关于“双培学生”学校认同感现状的研究

2022-09-11

一、背景和意义

“双培计划”是由北京市教委推出的“北京高校高水平交叉培养计划”的重要子计划, 旨在加强北京市属高校与在京央属高校的交流合作, 共享优质高等教育资源, 健全高校联合培养人才的新机制。自2015年该计划实施以来, 以北京工商大学为例, 包括北京工业大学、北京建筑大学、首都师范大学等17所高校在内, 参加双培计划的学生将会在入学第一年直接进入联合培养学校, 第四年的时候回归本校。其中, “双培计划”的接受院校包括北京大学、中国人民大学、中央财经大学等23所重点高校。就腾讯教育网在2016年12月23日的一篇报道中采访到, 北京工商大学的一名双培学生——许欣——在中央财经大学就读的幸运与尴尬。从中我们可以看出, 双培学生在对母校和联合培养学校认同感之间存在差异, 反映出双培学生目前的处境与困难, 本研究关于“双培学生”对两所高校认同感现状进行调查, 分析双培学生面临的尴尬处境, 提出针对性建议, 促进学生发展和“双培计划”的完善。

二、研究方法

本研究以北京工商大学为例, 北京工商大学双培学生合计430人, 分别来自经济学院、商学院、理学院、食品学院、材机学院、计信学院六个学院。在与双培学生进行了深度访谈之后制定了《关于“双培学生”学校认同感影响因素的调查问卷》, 面向北京市高校所有双培学生发放。一共收回问卷185份。其中北京工商大学有效问卷116份, 男性29人, 女性87人, 并以此为样本进行分析。问卷的调查从两个方面出发, 一是双培学生对本校的认同感和评价;二是双培学生对联合培养学校的认同感和评价;基于这两方面的量表分析, 为北京工商大学提出建设性意见, 为其他高校提供借鉴意义。

三、调查结果分析

北京工商大学的双培生对联合培养学校的认同感相对于其他学校的双培生而言较高, 对本校的认同感相对于其他学校双培生而言略低。如表1所示, 北京工商大学的双培学生对联合培养学校的认同感高于其他学校的双培生, 突出的表现为对联合培养学校的关注度较高。另外, 对于联合培养学校在双培生心中的地位而言, 北京工商大学有20.69%的学生完全把联合培养学校当中母校, 倍感亲切, 而其他学校只有10.14%的双培生有这样的表现。这说明联合培养学校带给北京工商大学的双培生的归属感超过本校。从本校认同感来看, 北京工商大学的双培生对本校认同感低的突出表现为不乐意表明本校身份, 其比例达到15.52%, 而其他学校的双培生只有8.7%的比例不乐意表明本校身份。因此可以看出, 本校对双培学生的关注以及措施会影响到双培学生对学校的认同感和归属感。

四、影响双培学生对学校认同感的因素分析

学校与双培学生之间的互动会直接影响双培生对学校的认同感和归属感。通过访谈发现, 大部分双培生对联合培养学校认同感高、归属感强烈是因为长期在此学习生活, 联合培养学校的老师可以及时了解到学生们的需求和困难并及时得到解决;另外就是在参加联合培养学校的各项活动时, 学生的归属感得到提高。正是这种参与感带来了自豪感和存在感, 使双培生自觉关注联合培养学校。反之, 据采访的双培学生回答, 长期与本校分离, 除了自己学院的辅导员之外, 能接触到关于本校的人或者事屈指可数, 无法参加本校的大型活动, 也无法在本校建立人际关系, 久而久之, 缺乏存在感使他们丧失了主人翁意识。并且, 由于距离和时间的影响, 双培学生在两所学校之间的往来并不方便。突出体现为由于双培生的学籍保留在本校, 因此大型的考试, 比如四、六级英语考试或者其他考试, 或者在校生病的医药费报销, 双培学生不得不回到本校完成这些事务, 距离感和返校时的陌生感降低了归属感。

五、对策建议

(一) 明确学分转化机制

针对学分转换清晰这一问题, 本校可在双培生大学入学前在本校召开双培生培训会, 详细介绍双培计划, 着重简述学分转化。这类活动, 不仅解决了双培生对学分的困惑, 还能让双培生在大学一开始便对本校有一定的认识和了解, 从而加强对本校的认同感。

(二) 简化医疗保险报销机制

前期做好报销的指引工作, 让双培生明确流程。尽量为千里迢迢回到本校的双培学生提供报销的快捷通道, 做到医疗报销高效率。专属报销通道会让双培生感受到来自本校的重视和帮助。报销顺利, 在一定程度上能说明本校的运行体制制完善。这二者均会增加双培生对本校的认同程感。

(三) 优化四六级考试机制

双培学生主要反映四六级考试均要回到本校进行, 来往奔波时间较紧。这需要本校与联合培养院校进行合作与协商。考试类的活动尽可能在双培生所在院校进行。避免路途奔波给双培生带来不快的心理从而影响考试状态。

(四) 建立双培生与本校的联系纽带

多数双培生表示自己就如同本校“泼出去的水”, 自从去了联合培养院校后, 便于母校“形同陌路”。针对该问题, 本校应该注重加强双培生与本校的联系。抓住互联网时代所带来的便捷, 积极利用官网, 公众号等新媒体网络平台, 定期对本校进行宣传。针对双培生群体, 进行线上小游戏等活动以增加双培生对母校的认识, 从而进一步增加双培生对本校的归属感。该方法成本较低, 耗时较少, 而且完美的规避了地理因素所造成的交流障碍。

(五) 妥善安排大四返回本校学习的双培生

根据调研, 多数双培学高度关注大四与本校衔接的问题。该问题对于本校是迅速增强双培生对本校认同感的机会。针对该问题, 提出以下几方面的建议:

(1) 给予双培生高度的关注

导员、班主任和任课老师多给予双培学生一些关注。可适当为双培学生多安排1~2名辅导老师, 专门为他们解决返回本校后出现的学业问题并随时关注双培学生的生活状态。让双培生回到本校后有回到母校的的感觉。能感受到学校与老师温暖的关怀, 从而增强双培生对本校的认同感。

(2) 帮助双培生融入新环境

双培生回到本校后, 面对的是完全不熟悉的同学和老师。所以, 促进双培生尽快融入新的人际圈, 与加强双培生与本校的联系一样至关重要。学校可定期举办本校师生学生与双培生交流会。既可以借此为同学们大四毕业后的去向进行指导, 又能加强双培生与新同学的交流, 使他们尽快的融入本校生活熟悉本校, 从而增加对本校的认同感。

摘要：双培计划实施之后, 其效果和影响备受关注。因此, 双培学生的反馈在整个“双培计划”中起着不可或缺的作用。本文着重于双培学生对本校和联合培养学校的认同感进行研究, 旨在探究影响双培学生对两所学校之间认同感的因素, 为其他参加双培计划的学生提供借鉴意义, 为学校改进培养方案提供建设性意见。

关键词：双培计划,双培学生,认同感,本校,联合培养学校