高中生数学文化素养论文提纲

论文题目：少数民族高中生数学学习兴趣调查分析及培养策略探究 ——以楚雄州民族中学为例

摘要：中国是一个统一的多民族国家,少数民族的教育与社会发展息息相关,少数民族教育问题是目前教育研究的重点课题之一。少数民族高中阶段的教育与少数民族未来的发展息息相关,数学作为高中生的必修文化课,对学生的思维品质、能力的提高以及未来的发展都有促进作用,数学教育在少数民族高中教育中占有重要地位,学好数学是学生继续学习的基础也是发展的需要。少数民族高中生多数来自高寒山区、边境地区,从小的生活条件艰苦,教育环境落后,享受的教育资源相对较少,家庭教育不到位。目前很多少数民族高中生的现状是:对数学学习的兴趣不高,数学课堂效率不高,数学学习效果与自己想要的差距太大,对数学学习有畏难情绪,在数学学习的过程中缺乏信心。如何培养少数民族高中生的数学学习兴趣,怎样才能帮助少数民族学生更好地发展是一个值得去探究的问题。围绕此问题,本研究通过对楚雄州民族中学的436名学生代表和18名教师进行问卷调查以及邀请优等生、中等生和后进生三个不同层次的部分学生代表和老、中、青三位教师代表进行访谈,对本校学生的数学学习态度、数学学习感受、数学学习兴趣、数学学习方法等有了全面而深入的认识。结合自己和同事的一线教学实践经验,在吸取众多专家、学者优秀研究成果的基础上,依据兴趣理论、建构主义学习观和教学论、奥苏泊尔的学习动机理论、马斯洛的需要层次理论,并以208班为实验班开展了教学实践探究活动,并对实践探究的效果进行总结分析,探索出培养少数民族高中生数学学习兴趣的有效教学策略。开展的主要教学实践探究有:1、在班级文化建设中融入数学文化;2、精心设计课堂教学;3、建立数学学习小组,开展小组合作学习;4、学生数学学习兴趣转化个案。通过教学实践活动的探究和教学实践效果的分析,得到以下几条培养少数民族高中生数学学习兴趣的有效教学策略:（1）注重数学文化熏陶。可在教学活动中融入数学史和数学文化,可以在班级文化建设中融入数学文化。（2）优化数学课堂教学。人人参与数学课堂,营造活跃的数学课堂氛围;采用口诀化教学;善于展示数学思维过程;渗透数学思想方法;注重基础同时培养学生的解题能力,让学生觉得数学不难;根据教学内容,合理利用多媒体辅助教学;合理引入生活素材,让学生觉得数学有用。（3）培养学生良好的数学学习习惯。养成专时专用、注重效益的习惯;养成不懂就问、多找老师的习惯;养成合作学习、“说数学”的习惯。（4）提高教师素养。修炼扎实的学科知识和过硬的教学基本功;关心、关注、关爱学生,建立融洽的师生关系;以身作则,言传身教。（5）引导学生树立理想信念,帮助学生树立目标。（6）课后练习分层布置,日常考试注重基础,适当降低难度。

关键词：少数民族高中生;数学学习兴趣培养;教学实践;教学策略

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

Abstract

1.引言

1.1 研究的背景

1.2 研究的问题

1.3 研究的意义

1.4 研究的内容

1.5 研究的思路与方法

2.研究综述

2.1 学习兴趣的相关研究

2.2 基本概念—教学策略

2.3 理论研究

2.2.1 建构主义学习观与教学论

2.2.2 奥苏伯尔的学习动机理论

2.2.3 马斯洛需要层次理论

3.少数民族高中生数学学习兴趣情况调查和分析

3.1 少数民族高中生数学学习兴趣情况调查

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查对象

3.1.3 调查方式

3.1.4 调查问卷的设计思路

3.2 调查结果及分析

3.2.1 问卷调查统计结果

3.2.2 问卷调查统计结果分析

3.2.3 访谈情况分析

4.少数民族高中生数学学习兴趣培养方法和策略

4.1 注重数学文化熏陶

4.1.1 教学活动中融入数学史与数学文化

4.1.2 在班级文化建设中融入数学文化

4.2 优化数学课堂教学

4.2.1 人人参与数学课堂,创造活跃的课堂气氛

4.2.2 采用口诀化教学

4.2.3 善于展示数学思维活动过程

4.2.4 渗透数学思想方法

4.2.5 注重基础同时提高学生的解题能力,让学生觉得数学不难

4.2.6 根据教学内容,合理利用多媒体辅助教学

4.2.7 合理引入生活素材,让学生觉得数学有用

4.3 帮助学生养成良好的学习习惯

4.3.1 养成专时专用、注重效益的习惯

4.3.2 养成不懂就问、多找老师的习惯

4.3.3 养成“说数学”的习惯

4.4 提高教师素养

4.4.1 修炼扎实的学科知识和过硬的教学基本功

4.4.2 关注、关心、关爱学生,建立和谐融洽的师生关系

4.4.3 以身作则,言传身教

4.5 引导学生树立理想信念,帮助学生确立目标

4.6 课后练习分层布置,考试注重基础,适当降低难度

5.培养少数民族高中生数学学习兴趣的教学实践探究

5.1 教学实践探究1 在208班的班级文化建设中融入数学文化

5.2 教学实践探究2 精心设计数学课堂教学

5.3 教学实践探究3 建立数学学习小组,开展小组合作学习

5.4 教学实践探究4 学生数学学习兴趣转化个案

6.教学实践探究结果总结

6.1 教学方式变化

6.2 学生数学学习效果的变化

6.3 数学学习氛围的变化

6.4 学生自身素质发展的变化

6.5 学生数学学习感受的变化

7.研究的成果与反思

7.1 研究的成果

7.2 研究的反思

参考文献

致谢