我国农村留守儿童论文

摘要：农村留守儿童是我国社会各界一直以来都比较重视的群体。留守儿童由于得不到父母的关爱，也缺乏健康成长的环境，体现在情感教育、知识教育和性格教育等方面都存在缺失，因此就有可能会致使农村留守儿童的心理健康出现问题，对儿童的未来发展造成诸多不利影响。故本文旨在讨论我国农村留守儿童心理健康问题的相关内容。下面是小编整理的《我国农村留守儿童论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我国农村留守儿童论文 篇1：

论我国农村留守儿童基本权益保护

摘要：农村留守儿童问题已经成为我国经济转型时期越来越突出的社会问题，本文从我国目前农村留守儿童基本权利的现实状况进行分析，对目前农村留守儿童权益保护中存在的问题，提出一些保护农村留守儿童合法权益的针对性的措施。

关键词：留守儿童；监护制度；教育机制；社会保障制度

一、我国农村留守儿童合法权益保护现状

近年来，数量越来越多的农村人口进城务工，同时也导致留守儿童人数的增加。截至2010年6月全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童21.88%，与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。①农村留守儿童已经成为不得不关注一个社会群体，尤其在中西部地区及少数民族区域面临的问题更加明显。我国《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪保护法》中明确规定未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权、受教育权等基本权利，但就我国目前部分农村留守儿童而言，基本生存都很难保证，何谈其他权益的实现？目前，我国农村留守儿童基本权利实现现状如下：

1、生存权现状

目前农村绝大多数家庭至少有一人外出务工，留守儿童大多是和自己祖父母辈或者其他亲属一起生活，部分留守儿童甚至处于无人看管的状态。其生活起居、饮食、患病等最基本的生存状态与正常家庭孩子的差距甚大，部分留守儿童在生活上“完全自理”，还有来自外界的排挤、歧视，甚至是溺水、触电、自杀、车祸、外界人身伤害、奸幼等各种悲剧屡见报端，[1]其生命健康权得不到很好的保障。

2、身心发展、受教育权现状

2013年全国妇联发布的《中国2010年第六批人口普查资料》显示，我国农村留守儿童各年龄阶段所占比例：学龄前（0—5周岁）为38.7%；小学学龄（6—11周岁）占32.01%；初中学龄（12—14周岁）占16.30%；大龄（15—17周岁）占13.32%。[2]接受教育对一个人的人生发展意义重大，但是诸多农村留守儿童由于家庭监管缺乏、年龄所限导致的对教育认识不足而厌学、辍学，有可能造成其一生将与其父母同样的命运：达到一定年龄只能外出打工，再次成为“穷二代”。成长发育的关键时期缺乏父母、教师对其人生观、价值观等思想观念及情感精神上的鼓励、引导和支持，导致其“随性发展”、性格内向、孤僻、内心自卑等，缺乏正确的人生价值观念，甚至会走上违法犯罪的道路。这也是导致我国未成年违法犯罪率上升的原因之一，②同时也在很大程度上影响了农村社会的稳定性。

3、受保护权现状

越来越多的留守儿童被歧视、被人身侵权、暴力、自杀，甚至被诱拐、贩卖等事件的曝光表明作为父母不在身边的弱势群体，留守儿童享有的受保护的基本权利都很难得到保障，更别说身心健康、受教育权益的实现。父母不在身边，很多时候政策于他们而言显得苍白而无力。

二、我国农村留守儿童权益保护存在的问题及原因分析

1、受监护权并未完全得到实现

目前农村留守儿童监护主要包括以下几种形式：单亲监护、隔代监护、委托监护、无人监护四种情形。

（1）单亲监护

单亲监护，是指父母双方其中一方外出务工，另一方在家照顾孩子的监护方式。我国《民法通则》、《未成年人保护法》等都规定父母是未成年人的监护人，父母负有对孩子监护的义务。由于父母亲自身所受教育及对教育重要性认识程度不高，对孩子教育不重视，有的家庭甚至存在对留守儿童虐待的现象。据调查，由父亲监护的留守儿童未按规定接受义务教育的比例高达5.12%，由母亲监护的儿童接受义务教育的比例为3.13%。③单亲监护模式下，儿童从小就缺乏父母一方的关爱，不利于其心理健康的发展。

