探究性高中历史论文提纲

论文题目：核心素养视域下高中历史探究性问题设计研究

摘要：高中历史探究性问题是指学生需要对已有的知识经验进行重组和改造,主动采取思考、讨论等方法才能解决的有价值的历史疑难。当前,在基础教育课程改革中提倡探究式教学,这符合历史学科的本质要求,也顺应中学生的认知规律,而这种教学方式能够有效实施的前提和关键就是探究性问题的设计。伴随21世纪中国学生发展核心素养体系的公布,为进一步落实党的教育方针、实现历史学科立德树人价值,历史学科核心素养公诸于世。具备学科核心素养,获得全面、个性和持续发展是学生学习历史课程的总体目标,而探究性问题为学生达成这一目标起到至关重要的作用。高中历史学科中,探究性问题可以根据“来源”“范围”和“时段”划分为多种类型,为不同教学情境中的问题设计提供借鉴。探究性问题设计是培养学生学科核心素养的方法之一,起到重要的先决作用,主要表现在有益于转变教学方式,激发学生兴趣和发展学生历史思维能力。因此,历史教师要切实保证探究性问题的设计质量。从设计原则来看,根据历史学科核心素养的形成过程与历史问题探究式教学的具体要求,需要遵循“基于历史学科本质要求”“遵从学生学习规律”和“以核心素养落实为鹄”等核心原则,以及“思想性”“时代性”“科学性”等一般原则;从设计策略来看,应该从理论与实践双向发力,需要巩固学科核心素养的理论基础,把握探究性问题设计的出发点,并在实践中了解学科核心素养落实情况,及时对探究性问题完善修正。结合理论分析与实践,以统编教材《中外历史纲要（上）》第五单元第18课《挽救民族危亡的斗争》的教学设计为例,具体展现探究性问题的设计思路,以期为高中历史教师提供些许借鉴。

关键词：高中历史教学;历史学科核心素养;探究性问题;问题设计

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由及价值

(一)选题缘由

(二)研究价值

二、研究综述

(一)国外研究综述

(二)国内研究综述

三、概念界定

四、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、创新之处

第一章 高中历史学科探究性问题的分类

一、预设型问题和生成型问题

二、封闭型问题和开放型问题

三、导入型问题、延伸型问题和迁移型问题

第二章 核心素养视域下高中历史探究性问题设计的意义

一、转变教学方式,优化历史教学过程

二、激发学生兴趣,调动学习积极性

三、培养探究精神,发展历史思维能力

第三章 核心素养视域下高中历史探究性问题设计的原则

一、核心原则

(一)基于历史学科本质来设计探究性问题

(二)遵循学生学习规律来设计探究性问题

(三)以核心素养落实为鹄来设计探究性问题

二、一般原则

(一)把握课标,坚持问题的思想性

(二)紧贴学情,坚持问题的时代性

(三)尊重史实,坚持问题的科学性

(四)吃透教材,坚持问题的针对性

(五)拓宽视野,坚持问题的开放性

第四章 核心素养视域下高中历史探究性问题设计的策略

一、积累资源,巩固学科核心素养理论基础

(一)主动研究核心素养理论

(二)积累素材创设问题情境

二、明确目标,把握探究性问题设计出发点

(一)围绕核心素养确立教学目标

(二)实践中总结问题设计的方法

三、关注学生,了解学科核心素养落实情况

(一)尊重学生课堂主体地位

(二)改善传统教学评价机制

第五章 核心素养视域下高中历史探究性问题设计案例——以《挽救民族危亡的斗争》一课为例

一、教学设计思路分析

(一)课标要求

(二)教材分析

(三)学情分析

(四)教学目标

(五)教学重难点

二、教学过程设计方案

三、教学评价设计

结语

参考文献

致谢