高中历史学习特点论文提纲

论文题目：高中历史课堂学习共同体的构建探究 ——基于帕克·帕尔默的共同体理论

摘要：在新课程改革深入开展的教育大背景中,反思目前高中历史课堂教学存在的问题,迫切需要寻求方法开展课堂教学改革以适应学生全面发展的需要。在对“课堂学习共同体”和“帕克·帕尔默的共同体”理论进行研读和分析之后,产生了基于理论指导构建高中历史学习共同体的探究想法。绪论部分介绍了问题的提出及研究意义,即响应和落实课程改革的要求、力图解决当前面临的教学困境和丰富发展高中历史课堂学习共同体理论。同时梳理了关于高中历史课堂学习共同体的研究现状,并简单说明本文研究的思路和方法。第一章是对高中历史课堂学习共同体相关概念的论述。具体通过梳理与高中历史有关的历史学、历史教育和高中历史课程、历史学科核心素养等概念,以及梳理相关的共同体、学习共同体、课堂学习共同体等概念和帕克·帕尔默共同体的内涵,为第二章高中历史课堂学习共同体的特征分析提供概念基础。第二章是对高中历史课堂学习共同体特征的梳理。基于高中历史的学科特点和课堂学习共同体特点的认识,梳理出以下几个主要特征:愿景的整体性、个体性与卓越性,课堂结构的主体性,课堂学习氛围的情境性,课堂教学活动的交互性。特征分析是本文实践探究的出发点和最终反思的落脚点。第三章是基于特征分析拟定高中历史课堂学习共同体的构建策略,一是建设教室环境,二是营建对话与倾听的关系,三是确立学习愿景,四是确立“核心概念”,五是明确个体学习和小组合作学习的设置,六是设置问题引导的教学情境,七是多元的针对性评价实践探究。这是本文的重点研究部分,起到承上启下的作用。第四章是高中历史课堂学习共同体的课例分析,以《中外历史纲要（下）》第三单元的单元教学为课例,从课前准备、教学设计的编写、教学情况的调查和分析等方面进行探究,以验证其有效性及反思其存在问题。第五章是对高中历史课堂学习共同体课例的反思,主要从本次课例探究的成效及不足进行反思,通过梳理概况及相关原因,积累经验和提出改进策略。

关键词：高中历史课堂学习共同体;特征;核心概念;构建策略;成效与问题

学科专业：学科教学（历史）（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一) 问题的提出及研究意义

1. 问题的提出

2. 研究意义

(二) 研究现状综述

1. 关于课堂学习共同体的研究

2. 关于历史课堂学习共同体的研究

3. 帕克·帕尔默共同体理论的研究综述

(三) 研究方案

1. 研究思路

2. 研究方法

一、高中历史课堂学习共同体的相关概念

(一) 高中历史

1. 历史学和历史教育

2. “普通高中历史课程”和“历史学科核心素养”

(二) 课堂学习共同体

1. 共同体

2. 学习共同体

3. 课堂学习共同体

4. 帕克·帕尔默的共同体理论内涵

二、高中历史课堂学习共同体的基本特征

(一) 愿景的整体性、个体性与卓越性

(二) 课堂结构的主体性

1. 历史核心概念是课堂的知识主体

2. 学生是课堂的行为主体

(三) 课堂学习氛围的情境性

(四) 课堂教学活动的交互性

三、高中历史课堂学习共同体的构建策略

(一) 建设教室环境

(二) 营建对话与倾听的关系

(三) 达成共同愿景

(四) 确立核心概念

(五) 明确个体学习和小组合作学习的设置

1. 诊断教学问题,选择学习方式

2. 个体自学,落实基础

3. 合作学习,深度探究

(六) 设置问题引导教学情境

1. 设计以“核心问题”为中心的高质量问题

2. 选用材料支撑问题解决

(七) 多元的针对性教学评价

四、高中历史课堂学习共同体的课例分析

(一) 研究思路与研究目的

1. 探究思路

2. 探究目的

(二) 创建高中历史课堂学习共同体的教学探究

1. 课前准备

2. 教学设计的编制

(三) 历史课堂学习共同体的调研及数据分析

五、高中历史课堂学习共同体创建的成效与问题、策略分析

(一) 取得的成效及原因分析

1. 课堂“共同愿景”较为有效达成

2. 课堂的“核心概念”主体性落实较为充分及有效

3. 学生的行为主体性得到较为充分的发挥

4. 课堂氛围的情境性和逻辑性得到凸显

(二) 存在的问题、原因分析及应对策略

1. 教师的教学设计问题

2. “课堂教学活动的交互性”落实有限

结语

参考文献

致谢