（2）隔代监护

隔代监护，是指父母均外出务工，由祖父母或者外祖父母对留守儿童照顾的一种监护方式。截止2010年，我国由祖父母辈单独监护的留守儿童接受义务教育的比例为3.11%，祖父母平均年龄为59.2岁，有8%的祖父和25%的祖母从未上过学。④隔代监护对留守儿童权益保护存在的问题主要表现在：首先，存在明显的“养”而不“教”，受教育权并未完全得到保障。祖父母辈对孩子过于溺爱，注重对孩子的养育而忽视对其在思想观念、行为发展方面的管制和约束，导致部分留守儿童的学校教育程度不高，受到一些社会不良风气的影响，价值观念偏差、品性变坏，甚至走上犯罪的道路。究其原因，主要是由于隔代监护中祖父母辈由于年龄差异和自身对孩子教育观念的限制，并没有更多的精力和意识来加强对孩子教育和良好性格的塑造。其次，长期脱离双亲的监护，导致留守儿童在成长的关键阶段缺乏最基本的亲情关爱，身心健康发展不健全。容易造成留守儿童心里发展异常、性格孤僻，严重的有自闭症、孤独症等，留守儿童的健康权得不到基本的保障。

（3）委托监护

委托监护，是指父母双方均外出务工将孩子委托亲友或有关部门代为照顾的一种监护方式。目前，委托监护是一种解决留守儿童基本权利保障的较为有效的监护方式，但是我国尚未建立完整的委托监护制度，受托人对被監护人的监护仍然基于亲友间的互相照顾的道德观念，很难将自身受委托的义务落到实处，重“养”而轻“教”。主要原因在于：由于委托监护缺乏一定的约束力，受托人监护义务履行不当时的责任承担不明确（或者几乎无责任承担一说）而导致其懈怠履行监护责任。于留守儿童本身而言，由于身处另外一个家庭，如果受托人疏于对其心里健康的引导，其很可能受到来自家庭的排挤产生“寄人篱下”的感觉，从小感受不到父母对孩子的亲情，对身心健康发展不利。

（4）同辈监护或者无人监护

同辈监护，是指父母双亲均外出务工没有祖父母辈，而由年长兄姐对年幼留守儿童照顾的监护方式。首先，部分家庭往往监护人也是未成年，自己是留守儿童的同时还要照顾弟弟妹妹，加重生活负担，这样的监护方式等同于无人监护。并且从小就有一种被父母、被社会抛弃的感觉，孩子的基本生存能力都存在问题。其次，对于由成年兄姐监护的留守儿童而言，其生活在很大程度上比未成年兄姐的监护更有保障，但是仍然比不上双亲监护。

2、农村教育机制不健全

对留守儿童的教育主要包括家庭教育及学校教育，就我国目前农村留守儿童的教育现状而言，两者似乎都不太乐观。首先，家庭教育几乎不存在。单亲监护模式下，父母一方对孩子的教育相对乐观一点；隔代监护往往“养”而不“教”；委托监护重“养”而轻“教”；无人监护模式无“养”而无“教”。其次，学校教育并未得到有效开展。一方面，固定的留守儿童教育现状不容乐观。很多留守儿童虽能按照规定入学接受义务教育，但是其入学后由于缺乏来自父母的监督和照顾，且自身对于接受教育重要性的认识不足，导致的留守儿童辍学率较高、学习状态不佳，甚至在学校受到人身伤害、参与不良青年社会群体、沾染不良社会行为等，国家教育的初衷于农村留守儿童而言很难实现。另一方面，流动的儿童的义务教育也存在极大问题。现有教育机制的二元分割性，导致随父母进城的孩子在学校受到很大的歧视，这也是导致父母将孩子留在农村不愿带进城的原因之一。[3]以大众化为主的教育，忽视农村留守儿童身心健康及教育家庭背景的特殊性，使得很多农村进入城市的儿童也未能很好的接受国家的义务教育。

3、缺乏对农村留守儿童权益保护的针对性措施

政府对农村留守儿童权益保护的问题在于：一方面，政策制定缺乏针对性。我国农村留守儿童的现实情况并非千篇一律，由于地域、家庭、父母亲受教育水平等不同，留守儿童的生活、受教育情况也存在明显的差异。对待留守儿童权益的保护必须考虑到该群体的特殊性，有针对性的解决问题。另一方面，缺少专门投身于改善农村留守儿童现状的人才。现有对农村留守儿童的关怀方式主要包括：政府政策、社会组织和志愿者的关爱等，而真正缺乏的是一些实际投身到农村留守儿童健康照护、学校教育、心里关怀的高素质的人群，只有这些“一线”人员的存在才能真实了解和反映农村留守儿童存在的现实问题，并将国家对留守儿童的福利政策落到实处。

