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第一篇：思政总结论文范文
小学数学教学总结
摘 要： 教师在课堂教学中要想办法吸引学生的注意力，数学其实不难，就怕学生不好好学，就怕教师上课时一味地讲，学生在玩或想别的。怎样才能让的课堂变得生动吸引学生呢?教师首先要和学生搞好关系，不管是朋友关系还是师生关系总之不能让学生讨厌我们。
关键词： 知识结构 数学课堂教学 鼓励教学
小学数学教学中应着重学生思考能力的培养。我们在教学中要让学生明白知识的来龙去脉，所有知识都具有一定的关联性。再难的公式也是从最简单的数学原理发展而来的，只要让学生明白数学知识的来源，他们就会很容易学好。要想学好数学应该把最基础的数学原理先弄明白。只有基础坚固了才能把数学学好。很多学生连最简单的数学公理都不知道就去学复杂的数学公式，还抱怨数学多么难学。还有的老师连最简单的数学公式都没给孩子们讲清楚就让孩子们做题，这些做法都是错误的。教师在数学教学中要把复杂的数学问题简单化，在讲解时要多举学生比较容易理解的例子。数学应该是最有趣和最简单易学的，数学知识就像一栋高楼，从第一层到楼顶和窗户都是排列有序，不需要死记硬背，它能让我们的思维变得具有逻辑性、抽象性和理性。
每个人学习新知识都需要经历一个阶段，有些数学知识可能一时难以掌握，遇到这样的知识点，老师和学生都要有耐心，不要急于求成，也许在回家的路上就能理解消化知识疑点。学好数学当然要多做题，只有通过多做题才能真正把数学知识点掌握牢固。学生做题的过程是对自己所学知识的复习过程。这就是说我们每讲一个公理、定理和公式都要紧跟着进行同步练习的原因。我们要重视课本上的练习题，对于课本上的练习题应该让学生自己完成，学生也要常常检验自己的学习效果，对于新知识的掌握情况要了然于心，对于疑点和难点应该及时弥补。有些学生不知道学习数学的方法，没有形成知识体系，越学越泄气，感觉数学无趣难学。对于这样的学生，唯一的办法是要从基础的数学知识学起，没有必要让学生做那些很难很偏很怪的数学题。我们在让学生做题时也要先教会他们数学知识。数学教学中还要培养学生的想象力。到了五六年级，数学知识开始偏向抽象化，有些真的不容易做。对于这样的数学题，要锻炼学生的想象力，使其学会把复杂的问题简单化，很多学生看到应用题文字很多就头晕了，其实只要好好读懂它们，就不会很难。
在数学教学中要注重学生数学学习兴趣的培养，要把数学教学与学生的生活实际联系起来。一定要让学生知道为什么要学数学知识，这些数学知识对我们将来的生活和工作有什么好处。学生需要我们不停地给予鼓励和认可，我们要适时对让他们给予鼓励，要时刻关注他们的学习动态，关注就是对他们最大的鼓励。孩子在上小学一年级时都是一张白纸，如果说这张白纸现在很糟糕，也是教师和家长造成的。不要说学生基础不好，基础不好也是因为没有给他们打好基础。不要说孩子懒不会独立思考问题，那也是我们没有教会他们独立思考。没有笨学生，只有笨老师，老师和家长在要求学生和孩子时，应该先想想自己的不足。小学阶段的学生其实是最善良的，我们对他们的好，他们会永远记住，当然他们又是很敏感的，我们对他们的不好他们也会记住的。小学阶段的孩子最渴望得到老师的关心和爱护，只要老师把他们当回事他们就会把老师的话当回事。学生难免有偷懒、做错事的时候，我们对犯错误的孩子要给予批评，该严厉的时候就要严厉，学生不会因为我们的批评对我们有意见的。
