农村小学留守儿童论文提纲

2022-11-15

论文题目：农村小学教师关爱留守儿童现状的质性研究 ——以甘肃省Q县W镇三所小学的教师为例

摘要：教师的关爱对留守儿童的健康成长具有重要意义。为了探究农村小学教师对留守儿童的关爱状况,本研究在甘肃省Q县W镇三所小学开展了田野调查。期间对13位教师和22位留守儿童进行了深度访谈和细致观察。研究发现:农村小学教师对留守儿童的关爱行为主要表现为以下八个方面:尊重——教师尊重留守儿童的人格和心理,不歧视留守儿童,不给留守儿童“贴标签”并承认肯定留守儿童的独特性,促使他们为他们自己的目的去成长和发展;理解——教师用心体会留守儿童的内心世界并用他们的思想和情感来感受生活,把他们内心的恐惧、忧伤和焦虑通通装在自己的心里,对犯了错的留守儿童予以最大的宽容和谅解;鼓励——教师通过言语、非言语的方式经常表扬、称赞留守儿童,也会给予一定的物质奖励以示对他们的肯定;负责——教师关心留守儿童的全面发展,对他们尽心尽力、全力以赴并严格要求、严格管教;给予——教师用自己的知识学识、精力时间来充实丰富留守儿童;信任——教师能发现留守儿童身上的长处和优点并无条件地相信他们的潜力无限;关注——教师能及时发现留守儿童的变化,对他们的各种表现给予关心,牵挂每一位留守儿童的成长;亲和——教师对留守儿童和蔼可亲、热情友好,处处能让留守儿童感受到温暖。基于教师关爱留守儿童的表现进一步探究了教师关爱留守儿童的动机:大部分教师认为关爱留守儿童是一份“良心活”;还有教师认为自己关爱留守儿童是为了让留守儿童喜欢上学,为了让留守儿童健康成长,为了弥补老人的无能为力。而教师关爱对留守儿童的影响是直接且积极的。首先,得到教师关爱的留守儿童在与教师互动的过程中其交往能力有明显提升。此外,得到教师关爱的留守儿童在学习上也会有很大的进步。最后,教师对留守儿童的关爱还会影响留守儿童乐观性格的形成。研究同时发现,目前农村小学教师在关爱留守儿童方面还存在一些不足:一是给予留守儿童关爱的并不是所有的教师,有部分教师对留守儿童缺乏关爱;二是教师对留守儿童的关爱主要集中在学习方面,教师对留守儿童的心理、生活等其他方面关注不够;三是教师对留守儿童的个别关爱效果不明显。出现上述不足的原因包括四个方面,一是在学校层面,片面追求成绩的影响以及对国家关爱留守儿童的相关政策没有落实;二是在教师层面,教师的工作压力大、时间精力有限,教师队伍不稳定以及教师专业素养不高、关爱能力不足;三是在家长层面,受委托监护人对留守儿童的溺爱放纵以及受委托监护人对留守儿童的不负责;四是教师关爱还受留守儿童本人态度的影响。为此,可从以下方面促进教师更好的关爱留守儿童:一是政府要推进关爱留守儿童相关政策的落实;二是学校要为教师关爱创造良好条件;三是教师要学习关爱理论并践行关爱;四是落实家庭监护主体责任;五是留守儿童要学会被关爱与学会关爱。

关键词：农村小学教师;教师关爱;留守儿童;质性研究

学科专业：教育学原理

摘要

abstract

一、绪论

(一)研究缘起

(二)研究目的和意义

(三)核心概念界定

(四)文献综述

(五)理论基础

二、研究设计与实施

(一)研究思路