4、缺少一个整体的对农村留守儿童关爱的社会环境

我国农村留守儿童缺乏一个充满爱心的社会背景。一些偏远农村地区经济较为落后，年轻人均外出打工，剩下的只有留守儿童和留守老人，没有一个对留守儿童关爱的整体社会环境。很多农村甚至出现留守儿童要照顾年迈祖父母的现象，从小就承担着很重的家庭负担，虽然在某种程度上可以锻炼孩子的吃苦耐劳的精神，但是对于很多年幼的儿童其所承受的负担与其年龄阶段应该体验的经历是不相符合的。

三、对我国农村留守儿童权益保护的完善

如果我国法律赋予的留守儿童享有的基本权利得不到切实保护，不仅对于留守儿童自身身心健康发展不利，而且必然会导致贫富差距恶化、社会不稳定因素的增加。因此，对这一弱势群体合法权益的保护问题不容小觑，笔者建议从以下几个方面加以完善：

1、留守儿童监护制度的完善

留守儿童监护权的实现，是保障其享有健康生命、接受教育权的基础，就我国目前对留守儿童监护制度的完善主要包括以下几个方面：

首先，明确各种监护模式下监护主体的监护责任。目前农村中对孩子的监护观念普遍基于传统的道德伦理，绝大多数监护人（包括隔代监护人、委托监护人）意识不到对留守儿童监护是一种法律上的義务，加之监护义务履行不当时的责任追究不健全，往往只停留于留守儿童吃饱穿暖，其他方面则任由发展。因此，强化各监护人的监护责任，增强监护人履行监护义务的法律意识，将有助于对留守儿童身心健康的全面发展。

其次，完善我国现有的委托监护制度，制定专门针对留守儿童权益保护的法规。双亲外出时，相对于隔代监护下的“养”而不“教”、无人监护模式“自由发展”，委托监护模式是在现有监护模式下对留守儿童的一种较为有利的监护模式。监护人是接受委托的亲友或者有关部门，不仅能保障留守儿童的生存、生活问题，而且代沟较小，更容易照顾到留守儿童的心里健康和对受教育的监督。因此，必须完善我国现有的委托监护制度，明确我国委托监护的主体、权利、义务及责任追究机制。

最后，构建完善的农村留守儿童监护监督机制。[4]由政府专门设立的留守儿童办公室根据所登记的留守儿童留守、委托监护的现状，定期对被委托监护的留守儿童进行家庭走访，并对其身心健康发展情况进行了解、掌握。对委托监护不到位的受托人进行批评教育，发现有虐待、暴力倾向的受托人，应该及时与留守儿童父母联系或者将留守儿童转移至政府有关部门的监护。

2、农村教育机制的变革

对于留守儿童受教育的一般情况无论是哪种调查，都表明各个年龄阶段的农村留守儿童按规定接受义务教育的比例高于非留守儿童。[5]因此，教育问题是农村留守儿童与非留守儿童的共同面临的问题，农村教育机制主要从以下方面完善：首先，学校应该设立有关的心里健康、安全保护、法律常识等教育课程。注重对其生活态度、人生价值观、积极进取等良好品质的培养。其次，鼓励农村职业教育的开展。尤其是对于那些以达到一定年龄的无事可做的辍学留守儿童，接受职业教育、掌握一门能够养家糊口的技能，可以增加其就业机会、改变游手好闲的现状的同时也可以降低其走向犯罪道路的可能性。最后，完善各个阶段留守儿童的寄宿制度。对那些脱离父母亲生活的留守儿童，寄宿学校相对来说比其在校外身心健康更有保障，增强留守儿童与人交往的能力，提升其归属感。