课堂教学中要想办法吸引学生的注意力，数学不难，就怕学生不好好学。怎么才能让课堂变得生动有趣，吸引学生呢?这需要我们做很多工作。我们首先要和学生打好关系，不管是朋友关系还是师生关系，总之不能让学生讨厌我们。除此之外，我们还要注意自己的穿着打扮和言行举止。数学老师很有必要看看一些文学方面的书籍，这对于自己的气质有很好的提高作用。我们在讲课时要注意和学生的互动，要多对学生提出一些问题，提问应该具有启发性。我们要多举一些和孩子们有直接关系的例子，要多给孩子们回答问题的机会，对于回答对的孩子，要在课堂上给予表扬。这些方法对提高学生的学习积极性有很大的作用。我们在教学时要注意自己的语速，语速和声调应该是有变化的。讲课时还应该风趣幽默，让课堂更生动活跃。没有哪个学生喜欢整天板着脸的老师。讲课应该深入浅出、循循善诱，让学生的注意力始终集中在课堂上。
作者：范中革
第二篇： 初中数学课改经验总结
【摘要】 在初中的数学教育中，教师如果想要教导好初中生学习掌握数学的知识，那么就应该在数学的课改中总结教学的经验，以此来展开更加优质的初中数学知识教学，让初中生能够在教师课改的经验总结中获得优质的学习体验，从而学好数学和发展数学。
【关键词】 总结 学好 知识 研究
教师在教导初中生学习数学知识时，由于数学教育的重要性，所以教育部门的也会对数学教育提起高度的重视，设立课改来让初中的数学教师变得更有目的的教学。初中教师在向学生传授数学知识时，应该及时的总结课改经验，让学生在教师丰富的经验总结中学习数学的知识，从而能够从多个有效的学习方法中汲取数学知识。
一、在课改中总结合作的教学
在初中的数学教育中，教师可以从课改中总结合作教学的经验。合作教学能够给学生带来学习的便利，同时也能够培养初中生优秀的合作意识，让初中生体验合作学习的好处，在合作学习中把数学的知识重难点掌握牢固。例如在《整式的乘法》这一课的教学中，我为能够提高学生的计算能力，会在课改中总结一些合作学习的经验，在本次的教学中引用合作的教学，让学生通过小组合作学习的方式来学会整式的乘法。在课改中，有强调合作学习的重要性，且经过我的研究，我发现在初中的数学教育阶段引导学生应用合作来学习数学的知识点，能够有效的提高学生之间的学习情感。且在初中的学习阶段，一些初中生的数学思维能力已经很活跃，所以在这一节课中展开合作学习，那么学生之间可以在小组的学习中互相提供乘法计算的帮助，从而在同学的帮助下理解什么是整式，如何去计算整式的乘法，保证他们计算的结果的正确率。并且，同学在我开展的合作教学中能够不断的接受来自不同同学教导的学习方法，从而找到自己最适合的学习方法来掌握本堂课的知识，她们也能够在合作中相互的讨论计算，找到最方便简洁的计算，以此提高学生们之间的学习情感交流能力和计算的能力。在合作中学习，也一起在合作中成长，发现数学学习的更多奥妙和乐趣。
二、重视课堂中的师生定位
在教导初中生学习数学的知识时，教师要善于总结有效的教学经验，只有不断的研究好教学方法，总结出优质的教学经验，然后在课堂中进行实施，才能够提高初中生的数学学习成绩。在课改中，有特别的强调课堂教学的师生定位，所以教师在数学课堂中也应该重视师生的定位，根据在课改中总结的正确师生定位来向初中生传授数学知识。
在开展《反比例函数》这一课的教学时，我就会结合在课改中总结出中师生定位教学经验，让学生充分的发挥自己学习的作用，教导学生虚心学习的态度，引导学生学会自主探索反比例函数的含义。根据之前学习过的正比例函数来理解反比例函数，自主的画出反比例的函数图像。在课改中，有强调教师应该是一个传授知识的人，是一个善于引导的人，所以我会在这一课的教学中发挥教师的作用，带领学生去研究反比例函数，让学生先理解简单的反比例函数的含义，然后学会运用反比例函数来思考数学问题。同时，我也会在一些数学问题中帮助学生摘取关键的字眼，让学生确立数学思考的方向，以此保证初中生能够充分的掌握反比例函数的知识点，且能够在一个师生定位正确的数学课堂中体会到自己学习的主体重要性。
三、总结优秀的课堂教学气氛
