论文题目：接受理论在高中思政课教学中的运用研究
摘要：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出要加大对学生认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用,这强调了关注学生接受效果的重要性。同时高中思政课教学是落实立德树人根本任务、帮助学生形成正确价值观的关键课程,必须尤为关注学生这一接受主体,学生的接受效果关乎高中思政课教学实效性,因此需充分考虑学生的接受问题,围绕学生的接受开展教学,积极引导学生由被动接受转为主动接受,进而提高学生接受效果。本文旨在借鉴接受理论,促使高中思政课教师更多地站在学生角度思考问题,关注学生的接受效果,以增强高中思政课教学实效性。本文共分为五个部分:第一章,绪论。主要从发挥学生主体性作用的需要、高中思政课课程发展的需要以及对当前高中思政课教学中学生存在的接受问题的思考三方面论述选题缘由和研究意义,并梳理当前国内外关于接受理论的研究现状,再阐述本研究的思路、方法以及创新之处。第二章,接受理论及其在高中思政课教学中的运用价值。阐述接受的内涵、接受理论的特点及其核心观点,从高中思政课教学是接受性活动、价值接受是高中思政课教学追求以及接受程度是高中思政课评价标准三方面着重论述接受理论与高中思政课的契合,分析运用接受理论的可能性,并从激发学生接受动力、提高教师传授能力和提升思政课教学实效性三个方面探讨接受理论在高中思政课教学中的运用价值;第三章,接受理论在高中思政课教学中的运用原则和运用条件。从课程目标、教学设计、教学内容以及教学过程把握接受理论在高中思政课教学中的运用原则,包括目的性原则、主体性原则、适度性原则以及效益最大化原则,再分析接受理论的运用所需具备的内容条件、师资条件和技术条件。第四章,接受理论在高中思政课教学中的运用策略。基于接受理论的核心观点—接受者中心、期待视野和召唤结构,针对性地从重视学生主体地位、优化思政课教学内容以及运用“留白”艺术三个方面提出具体运用对策,为高中思政课教师运用接受理论提供具有参考价值的策略,以提高学生的接受效果,进而增强高中思政课教学实效性。第五章,接受理论在高中思政课教学中运用的个案分析——以汕头H中学为例。通过随班听课以及与教师进行沟通交流,已积累了丰富的教学案例,本研究选取两个具有参考价值的案例,分析思政课教师在课堂教学以及实践教学中是否运用接受理论、采取何种方式运用接受理论以及实际产生哪些效果,并从实际教学情况出发进一步总结接受理论在高中思政课教学中运用的经验启示。
关键词：接受理论;高中思政课教学;运用
学科专业：学科教学（思政）（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由及研究意义
1.1.1 选题缘由
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路、方法和创新点
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 研究创新点
第二章 接受理论及其在高中思政课教学中的运用价值
2.1 接受理论
2.1.1 接受的内涵
2.1.2 接受理论的特点
2.1.3 接受理论的核心观点
2.2 接受理论与高中思政课的契合
2.2.1 高中思政课教学是接受性活动
2.2.2 价值接受是高中思政课教学追求
2.2.3 接受程度是高中思政课评价标准
2.3 接受理论在高中思政课教学中的运用价值
2.3.1 有利于激发学生接受动力
2.3.2 有利于提高教师传授能力
2.3.3 有利于提升思政课教学效果
第三章 接受理论在高中思政课教学中的运用原则与运用条件
3.1 接受理论在高中思政课教学中的运用原则
3.1.1 目的性原则:接受始终指向课程目标
3.1.2 主体性原则:以学生接受需要进行教学设计
3.1.3 适度性原则:以学生接受程度展开教学内容
3.1.4 效益性原则:以接受效益最大化实施教学过程
3.2 接受理论在高中思政课教学中的运用条件
3.2.1 内容条件:接受信息与高中思政课教学内容之间的统一
3.2.2 师资条件:思政课教师对接受理论的学习与掌握
3.2.3 技术条件:教育载体与教育技术对学生接受行为的支撑
第四章 接受理论在高中思政课教学中的运用策略
4.1 接受者中心:重视学生主体地位
4.1.1 了解学生多样化的接受需要
4.1.2 增强学生的接受主体意识
4.1.3 建构接受者与传授者之间的信任关系
4.2 期待视野:优化思政课教学内容
4.2.1 开展学情分析,契合定向期待
4.2.2 丰富教学内容,扩大创新期待
4.2.3 传递准确内容,形成正确期待
4.3 召唤结构:运用“留白”艺术
4.3.1 课堂导入留白,激发学生兴趣
4.3.2 课堂讲授留白,吸引学生注意
4.3.3 课堂小结留白,巩固学生认识
第五章 接受理论在高中思政课教学中运用的个案分析——以汕头H中学为例
5.1 接受理论在H中学思政课课堂教学中的运用
5.1.1 课堂教学案例详情——以《完善个人收入分配》为例
5.1.2 H中学思政课教师在课堂教学中运用接受理论的方式
5.1.3 H中学思政课教师在课堂教学中运用接受理论的效果
5.2 接受理论在H中学思政课实践教学中的运用
5.2.1 实践教学案例详情——以《模拟政协》为例
5.2.2 H中学思政课教师在实践教学中运用接受理论的方式
5.2.3 H中学思政课教师在实践教学中运用接受理论的效果
5.3 H中学在高中思政课教学中运用接受理论的经验启示
5.3.1 发挥教师传授的主导性作用
5.3.2 重视学生接受的过程性投入
5.3.3 实现教学形式的多样化并重
5.3.4 注重对学生接受效果的评价与反馈
结语
参考文献
致谢