3、加强政府政策的针对性，强化社会保障功能

政府政策的制定要充分考虑到留守儿童的之间差异性和层次性，根据不同层次的留守儿童群体制定有争对性的支持政策，做到具体政策解决具体问题。

首先，政策上对农村留守儿童权益保护给予照顾。一方面，资金支持。农村儿童留守的一个原因也是由于家庭经济困难，国家要在一定层次上对于农村留守儿童的基本生活、受教育权的实现给予不同层次的补助。另一方面，吸引更多的愿意为农村留守儿童权益保障做出贡献的“一线”人才，保障农村留守儿童的基本权益的实现。其次，设立专门的农村留守儿童服务机构。可以设立专门为农村留守儿童服务的“留守儿童办公室”，其职责包括：（1）对本地区留守儿童的现状（留守儿童数量、家庭情况、留守的方式）进行登记和掌握，便于对不同层次的留守儿童做出不同的支持；（2）该机构成员要对国家关于留守儿童的帮助和扶持政策一家一户落实到位；（3）定期对所辖区域的留守儿童召集，并组织相关的心里健康、法律常识等有益身心的教育活动。最后，增加农村的社会资源，促进农村内部团结，增强人与人、户与户之间的“互助共济，互相帮扶”的观念。充分利用农村的社会资源，政府在政策、资金上应该给予一定的支持，号召村民积极投入一些村办企业、个体创业户、乡镇企业中，在很大程度上也是解决农村闲散劳动力就近就业、增加农民收入、加强农村和谐的一个措施，可以减少农村外出务工人员的数量，从而减少留守儿童的数量。

4、塑造良好的社会环境

留守儿童问题是关乎整个社会的安定、和谐。因此，发动全社会的力量来对留守儿童的合法权益进行保护，将更有利于整个社会的和谐发展，减少留守儿童被侵权或者侵权事件的发生。首先，呼吁各种社会组织和社会力量加强对农村留守兒童的支持和关注。一方面，高校志愿者和专门的儿童保护基金组织的参与，对促进农村留守儿童的心理健康发展意义重大。另一方面，发挥现代网络的作用，由专门负责对留守儿童服务的机构建立相关的募捐网站，借用网络资源、通过网上募捐的方式，号召全社会成员加强对农村留守儿童的关爱。其次，改善不良农村生活环境。一方面，有关部门要加强对网吧、游戏厅等娱乐场所的监管，严格禁止未成年留守儿童的进入。另一方面，乡村社区应该多加强对社区成员的法制教育、呼吁社会对留守儿童的关爱，减少对留守儿童的歧视，努力为留守儿童塑造一个良好的社会环境。

总之，留守儿童问题是我国经济转型时期的一个特殊而长期的问题。根本措施在于如何使得留守儿童“不留守”，改善农村现状，增加农民收入。笔者以上论述的出发点在于对留守儿童权益保护，希望对现阶段我国农村留守儿童保护起到一定的作用。（作者单位：西南政法大学）

注解：

①数据来源：2013年全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》

②近年来，在青少年违法犯罪分子中，留守儿童所占比例接近20%，部分地区甚至多达50%。足以显示，真正落实留守儿童教育制度的重要性。数据参见：安徽省法学会青少年法律研究会课题组：《留守儿童的权益保护及法律对策研究》，青少年保护，2007年第3期。

③数据来源：2013年全国妇联发布的《我国农村里留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》

④数据来源：2013年全国妇联发布的《我国农村里留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》

参考文献：

[1]袁峰，崔春：《农村留守儿童全力保障初探》，法制与社会，2008年第12期。

[2]杜进文：《我国农村留守儿童权益保护问题研究》，东北大学2013年硕士学位论文，第9页。

[3]谭深：《中国农村留守儿童研究评述》，《中国社会科学》，2011年1期第147-148页。

[4]王琬：《我国农村留守儿童安全社会监护援助体系研究》，湖北大学2014年硕士学位论文，第31页。

[5]谭深：《中国农村留守儿童研究评述》，《中国社会科学》2011年第1期，第142页。

作者：苏成慧

我国农村留守儿童论文 篇2：

我国农村留守儿童心理健康问题探究

摘要：农村留守儿童是我国社会各界一直以来都比较重视的群体。留守儿童由于得不到父母的关爱，也缺乏健康成长的环境，体现在情感教育、知识教育和性格教育等方面都存在缺失，因此就有可能会致使农村留守儿童的心理健康出现问题，对儿童的未来发展造成诸多不利影响。故本文旨在讨论我国农村留守儿童心理健康问题的相关内容。