在初中的数学课堂教育中，教师需要学会在课改中总结优秀的课堂教学气氛，因为学会营造一个优秀的数学学习气氛能够有效的让初中生融入在这一节的数学知识学习中，让学生掌握数学的知识时能够起到事半功倍的学习效果。所以，总结优秀的课堂教学气氛至关重要，教师应该细心的研究课改中一些和教学气氛有关的内容，然后在课堂中通过有效的教学方法来让班级充满数学学习的气氛。例如在《相交线与平行线》这一课的教学中，我就会注重从课改中总结优秀的课堂教学气氛，通过创设情境的教学方法来让学生亲自体验什么是相交线，什么是平行线。我会选择一部分学生组合成一组相交线，然后选择一些学生组成平行线，然后让班级中的其他同学细心的观察，有什么不同，以此营造课堂中学生积极参与学习讨论的氛围。在通过具体的演示教学之后，學生就能够在浓厚的学习氛围中理解相交线和平行线的区别和特点，从而在教师总结课改的学习气氛中快乐的学习本课的知识内容。
四、注重课堂教学的新颖
在教导初中生学习数学知识时，如果想要学生能够学好数学，那么教师就应该特别注重课改中的教学要求，然后在课改中总结出优秀的教学方法，开展优质的数学教学。其中，注重课堂教学的新颖性就是一种有效的教学方法，教师应该给学生不一样的学习体验，只有新颖，学生才会有兴趣学习。在开展《二元一次方程》的教学时，我就会根据课改中的一些优秀教学经验展开知识的传授，由于这一课和数学问题的解决有着重要的学习关系，所以我会在此次的课堂中注重教学的新颖性。当教导完初中生掌握什么是二元一次方程之后，我会引导学生自己想一个和二元一次方程有关的数学问题，然后把题目写下来，进行全班级的学习抽签，然后根据抽签来让学生利用学习到的二元一次方程来解决问题。在这样新颖的教学方法中，学生出题和学生做题都能够有效提高学生对二元一次方程的学习效率，且能够有不一样的学习体验。
总结
在初中的数学教育中，初中数学教师应该格外的重视课改中的优秀经验教学总结，因为课改中的内容对于初中生而言都是经过精心思考和定制的，符合初中生的数学学习规律，所以只有总结好课改中的教学经验，学生才会有更好的数学教育。
[ 参 考 文 献 ]
[1]蔡秀玲.课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].教育管理研究，2010(37)：60.
[2]李瑾瑜.专业精神教师的必备素质[J].中小学管理，1997(4)：13-15.
[3]李伟诗.浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准[J].教学与管理，2010(7)：35-36.
作者：邓阳阳
第三篇：数学教学方法总结
摘 要：教学方法是在教学活动中所采取的行为方式的总称，好的教学方法能起到事半功倍的效果，不适合的教学方法则会发挥反效果，由此可知探寻有效教学方法的重要性。基于此，本文以小學数学三课程为例，尝试探究有效的教学方法。
关键词：小学数学;教学方法;三年级课程
小学三年级是一个转折点，在这个学期，数学知识难度加大，教学内容增加，题型广泛，步骤较多，再加上应用题型的出现，给数学教学工作带来了新的挑战。为了迎接这一挑战，笔者投入了大量的时间与精力，努力寻找新的教学方法，以期能挑选出符合教学实际，学生学情的教学方法，推动小学数学教学工作进度。具体如下所示：
一、加强师生互动，了解学生心理
教学涉及师、生两大主体，是教与学的有效统一，尤其在新课改背景下，学生地位得以提升，不再是教师的依附着、顺应者，一跃成为了课堂的主人。如果此时教师还遵循旧有的教学理念，占据着课堂主导地位，“操控”学生的一切，不允许不同声音的出现，排斥学生的地位和价值，那么教师讲得再好也不是一名合格的教师。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要承认学生的地位，加强与学生之间的沟通，尝试走进学生、了解学生、认同学生，与学生成为知心好友，这样做的目的是把握学生心理，为教学计划的制定，教学活动的实施奠定基础。
