思政教育论文提纲

论文题目：思政教育融入中职《旅游学概论》课程教学的探索与实践

摘要：教育的首要目标是立德树人,思政教育是实现立德树人目标的重要举措之一,思政教育应确保思政课程处于核心课程地位,贯通教育教学的全过程。为了实现思政课程与学科教学同向同行,作为一种思维方式,一种教育理念,思政教育需不断挖掘教材中的思政教育资源。本研究以《旅游学概论》为例,根据教材内容有效穿插讲解思政教育内容,进而促进学生正确价值理念的形成成为了主要研究的问题。在分析与总结思政教育建设及研究现状的基础上,以建构主义理论、科尔伯格道德认知发展理论、隐性课程理论为指导,综合运用文献研究法、调查研究法以及实证研究法等研究方法,得出中职《旅游学概论》课程思政的实施现状以及存在的问题,并对问题进行归因分析,挖掘《旅游学概论》课程中蕴藏的思政教育元素与资源,依据思政元素对《旅游学概论》不同章节的思政内容进行设计,对《旅游学概论》教学设计要素如教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等方面进行分析,选取典型章节进行中职《旅游学概论》课程思政教学设计与实证研究,通过实践得出构建中职《旅游学概论》课程思政的三点结论:首先,强化全员思政意识,全员思政意识的树立与强化离不开学校领导班子的引导支持、《旅游学概论》老师思政站位的提高以及旅游专业部专业定位的准确;其次,加强专业教师教学能力,《旅游学概论》老师应该不断提升自身的思政理论水平,在课堂实践过程中依据实际教学情况改革创新教材内容,灵活运用教学方法;最后,优化课程思政保障体系。一方面学校、教师、合作企业都应该积极营造良好的思政教育环境;另一方面,思政教学评价应该合理多元地反映学生的实际情况。然而,本研究还存在着部分不足。一是在教学过程中如何准确把握思政教育与《旅游学概论》的“度”;二是问卷回收和访谈存在着地域限制问题,因此覆盖面还不够广泛;三是由于《旅游学概论》课时较少,教学任务较重,学生的思想政治素养便难以在短时间内有所体现。综合来说,思政教育将会是未来的一个大趋势,推行《旅游学概论》课程思政任重而道远,各方应通力做好育人和授课双向同行的教学工作,打破学科界限,让思想政治教育与《旅游学概论》起到共同进步、相互促进的效果。

关键词：思政教育;教学设计;《旅游学概论》

学科专业：职业技术教育（旅游服务）（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 新时代国家人才培养目标需要

1.1.2 中职学校思政教学改革需要

1.1.3 学生思想道德素质培养需要

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 研究方案

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究思路

1.4.3 研究方法

第2章 相关概念及理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 思政课程

2.1.2 课程思政

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 科尔伯格道德认知发展理论

2.2.3 隐性课程理论

第3章 思政教育融入中职《旅游学概论》课程的现状分析

3.1 思政教育融入中职《旅游学概论》课程的现状调查

3.1.1 调查方案设计

3.1.2 问卷调查结果分析

3.1.3 教师访谈结果

3.2 思政教育融入中职《旅游学概论》课程的问题与归因分析

3.2.1 问题分析

3.2.2 归因分析

第4章 思政教育融入中职《旅游学概论》课程教学探索

4.1 思政教育融入中职《旅游学概论》课程教学设计

4.1.1 《旅游学概论》课程思政元素挖掘

4.1.2 .思政教育与中职《旅游学概论》课程的契合点

4.1.3 思政元素融入中职《旅游学概论》课程教学设计实践

4.2 思政教育融入中职《旅游学概论》课程教学实施

4.2.1 教学过程概述

4.2.2 教学过程准备

4.2.3 教学实践过程

4.3 思政教育融入中职《旅游学概论》教学实践分析

4.3.1 问卷调查分析

4.3.2 .教学实践效果总结

4.4 思政教育融入中职《旅游学概论》课程教学的实践启示

4.4.1 强化全员思政意识

4.4.2 加强专业教师教学能力

4.4.3 优化课程思政保障体系

第5章 结论与展望

5.1 研究结论

5.2 研究创新点

5.3 研究展望与不足

参考文献

附录 A 思政教育融入中职《旅游学概论》课程教学现状调查问卷

附录 B 思政教育融入中职《旅游学概论》课程教学访谈提纲

附录 C 思政教育融入中职《旅游学概论》课程教学课堂效果调查问卷

致谢