关键词：农村留守儿童;心理健康;问题探究;解决策略

在我国广大的农村地区，由于经济落后，人们的温饱和生活问题得不到很好的解决，于是很多中青年劳动力就会外出务工以养活家庭，但是，这样导致的结果就是大批劳动力流出，农村儿童作为社会弱势群体不便跟随其父母外出务工，就会被遗留在农村地区，由爷爷奶奶或者亲戚来抚养。目前，我国大概有两千多万名农村留守儿童[1]，他们的成长道路上得不到父母的关爱和照顾，烦恼和不开心也不能直接和父母宣泄，而是只能隐藏于心，大部分家庭的孩子和父母的沟通方式就是打电话等，长期如此亲子关系质量就会大大降低，导致留守儿童心理健康问题频发。故正视留守儿童的心理健康问题，并及时给出相关的解决策略是非常重要的。

1.我国农村留守儿童心理健康问题分析

1.1认知问题，容易产生负面情绪

通常来说3-6岁的儿童就会有一次叛逆期，因为该阶段的儿童急需得到父母的关爱，而留守儿童的父母却因为多种原因或出现一方不在孩子身边，或者出现双方均外出的现象，孩子大多由爷爷奶奶抚养，故孩子容易在行为认知上出现偏差。当孩子们达到小学阶段的时候，认知偏差就会表现的更加明显，加上此时是儿童身心、行为习惯和人格高度发展的时期，父母的教育缺失，以及家庭结构的不完整性都会造成孩子心理问题的加剧。此外，农村留守儿童看待问题也往往更消极，這与留守儿童的家庭教育有着极大的关系，如监护人时常会说：如果你不听话，就让你父母把你扔在老家，这容易给孩子造成心理阴影，觉得自己好像是被遗弃的一样，从而表现为成绩下降、情绪不稳定等。

1.2自律性差，容易焦虑和恐惧

留守儿童由于得不到父母的关爱，更容易出现不安全感，因此他们会对周围事物产生戒备和敌对心理，表现为不容易接受其他人的批评和说教等。又因为得不到父母的关注，他们会在学习过程中故意做一些引起他人注意的行为，甚至出现打架、逃课、抽烟等不良行为，而且校园霸凌的主要对象也是留守儿童。这都是由于留守儿童缺乏亲情关怀出现的自控能力差、自我认知水平差的现象，某种程度上来说他们没有感受过什么是完整的关爱，于是也不懂得如何关爱他人。

1.3适应能力差，人际交往能力弱

农村留守儿童普遍存在人际交往能力差的情况，他们不懂得如何处理人际关系，也不知道什么样的行为是合理的交往行为。如留守男童习惯性的攻击和挑衅他人，女童则表现为自我封闭，他们很难与他人建立起融洽的关系，建立亲密友谊关系的能力更差，最终表现在他们的社会适应性能力也差。

2.农村留守儿童心理健康问题解决策略

3.1加强家校合作，密切关注儿童成长动态

留守儿童在农村地区的活动区域比较局限，也主要由监护人看管，但考虑到监护人主要都是年迈的老人，他们平日里都要干农活，对于教育也是不太懂的，因此要想让他们监管孩子们的学习几乎是不可行的。所以，必须加强家校合作，建立家长和老师的沟通渠道，这就需要家长和父母的高度配合。如报名时必须留下双亲的联系方式，包括电话、微信，借助当前发达的互联网通讯渠道，教师们可以通过组建家校微信群的方式完成实时高效的沟通模式，教师在实施教育的过程中发现学生有任何问题，都能够快速反馈给父母，父母再传递给监护人，让监护人平日多关注孩子的情绪等。必须要让父母认识到在孩子的成长过程中，必须给予孩子关爱，因为再充足的物质条件也比不上父母真切的关心，父母即使远在异乡也不能放松对孩子学习的监管，更不能忽视孩子们敏感脆弱的情绪[2]。有时候，孩子们在学校和家里完全是两种状态，因此家长可以结合监护人的反馈，将孩子在家中的行为表现等反馈给教师，以便于教师快速认识到孩子的心理动态。通过这样的方式弥补孩子们得不到父母关注的情感缺失。