如，在学习《小数的初步认识》这一课内容之前，笔者与学生进行了一番深入的沟通后了解了学生当下的学习现状，把握了学生的学习心理，在此基础上在制定了教学计划，设计了教学活动。学到《时、分、秒》这一课内容时，笔者用故事情境引出了教学主题，吸引了学生的注意力，之后笔者设计了一些小问题开展了互动教学，在一问一答中渗透了数学概念，培育了学生思考意识，完成了教学任务，也实现了师生动态交流的目的。再如，学习《长方形和正方形》这一课内容时，笔者了解到学生喜欢动手制作，于是将讲授活动变为了手工制作，让学生用剪刀和纸张剪裁出了长方形与正方形，加深了对知识点的理解与印象。
在教学实践活动中，教师认识到学生的地位和价值并主动加强了与学生之间的沟通、互动，了解了学生的兴趣，把握了学生的心理，有效地推动了小学数学教学工作进度，值得肯定。
二、联系生活实际，凸显学科价值
数学学科本身具有实用性，能指导现实生活，能解答生活问题，为此教师在教学的过程中不能进行“纯数学”教学，而是应该加强数学学科与实际生活之间的联系，或引进生活化实例丰富课堂教学内容，或者从教材中寻找生活化的影子，当然，更为重要的是要夯实自身基础，熟悉数学技巧，这样在遇到实际问题的时候才能施展才能，处理问题才能得心应手。
计算超市购物的总成本，计算植树节所需的幼苗数量，找到建筑设计的长方形和正方形并计算其面积，这既是生活中常见的实例，也是数学教材中涉及的知识点，因此在教学实践中笔者会有意识、有目的地挖掘两者之间的联系，尽可能建立起两者之间的桥梁，凸显学科教学的价值。如，在学习《测量》这一课内容时，笔者就列举了生活中常见的例子，包括制作衣服需要的布料;小学生的身高;书本的长、宽、高等等，引发了学生的情感共鸣，也丰富了课堂教学内容。等到教学活动结束后，笔者布置了一项课后作业，那就是测量操场的长度与宽度并尝试计算出操场的面积，凸显了生活化气息。
在教学实践活动中，教师发现数学学科本身具有实用性价值，能指导现实生活，于是建立起了学科内容与生活实际之间的桥梁，既丰富了教学内容，又凸显了学科价值，有一举两得的教学效果。
三、强化学生练习，实现巩固提升
学习要趁热，练习要及时。当一堂课结束后，教师要借助随堂练习，课后作业，期中测试等形式加强学生对知识点的理解与掌握，找到学生的薄弱点，弥补短板，实现巩固提升。当然，练习要讲究策略与技巧，不追求量，而追求质，剔除题海战术，力求做到精细准，如果能让学生做到举一反三，效果更好。
如，学习完《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者立即布置了练习题来检验学生的学习成果，查漏补缺，巩固提升。虽然学生刚刚学得热闹，笔者教得起劲，但练习结果证明这次的课堂不算成功，还有很多问题需要改善，还有漏洞需要弥补，令笔者反思了教学行为，也让学生清楚地认识到了自己的实力。学到《位置与方向(一)》这一课内容时，笔者借助多媒体技术全方位、多角度地展示了学校图书馆的所在的位置，问题变化花样，锻炼了学生的思维，强化了学生的能力。在教学实践活动中，教师认为练习活动十分重要，因此无论是课上还是课下都随时渗透练习活动，且形式多样、内容丰富，旨在加深学生对知识点的理解，实现学生数学综合能力的巩固提升。
综上，小学三年级是一个过渡，是学生学好小学数学的关键，应该引起教师们的重视，基于此，笔者结合教学实际总结了上述几点建议，以期能与教师同仁们形成合力一起推动小学数学教学工作。
参考文献
[1] 赵玉萍.提高小学数学教学质量的方法[J].西部素质教育，2017(24).
[2] 马鹏.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].西部素质教育，2016(23).
作者：黎丽君