于校园文化内涵和底蕴的升华。本文通过对宁夏工商职业技术学院校训内涵的认识, 意在挖掘校训在高职院校育人过程中发挥的独特功能, 积极探索高职院校校训育人的有效措施和路径, 真正认识到校训精神建设对于提高高职院校软实力的积极作用。

关键词：高职院校,校训育人,校训精神