3.2学校要注重呵护儿童心理健康

对于农村留守儿童而言，家庭教育质量得不到保障的前提下，就必须重视其学校教育。教师作为学生们成长路上的引路人，不仅肩负着教书的职责，同时更要承担起育人的重担。留守儿童要么是小学生，要么是初中生居多，他们都正处在建立正确价值观的黄金时期，正需要教师们的正确引导，帮助他们建立起正确的价值观和人生观[3]。教师必须要做到无私奉献，以爱心呵护每位孩子的成长，让孩子们在心灵层面上感受到无限的爱，让他们能够健康的成长。必要时，教师还需要进行家访，让监护人也意识到学校对留守儿童的关注，进一步带动他们对留守儿童身心健康的关注等。

3.3建立儿童心理健康档案

建立儿童档案是增进对留守儿童了解的有力措施，一份合格的儿童档案应该包括父母的工作地点、联系方式、监护人住址、联系电话以及家庭经济情况与教育理念等[4]。在完成儿童心理健康档案之后，教师如果遇到学生出现心理问题的时候，就可以找到更直接的原因，如有的学生经常表现出敏感自卑等情绪特征，上课也不敢积极主动回答问题，课间活动时间，也不擅长和其他儿童玩耍，总是独来独往的，此时教师就需要进行重点关注，查看儿童档案发现，原来该学生的家庭经济水平较差，父母双方均外出，孩子有沉重的心理负担。教师就需要私下和孩子进行沟通，并提供力所能及的帮助，让学生感受到温暖和帮助。

4.结语

留守儿童是祖国的未来，留守儿童心理健康问题值得引起社会各界的关注。学校更应该发挥出人道主义精神，为学生们的健康成长保驾护航。

【参考文献】：

[1]孙瑶. 农村留守儿童心理健康教育现状及重要性探究[J]. 家庭.育儿，2020，36（12）：19.

[2]吴淑芳，余清，张桂琳，等. 农村留守儿童心理健康与成长教育问题及解决措施探究[J]. 经济与社会发展研究，2021，38（18）：218-219，285.

[3]李金凤. 对农村小学留守儿童心理健康教育的探究[J]. 数码设计（上），2020，9（2）：234.

[4]韩笛. 关于农村小学“留守儿童”心理健康教育问题的探究[J]. 读与写，2020，17（5）：29.

作者：赵田兰

我国农村留守儿童论文 篇3：

新时代我国农村留守儿童隔代家庭教育研究

摘 要：留守儿童是拆分式社会再生产模式下，农村剩余劳动力被动向城市转移而产生的社会问题，隔代教育是当前农村留守儿童家庭照料的主流。隔代监护人受自身年龄、知识结构、文化素养、教育理念、身体状况等因素的局限，普遍存在着重养轻教、重生理轻心理、粗放溺爱等诸多问题。重点分析新时代隔代家庭教育的新现象、新特点、新问题，并尝试从社会、学校、家庭三个层面提出可行的措施，为农村留守儿童家庭隔代教育提供理论与实践支持。

关键词：农村留守儿童;隔代教育;问题与策略

随着社会发展进入新时代，一方面，农村土地使用权流转经营，农村已不能像过去一样容纳太多的劳动力;另一方面，社会拆分式再生产模式变为社会主流生产模式，使得农村剩余劳动力被动地流入经济发达地区。我国的二元社会结构短期内无法消除，流动人口难以平等享受到城市人口的福利待遇和社会保障，加之城市较高的生活和教育成本，迫使这些流动的生产者不得不把年幼的孩子留在农村，交给年迈弱势、文化素养低下的老人隔代监管教育，隔代教育现象由此产生。由于隔代教育的先天不足，产生了一系列的社会问题、教育问题，成为社会急速发展的阻滞因素。

一、新时代我国农村留守儿童隔代家庭教育的现状及存在问题

随着时代的发展，我国农村留守儿童隔代监护出现了一些新现象：一是留守儿童社会认同感增加，“歧视知觉”现象逐渐消除;二是隔代祖辈监护人开始年轻化，文化知识层次较21世纪初也有了明显提高;三是多数隔代监护人都能认识到教育的重要性，对孩子教育问题的关注度较高，并能从经济、生活等各方面全力予以支持;四是隔代监护人健康状况趋于良好，监护能力增强，留守儿童监护状况好转;五是留守儿童安全得到极大保障，意外风险及事故发生率几乎为零。

