以学生为本,培养学生语文学习的兴趣

1 培养良好的师生关系, 增强学习兴趣

以学生为本, 就要在教学过程中, 把教师的情感充分体现出来, 在语文教学过程中, 教师的情感对学生有直接的感染作用, 特别是年龄小的学生, 这种感染更为突出。要建立良好的师生关系, 关键在于教师要尊重学生, 爱护学生。对他们要多启发诱导, 决不能以训斥和发脾气的方法去解决。

2 增强学生的自主意识, 培养学生自主学习的兴趣

在语文教学中, 培养学生自主学习的能力的过程中, 教师要意识到:教师是外因, 要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学, 才能收到良好的效果。而仅仅教师有“以学生为本”的认识是远远不够的。教师要加强教育, 让学生自己也真正认识到“以自己为本”。这样, 学生在语文的学习中, 他才能自觉地去阅读, 主动地去学习, 充分认识学习的知识点, 拓宽自己的知识面。

3 创设最佳的学习氛围, 建立学生学习兴趣的环境

学习氛围, 对学生的学习兴趣的培养, 是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系, 重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信, 要能不断激发学生的求知欲, 能激励学生不断克服学习中的困难, 让学生产生对学习的兴趣。

教师对学生的学习要多鼓励:对学生回答的问题不要简单地否定或肯定, 要鼓励学生多问“为什么”, 并让学生说说是从何想起、怎么想的, 鼓励学生不懂就问, 并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了, 也可多让学生思考、提问, 多让学生感受成功的喜悦。

4 激情导入新课, 激发学生参与学习的兴趣

在课堂的阅读教学中, 教师根据课文内容的需要, 用贴切的导语引出课题或设置悬念, 创设一种诱人的情境, 可以激发学生积极参与的动机和兴趣。如:我在教《海豚救人》一文时, 用下面几句话导入新课, 引出课题:“海豚生活在海洋里, 它的体型与鱼相似, 是一种哺乳动物, 怎么会救人呢?它为什么要救人呢?你们想知道吗?”学生不约而同地说:“想。”在板书课题后再问学生:看到课题你还想知道什么?同学们争先恐后地举手提出以下问题:海豚为什么能够救人?是谁指使的?海豚是怎么救人的?救的谁?通过让学生带着这些问题去读课文, 相互讨论交流, 教师再进行引导, 学生轻松得出完美的答案。

5 精心设计学习过程, 激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣, 是在学习过程中, 不断地培养出来的。因此, 精心设计学习过程尤为重要。教师在教学过程中, 就要“以学生为本”, 以培养学生的学习兴趣入手, 从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度, 依据“学是教主导下的主体, 教是以学为主体的主导”的原则, 按儿童学习语言的规律设计好教学过程。做到该扶则扶, 该放当放。特别要让学生体会应该怎样去学。

一是以全新的知识, 让学生产生浓厚的兴趣。

教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习兴趣, 教师只在关键处点拨和讲解。如我在教学《草原》一课时, 课一开始, 用充满激情的话语引导学生想象:我们平时看到过大山、江河等不少的美景, 但是, 草原上的景色很少有人看到, 大家想到草原去看看那儿的美景吗?学生回答:当然想。接着我播放美丽草原的景色以及少数民族同胞热情待客的场面。学生的学习兴趣一下子激发出来了, 别提有多高兴。教师播放制作的课件读课文。课文读完, 不少学生能按课件的内容说出作者进入草原以后经历的顺序 (初见草原—迎客—待客—话别) 。

二是建构一定的课堂教学模式。铺垫:复习旧知, 引向新知;设疑:形成认识冲突, 刺激求知欲望;内化:通过自学, 讨论及教师适当的引导, 完成认知冲突, 掌握新知;练习:对掌握的新知进行巩固练习, 并不断提高、拓展。

在语文教学中, 树立以学生为本, 让学生产生兴趣是达到学习效果的关键, 在教学过程中, 精心设计每一堂课, 相信学生会在语文学习中产生兴趣, 引导学生更有兴致地对语文的学习。

摘要：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向, 是一种复杂的个性品质, 它推动人去探索新知识, 发展新能力, 同时, 在语文课上, 培养学生对语文的学习兴趣, 也是人的全面发展和21世纪的需要, 这不仅有利于学生今后的学习, 而且能优化课堂教学, 提高学习效率, 因此, 以学生为本, 培养小学生对语文的学习兴趣对提高教学效率起到事半功倍的作用。在小学语文教学中如何以学生为本, 培养小学生的兴趣呢?在此, 结合自己多年的教学实践和经验积累, 谈几点粗浅的认识。

关键词：兴趣,培养