教育信息时代的教师专业发展

随着信息技术渗透进社会方方面面, 教育信息化的步伐不断加快, 教师专业发展日益成为人们关注的焦点和当代教育改革的主题之一。教育信息时代, 教师肩负着重要的责任和使命, 教师专业发展也有许多新的动向。针对其中的问题, 探讨教师未来的专业化发展是十分必要的。

1教师专业发展及其面临的新问题

教师专业发展是上世纪8 0年代提出并受到人们重视的。在此之前, 教师专业化进程的重心一直是追求教师职业的专业地位和权利, 忽视培养教师在课堂教学实践的专业化。1980年, 《世界教育年鉴》以“教师专业发展”为主题发表了一系列文章, 标志着教师专业发展成为教师专业化的方向和主题[1]。

新世纪, 教育部下发《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《教育部关于在中小学实施“校校通”工程的通知》。在这种教育信息化的趋势下, 教师专业发展必然会面临新的挑战。经过几年的发展、碰撞和冲突后, 不可避免出现了许多问题, 已成为教师专业发展的新障碍, 我们必须正视这些问题并寻求解决方法。

第一, 只关注技术的基本知识, 缺乏整合的深层知识。教育信息化的要求下, 许多教师以为只要掌握了技术的基本知识就是信息化, 在学会使用基本的媒体之后就裹足不前。第二, 一味地注重新技术的使用, 片面的追求“时髦”, 不重视能力的提高。还有许多教师认为在课堂中使用新技术就是教育信息化, 于是总在忙于学习最新的技术和媒体。第三, 教学中为了使用技术而使用技术, 甚至只在公开课上才使用技术。教师没有真正体会到使用技术所带来的便捷, 而在教学中生搬硬套的使用技术, 教学显得零碎, 没有逻辑性。

2教师专业发展的新途径

事实上, 在教育信息化的背景下, 许多人将技术看作是传统师生关系的新动力。但是, 不能否认的是对学生学业影响最大的仍然是教师。这说明真正的挑战不是来源于技术而是来源于人。关注教育信息化环境下的教师专业发展是非常必要的, 而在实践中如何解决问题更是重中之重。我们认为, 教师自身是关键, 是解决问题的根本办法。

首先, 教师要改变观念, 正确理解教育信息化的本质要求。

纵观教师专业发展面临的问题, 我们发现共同点都是教师没有真正理解教育信息化的本质, 将教育信息化简单等同于教育技术化, 认为只要掌握技术、在课堂中应用技术就是教育信息化。广大教师们都热衷于学习技术, 期望成为技术专家。然而, 成为技术专家对教师专业发展来说是不足够, 不需要, 也是不可能的。第一, 教师职业是一个对人“教育”而不是“训练”的职业, 教师除掌握一定的技术外, 更重要的是对知识的领悟。第二, 掌握所有独特的技术需要大量时间, 这对教师来说是不必要的。第三, 教学内容是丰富多样的, 课堂情况也是变化多端的, 技术知识不可能满足全部的要求。

以上错误的认识来源于过去教师被认为是知识的巨人、技术的矮子。在教育信息时代, 无论是社会还是教师自身都认为教师应从单纯的知识型转化为技术型, 于是广大教师就急于以掌握技术来证明自己是“技术的巨人”。教师应认识到教育信息化的目的是努力实现创新人才的培养, 是实现教育的现代化。它要求教师一方面吸收教育信息化的先进思想, 掌握现代教育技术手段, 另一方面将这些思想、手段整合于教学, 应用于课堂, 改变传统的教学模式, 培养具有创新精神和实践能力的人才。只有正确认识了教育信息化的本质要求, 教师专业发展才能走向正确道路。

其次, 教师要有使用信息技术工具和开发数字内容的能力。

虽然教师不可能成为技术专家, 但是教师掌握必要的信息技术工具对于教学是有益的。技术在深刻影响社会发展的过程中, 也逐步渗透进课堂, 投影仪、计算机、网络越来越多的出现在各个学校中。而教师正是有权利决定是否在课堂中使用以及如何在课堂中使用它们的人。毫无疑问, 教师使用信息技术工具的能力正是影响教育信息化的一个非常重要的因素。

技术就像黑板和粉笔, 仅仅是教学中的一种工具。教师在教学中像使用黑板粉笔一样自然地使用各种新技术可以提高教学效率。当教师发现技术对课堂教学的良好促进作用时, 发现学生们的新需要时, 发现技术对提高学生学业的影响时, 就会自觉的、积极的使用各种技术, 并整合技术于教学之中。教师要达到用技术强化课堂教学, 用技术革新课堂教学的目的。教师使用信息技术具有表率作用, 能鼓舞学生也开始使用信息技术, 积极参与到创造性的学习中。

再次, 教师要掌握运用信息技术的各种知识。

教师除了掌握必要的信息技术工具, 也应具有正确运用信息技术的知识, 最主要的就是信息化的教学策略和教学设计。

教学策略包括如何选择和组织各种教学材料和教学方法, 如何运用各种教学设备和手段, 如何确定师生的行为程序等。在教育信息化环境下, 教师要知道哪种技术对学生学习有帮助, 哪种技术可以支持教学, 哪种专门的技术适合用于课堂。教师要了解技术与教学策略之间的相互贯通关系, 必须考虑在教学中通过技术改进教与学的过程并提高教与学的效果。

信息化教学设计是运用系统方法, 以学为中心, 充分利用现代信息技术和信息资源, 科学地安排教学过程的各个环节和要素, 以实现教学过程的优化[2]。信息化教学设计的目标是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源, 培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力, 从而增强学生的学习能力, 提高他们的学业成就。掌握信息化教学设计的知识, 教师就能在自己的教案设计中充分体现利用现代信息技术和信息资源, 科学地安排教学过程的各个环节和要素, 实现教学过程的优化。

教育信息时代, 教育的变革有目共睹。在各个学校不断加大对信息资源的投入, 在学生们开始懂得自己利用新技术获得知识的情况下, 教师作为影响学生成就的关键角色不能再驻足观望了。现今阶段, 无论是否教育界的人士都要求教育改革、教师改革。教师在改革过程中遇到很多问题, 但只要社会、学校以及教师自身都行动起来, 问题必将迎刃而解, 教师专业发展必定能向着更好的方向前进。

摘要：教师专业发展是当今教育改革的重要主题。教育信息时代, 对教师专业发展提出了新的挑战。本文围绕当前教师专业发展中的问题, 提出了教师未来发展的新思路。

关键词：教育信息化,教师专业发展,教师教育

参考文献

[1] 教育部师范教育司.教育专业化的理论与实践[M].北京;人民教育出版社, 2003.

[2] 黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[J].中小学信息技术教育, 2002 (10) .

[3] Michael Russell, Damian Bebell, Laura O'Dwyer, Kathleer O'Connor.Exam-ining Teacher Technology use.Journal of Teacher Education[J].Vol.54, No.4, September/October2003.