现今我国农村隔代家庭教育也存在诸多新问题：一是祖辈固化的思想、暮气沉沉的年龄特质，阻碍孩子创造力的发展及活泼开朗性格的形成;二是祖辈的较低文化水平无法形成良好的家庭文化氛围，环境熏陶功能差，不利于学生文化气质的形成;三是家风继承影响着留守儿童对教育的认知，左右着家庭教育观念，对教育的不重视出现遗传与继承，造成社会阶层固化，流动人口的子女未来仍以流动人口出现的概率增大;四是隔代祖辈对新形势下家庭教育适应不足，家庭作业（书面及实践）辅导力不从心，尤其是英语课程的辅导基本处于空白;五是隔代祖辈专业知识缺乏，沟通能力差，对孩子心理健康状况处于忽视或漠视态度;六是隔代祖辈教育管理压力大，留守儿童身份转化频繁，在流动与留守之间来回摆动。

二、农村留守儿童隔代家庭教育的改善和支持策略

（一）社会层面

留守产生的深层次原因归根结底是我国长期以来形成的城乡二元分割的体制问题，政府一方面要大力发展地方经济，营造小微企业的良好创业环境，为个体创业提供信贷、政策支持，使更多的农民工回乡打拼。同时推动高附加值农产品加工业发展，吸纳更多的农村劳动力，使其留在孩子身边。另一方面要通过政策的改善逐步弱化城市居民和打工者的身份差异，提高农民工的经济收入，把国家“两为主”的政策落实到位，实现公平就学，消除农民工子女随亲就读的障碍，使得农民工子女在城市上得了学、上得起学。

社区、村组要主动担负起帮助、关爱、教育留守儿童的责任，营造有利于孩子成长的文化氛围和健康环境;要建立留守儿童家庭档案，随时掌握留守儿童家庭动态;要充分利用村组文化阵地，给隔代监护人传播正确的教育理念和方法;要充分发挥现有“文化书屋”的功能，为留守儿童提供良好的读书阅览环境，营造全民阅读的文化氛围。

（二）学校层面

学校是儿童除家庭之外待的时间最长的地方。学校教育担负着补充家庭教育不足的功能。一要建立“留守儿童档案”，摸清留守儿童底子。通过长期跟踪观察、对留守儿童个案进行分析，研究留守儿童隔代家庭教育出现的新变化、新特点，探索留守儿童教育的新模式。二要发挥心理咨询室的功能作用，及时发现和纠正留守儿童的心理问题。三要转变留守儿童之家的功能，要适应时代发展，取消原来单一的亲情电话等活动方式，召开学校、班主任、留守儿童父母和隔代监护人共同参与的四方联席网络会议，共商学生教育大计。四要建立学习帮扶小组，解决留守儿童隔代家庭教育中存在的家庭作业无力辅导的问题。五要促使政府部门和当地大学等教育机构建立联系，邀请专业大学生通过支教、讲座等方式对学生进行心理健康教育，解决学校心理健康专业教师短缺、水平低下的问题。

（三）家庭方面

隔代教育祖辈是留守儿童社会化过程中不可或缺的“互动性重要他人”，因此祖辈首先要转变教育观念，认识教育的分层和家庭的分层是对应的，设法阻断家庭漠视教育的代际遗传与继承，打破社会阶层固化。其次要重视家风对个人成长的潜移默化作用，注重培养良好家风，通过家风带动学风的转变。最后还要营造良好读书学习的家庭文化氛围，祖辈带头读书学习，通过自身示范带动孩子爱上学习。外出父母要增强责任意识，发挥家校联系的桥梁作用，弥补祖辈和学校沟通的不足。

农村留守儿童隔代教育是我国社会转型期的衍生现象，在目前的形势下不可能在短期内完全消除，隔代家庭教育也将继续发挥其积极与消极的双重作用。因此，我们要深入而客观地思考农村留守儿童隔代家庭教育中存在的问题，并基于问题研究不同主体的改善策略，优化农村隔代家庭教育质量，助力隔代祖辈解决教育难题，保障孩子快乐、健康、全面地成长。

参考文献：

[1]段成荣，赖妙华，秦敏.21世纪以来我国农村留守儿童变动趋势研究[J].中国青年研究，2017（6）：52-60.

[2]卜卫.关于农村留守儿童的研究和支持行动模式的分析报告[J].中国青年研究，2008（6）：25-30.

[3]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1997.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”規划2019年度家庭教育专项课题《农村留守儿童隔代家庭教育的现状、存在问题及解决策略探究》（立项号：GS[2019]GHBZX255）研究成果。

作者：王永吉 张虎婷