化学概念教学之我见

2022-09-12

化学概念是用简练的语言高度概括出来的, 常包括定义、原理、反应规律等。化学概念教学在化学教学中有着及其重要的地位, 学生只有清楚地、准确地理解基本概念, 才能学好化学原理、元素化合物知识以及化学计算、实验等有关内容。因此, 教师在教学过程中针对概念的特点和学生的特点, 采取不同的教学方法才能提高化学教学质量, 让学生更牢固的掌握化学概念和其他知识。

一、多途径、抓实验, 建立概念

要准确地建立起概念, 必须先通过直接或间接的途径获得所研究对象的足够知识, 做到从直观入手, 通过观察、感受、分析、抽象概括而引出概念。如实物、模型、图表、投影、实验等都可以提供必要的生动的感性材料。由于化学是以实验为基础的学科, 化学实验能提供直接的、鲜明的感性材料, 因此实验是建立化学概念的有效途径。例如开始学习化学时对物理变化、化学变化的区分就可引入实验进行教学。将研磨硫酸铜晶体和将硫酸铜晶体中加入氢氧化钠溶液所呈现出的两种现象进行对比, 先让学生指出其不同之处, 再加以总结、归纳、得出物理变化、化学变化的概念, 如此学生会对这类概念理解得更透切。又如在电解质和非电解质概念的教学时, 通过物质导电性的实验让学生观察到硝酸钾、氢氧化钠、硫酸等溶液能导电, 硝酸钾晶体融化时也能导电, 而酒精溶液和蔗糖溶液不能导电, 从而建立起电解质和非电解质的概念。

二、分层次、抓关键、理解概念

概念是用词组和语句来定义的, 为了深刻领会概念的含义, 在引导学生从感性材料经过分析、综合、抽象、概括上升为概念以后, 教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性, 同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误, 这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。比如可讨论定义中的关键性词语的意义, 讨论这些词语可否更换或者删掉。例如:电解质定义中的“在水溶液里”或“熔化状态”、“导电”、“化合物”等词语中的每一个词都给予被定义的概念以一定的限制, 去掉一个就会扩大概念的外延。因此, 在讲电解质概念时对定义中的“溶”、“熔”、“或”、“能导电”、“化合物”这些字、词要给予强调。学生只有理解这些关键词语的意义才能深刻理解概念。

三、找联系、抓对比、深化概念

化学概念, 既有本质区别, 又有内在联系。教学中如果只注意某一概念的本身, 而忽视了概念之间的联系, 就会使学生对概念产生混淆。因此, 采用找联系抓对比的教学方法, 使学生区别它们的异同, 防止概念模糊, 起到深化概念的作用。如元素和原子的概念, 教学中可以通过一些例子加以区别, 并在学生有了一定认识的基础上加以归纳小结。例如, 我们说一氧化碳是由碳元素和氧元素组成的, 而不能说一氧化碳是由一个碳原子和一个氧原子构成的。另外我们可以说一氧化碳分子是由一个碳原子和一个氧原子构成的, 而不能说一氧化碳分子是由一个碳元素和一个氧元素组成的。这是因为元素和原子是两个不同范畴的名词。元素是一个宏观概念, 应从宏观的角度对物质的组成加以讨论, 因此只讲种类不讲个数。而原子是微观粒子, 应从微观的角度对物质的构成加以讨论, 这时不仅要讲种类也要讲个数, 应注意两者间的区别和联系。又如氧化剂与还原剂, 它们的联系点都是指反应物, 并存在于同一个反应体系中。不同点是还原剂在反应中化合价升高, 氧化剂在反应中化合价降低。进行这类概念的教学, 可采用对比教学法, 通过对比, 使学生真正找出其区别的根本所在, 帮助学生理解和记忆。

四、抓练习、抓应用、巩固概念

学生运用概念的主要形式是通过练习, 所以教师在布置习题时要有计划、有目的地使学生经常应用已学过的基本概念, 使学生在应用中加强对概念的理解, 同时发展灵活运用知识的能力。此时首先应注意练习要从基本的开始, 逐渐增加综合度和灵活性。有时候也可以举出反例, 有意引导学生从反面或侧面去分析。例如在讲“氧化物”的概念时, 定义是“由两种元素组成的化合物中, 如果其中一种是氧元素, 这种化合物叫做氧化物”。教师可马上设疑:“氧化物一定是含氧的化合物, 那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?”给出足够的时间让学生思考。这样, 可以启发学生积极思维, 反复推敲, 从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析, 由此加深对氧化物概念的理解, 避免概念的模糊。练习起的作用是:1、帮助学生理解和记忆基本概念;2、帮助学生掌握好相关概念的区别和联系;3、提高学生运用基本概念的能力。练习的难度要与各知识点的认识层次是相一致的, 同时也应该按照学生的实际情况作不同的要求, 只有这样, 才能巩固学生已学过的基本概念。

总之, 教师在进行概念教学时, 不能简单地将概念灌输给学生, 而是通过多种途径引导学生积极探索, 化学基本概念教学, 不仅要使学生准确理解与掌握概念, 而且还要注意培养学生掌握研究化学问题的方法、思路以及应用概念解决化学实际问题的能力。加强化学基本概念的教学, 必然会对提高化学教学的质量起着举足轻重的作用。

摘要：化学概念教学在化学教学中有着及其重要的地位, 学生只有清楚地、准确地理解基本概念, 才能学好化学原理、元素化合物知识以及化学计算、实验等有关内容。因此, 本文从多途径、抓实验, 建立概念;分层次、抓关键、理解概念;找联系、抓对比、深化概念;抓练习、抓应用、巩固概念四个方面谈了自己的一些看法, 最终目标是提高化学教学质量, 让学生更牢固的掌握化学概念和其他知识。

关键词：化学概念教学,建立概念,理解概念,深化概念,巩固概念