浅谈音乐课中小组合作学习

2022-09-20

音乐课, 作为一门非高中考学科, 在中学不怎么受学生重视。往往是教师深情并茂地唱、尽心尽力地教, 而学生却毫无兴趣地盯着你发呆, 也有些同学张口不出声, 完全处于被动接受状态。如何解决以上问题, 如何激发学生兴趣, 如何调动学生的积极性, 笔者尝试采用小组合作学习模式, 收到了较好的效果。学生动起来了, 相互帮助、相互协作、课堂活跃了。

极具感染力的音乐节奏、三位男同学做着骑马扬鞭的动作, 旁边一位小老师正在耐心的讲解……这不正是让大家为之疯狂的PSY在MV里嘻哈风格沿袭搞笑, 自创的马式舞步吗?顿时高2015级2班的教室沸腾起来——这是“征服”小组的同学, 正在将他们收集到的具有喜剧美的音乐展示给全班同学, 全班表现出极大的兴趣和喜爱。

这是一节音乐小组合作学习交流的展示课, 是由传统的教师讲授模式向学生合作学习模式的一种转变。通过教学实践, 笔者认为:音乐学习小组的组建能让更多的学生主动参与、自我表现、体验成功, 从而提高课堂的有效性。

一、突出学生的主体地位, 课堂有声有色

作为非考试学科, 传统的课堂上学生爱理不理, 更谈不上积极主动举手发言, 而建立小组合作学习有利于学生积极参与。合作小组以学生自愿组合为前提, 再根据各小组成员之间音乐学习的差异程度加以调整, 以使各小组中音乐特长生合理搭配, 小组总体水平达到基本平衡。在学习任务下达后, 小组成员再按各自能力与专长分工合作。

学生都是喜欢音乐的, 但是他们感兴趣的是流行音乐 (特别是流行歌曲) , 有的模仿得有模有样。我专门用一节课举行歌曲大PK, 要求以小组为单位进行比拼。同学们热情很高, 各小组拿出了十八般武艺:有的采用“一领众和”的形式, 突出演唱水平较高者;有的采用齐唱的形式, 突显团结就是力量;有的进行说唱、加入嘻哈, 展现自己的另类……音乐课堂掌声不断、笑声连连。学习小组的方式, 增强了学生主动参与的意识。

二、强化学生的责任感, 大家共同进步

在传统的音乐课堂上, “一副嗓子、一架琴”的授课方式过于呆板, 教师教、学生唱, 一遍一遍地重复, 学生被动的接受, 教学气氛过于沉闷, 不喜欢唱的同学仅动嘴不发声, 很不利于学生的学习。笔者在授《节日里的歌》这一单元时, 为考查学生学习情况, 采用各学习小组自主选择自己喜欢的节日制作音乐节目单, 节目单中必须有一首是本单元所学歌曲, 同时以小组为单位人人登台演唱。任务布置完后, 我穿梭于各小组之间, 旁听 (观) 、指导、帮助或纠正。这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助, 有利于学生顺利完成学习任务, 有利于师生间的有效沟通, 有利于学生间的彼此交流, 有利于学生相互帮助、相互协作、相互鼓励, 从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立, 进而培养合作能力和团队精神。

三、发挥学生的自主性, 提高思维能力

自主性, 简单的说就是自己做主, 有自己的想法并实现自己的想法和愿望。自主性学习是就学习的内在品质而言的, 相对于“被动性学习”“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义认为, 自主性学习实际就是无认知监控的学习, 是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求, 积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。网络时代的到来, 使课堂教学发生了巨大的变化, 给学生的自主性学习、研究性学习提供了广阔的空间。笔者在每节课课前专设一个环节——介绍“我们喜爱的歌手”, 要求讲解清楚、说明喜欢的原因。同学们积极性挺高, 小组成员分工合作, 收集图片、视频、歌手资料、还把在计算机课上所学的知识 (powerpoint) 应用其中, 制作成精美课件。同时让他们利用课余时间把这位歌手的歌曲进行排练, 然后专门安排一次课各组交流展示。在交流展示课上, 除了学生主持外, 课代表制作了幻灯片, 这位学生想象力丰富, 每张幻灯片都以蓝色为背景, 并且配上动画, 以此来提示每个曲目, 改变了以往人声主持单一的形式, 使同学们一目了然, 感觉新鲜, 充满活力。各小组在组长的带领下, 尽情展示, 交流展示课气氛热烈。通过这样的教学设计, 充分发挥学生自主学习的能力。

四、建立积极合理的评价机制, 避免学生兴趣的消退

当然, 小组合作学习的方式和习惯需要长期培养。我们还应采取恰当的激励评价机制, 以避免学生学习兴趣的消退。为此, 笔者试着建立了以下学习制度:

1.小组的建立制度。

(1) 小组的编制:每组6—8人, 男女同学比例各占一半; (2) 小组的组成方式:以同学们自由组合或按现有座位分组, 老师只做适当调整; (3) 小组的目标:小组是一个高度凝结整合的集体, 小组成员既要积极承担个人责任, 又要相互支持、密切配合, 发挥团队精神, 有效地完成老师布置的学习任务。

2.小组的规范。

(1) 组长职责:组长是小组的灵魂, 在小组中具有举足轻重的地位。组织管理、任务分配、统筹协调; (2) 组员要求:服从组长安排, 遵守课堂纪律, 积极参与各项活动。

3.小组的评价。

(1) 奖励机制:从交流展示、积极发言两个方面进行考核。回答问题, 老师将给出一定分值, 集体智慧讨论选派代表发言, 发言者加5分, 小组其他成员加2分;展示交流环节中 (因小组需利用课余时间完成) , 凡登台展示的同学加10分, 小组其他同学加2分。在小组合作时能提出合理化建议, 由小组成员认可, 组长按真实情况加2分。

(2) 惩罚机制:采用扣分方式。

纪律:课堂上不得迟到、随意讲话、睡觉、玩手机、带零食等违纪情况。

如有违反上述要求的每次扣1分 (被老师点名, 由课代表执行扣分) ;

课前准备:书、笔、本;课中要求:主动思考、积极发言、编排演绎、交流展示;课后要求:分工协作、收集查阅、合作交流、完成作业。凡课前准备不到位, 小组互助学习时, 游离于小组学习之外者, 扣1分 (由小组长按每次课真实情况统计, 得分须得到本组组员认可, 一学月结束后报科代表处登记) 。

(3) 评价结果。一学年的学分是2学分, 每学期1分。我们将在一学期结束时, 汇总小组整体得分。小组累计得分达80分以上, 整体给出1学分;如果没达到80分, 该小组集体将加试一项表演活动。

(4) 评价单。为了方便了解小组成员学习情况, 我们从课堂表现和课后合作两方面进行设计学习评价单。

学会合作是时代对人的基本要求, 现实生活中任何一件事情, 任何一项任务, 大都需要通过人与人之间的交往、合作才能得以完成。音乐课上的学习小组合作的形式能为学生提供更多的自我表现机会, 有利于学生人际交往, 优势互补, 从而促进个体的发展。

摘要：音乐课, 作为一门非高中考学科, 在中学不怎么受学生重视。往往是教师深情并茂地唱、尽心尽力地教, 而学生却毫无兴趣地盯着你发呆, 也有些同学张口不出声, 完全处于被动接受状态。如何解决以上问题, 如何激发学生兴趣, 如何调动学生的积极性, 笔者尝试采用小组合作学习模式, 收到了较好的效果。学生动起来了, 相互帮助、相互协作、课堂活跃了……

关键词：音乐课,教学,小组学习,自主