浅谈小学英语课堂中小组合作学习

2023-01-20

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。随着新课程改革的实施,合作学习已成为学生学习的重要方式之一,也是教学获得成功不可缺少的重要因素。小学英语课不仅仅是要求学生掌握好书上所学习的基本知识,更要求学生能把所学知识运用到实际生活中,并且能够进行小组合作学习,这就要求教师能够把把英语教学与情感教育有机的结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。

小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。小组合作学习还有利于学生的合作意识和能力的培养,学生在学习过程中减轻了压力,增强了自信,增加了自我表现和动手实践的机会。因此能够培养创新精神和实践能力,达到既能促进学生个性发展,又实现了小组成员的全面进步。

1 如何建立有效的合作小组

表面上看,小组合作学习是很简单的一件事。将班级或分为若干个小组,小组互帮互助,互相学习,而实际想将小组合作学习效益发挥实处并不是件容易的事。刚开始实施小组合作学习的那段期间,笔者发现了很多的问题。首先,各组没有多大的积极性,包括组长在内。大家都是高兴的时候就合作一下,不高兴的时候就各顾各的,很多的活动都是流于形式。有时让各组组长上报作业未交或背诵不合格名单时,吱吱唔唔甚至问到的时候会出现将责任推脱到组员身上的现象。一段时间下来后,笔者觉得要想真正的实施小组合作学习,只有先将学生的积极性调动起来,否则一切只是过场,无有效性可谈。思前想后,笔者决定重新实施明确班级小组合作的具体事项。

1.1 责任到位

每组设置一名组长,一名核心成员。组长负责作业收发及常规,核心成员负责本组内学习方面的问题。作业按组收发,每组收齐与否直接上报课代表,作业状况一眼明了。核心成员负责监督本组成员上课是否有不认真现象,解答本组组员学习中遇到的相关问题。(核心成员都是由我班成绩优异同学担当,组长则是责任心较强的充当)

1.2 小组实施竞争机制,每月考核一次

考核后三名的小组要接受全班同学提出来的惩罚措施,而考核前三的小组则相应的有适当奖励(班级颁发的奖状等)。考核分为学习和常规两项。学生对这个还是很上心的,基本各组都会用尽全力查漏补缺。

1.3 小组间组员分配要相对公平

比如班级前六名分别是1-6组的核心成员,紧接着第7名就到了六祖,第8名是五组的……13名轮到一组,以此类推。尽管不是绝对公平,相对而言各组还是比较满意的。笔者跟大家讲,分到各组的就靠大家互帮互助彼此进步。行为习惯比较差的也就靠各组组长多监督了。其实有时候学生管学生,比老师管学生要有用的多。

1.4 就本组间位置可以随机组合

笔者只负责把各组的位置相对固定。比如一组坐在哪儿,二组坐在哪儿……小组间学生位置可以依据需要自行调整。比如有的组长就把爱调皮的调到了自己旁边。有人会说,你不担心影响别人成绩嘛?既然决定放手给学生,就要给足信任。

以上的方法肯定是不完美的,但是相对而言它替笔者省了不少事。再也不用一个个点名字查哪个学生没交作业,因为组长会做好;再也不用自己去查学生上课笔记记没记,核心成员会做,甚至有的核心成员对于每天评讲过的作业都会找状况不好的学生讲给他听。亏了小组合作,笔者觉得自己这个老师还偷了不少懒。

2 英语小组合作学习应注意的方面

2.1 针对小学英语课堂的特点

首先,教师应创设好情景,为学生搭建“表演的舞台”。搞好合作学习,创设情景是十分重要的。对于小学生而言,刚接触英语不久,一切对于他们来说还是很新鲜。多数学生愿意把自己看到的、听到的、想到的东西与别人交流。作为教师,应当抓住学生的这一特性,尽可能为学生学习英语创造情景,让他们在情景中学,在情景用。那么,怎样创设情景呢?这就要求教师在平时的生活、学习、工作中不断地收集资料,做好充分地准备,为学生的合作学习搭建“表演的舞台”,让他们感觉到英语课堂充满了乐趣,能够真正地做到:听到句子,就想起情景,看到情景,句字就能脱口而出。

其次,设计程序,让学生在“舞台”上有序地“表演”。“舞台”搭建好了,并不意味着教师的任务就完成了,得让同学们心中有数:“表演”什么,和哪几个同学一起“表演”等一系列问题。那么,教师应该怎样让同学们做到“心中有数”,在设计程序时,应包括a、分组b、分配任务c、教师的指导、参与。总之,只要教师全情地投入,那么整个合作学习的过程便洋溢着“情感的活力”。

2.2 针对小组活动的总结评价

在评价总结时,我们看中的不是结果如何,而是学生在整个合作学习中“合作”的这一过程。它的意义在于:通过学生的合作学习,让他们从中发现问题、找出缺陷,从而提出改进的建议。新课改下的评价改变了传统教学中以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象的做法。同样,评价的对象也不再局限于教师对学生,可以是自我评价,学生之间的评价及学生对教师的评价等。在相互评价中,学生学会了欣赏,学会了取长补短。最后,教师进行简要的总结,从而达到让学生不断完善自己及合作学习,以便获得最终的成功。

小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。小组合作学习改变了传统教学中学生处于被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。小组合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,能给每一个学生创造主动参与学习的机会,促进学生的个性发展。让我们共同努力,让学生动起来,让课堂活起来,让小组合作学习在课堂中真正有效、高效。

摘要：小组合作学习已经成为现在英语教学中的重要学习探究方式,其作用渐渐被人们重视。它充分体现了“以学生为主体”的新课标理念。本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行探究,并尝试找出小组合作学习在农村小学英语教学中的最佳运用的方法,从而全面提高小学英语教学的效率。

关键词：合作学习,小学英语课堂