幼儿师范学校舞蹈教学改革刍议

2022-12-18

目前在观赏幼儿舞蹈时, 我们常常会从中看到与幼儿舞蹈不相和谐的音符。比如:许多幼儿舞蹈, 不论是主题的取材、伴奏音乐选择和还是舞蹈动作的编排, 它的天真、活泼、夸张、有趣都打上了太多的成人舞蹈的影子。究其原因, 我们会发现一些舞蹈教师在编创幼儿舞蹈时具有一种成人化的倾向, 常常会照搬一些成人舞蹈来为幼儿排练, 这与目前幼儿师范的舞蹈教学改革的滞后性有很大的关系。以笔者的调查, 认为目前幼儿舞蹈教学存在的问题与以下几个方面有关:

1 舞蹈教学注重专业标准, 但并不符合幼师师资培养目标的实际

目前, 幼儿师范学校的舞蹈教师大多毕业于艺术院校的舞蹈专业, 他们有丰富的专业舞蹈知识和较强的专业技能。在课堂教学中, 他们会按照专业标准来要求学生掌握舞蹈动作的要领, 这对于没有任何舞蹈基础的学生来说是十分必要的。但是, 由于幼儿师范教育的特殊性, 未来的幼儿舞蹈教学和专业的舞蹈教学还有很大的距离。我们的舞蹈教师很多并没有受过系统的幼儿专业知识的培训, 所以在实际的教学中, 他们的教学更注重专业技能的传授和训练, 不注重去研究幼儿舞蹈的特点, 编排的舞蹈节目缺少幼儿的童真、童趣。所以我们在舞台上看到的幼儿舞蹈多是成人化的舞蹈。学生在舞蹈学习过程中, 也缺乏将所学幼教专业与舞蹈艺术结合的意识。

在许多学校, 舞蹈教师并不了解幼儿园教学第一线的情况, 幼教领域的新观念新改革无法反馈到当前的幼儿舞蹈教学当中, 固守陈旧的教学理念和“专业意识”使幼儿舞蹈教学只是专业舞蹈教学的代名词。

2 传统的教学模式不利于培养学生的美感

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神, 幼儿园对幼儿所实施的一切教育活动都应该紧紧围绕发展幼儿全面素质这一中心来进行。艺术教育是素质教育的重要组成部分。没有艺术教育, 就不是完整的素质教育。有关专家指出, 舞蹈是给孩子提供美育加运功的艺术, 他不仅可以启发孩子认识美、掌握美、展现美, 而且能促进孩子智力和创造力的发展。而我们的教师就是美的传播者。

目前, 许多舞蹈教师在教学中注重专业技能的传授, 他们一般只要求学生跟着自己练跟着自己跳就可以了, 很少从舞蹈所表现的情绪、内容、美感等方面去引导学生感受舞蹈的美。“为了跳舞而跳舞”的教学方式不会使学生形成舞蹈美的观念, 长期以往, 在她们的眼中, 舞蹈是动作的集合站位的组合。经过三年的舞蹈训练, 许多学生没有形成舞蹈美的观念, 更不用说去弄懂幼儿舞蹈美的基本内涵了。

3 缺少科学全面的教材体系不利于课堂教学的实施

幼师学生在入学前基本上没有舞蹈基础, 这使得教师在以后的课堂教学中必须花很多的时间和精力去讲解和示范舞蹈的基本动作。目前幼师使用的舞蹈教材大部分沿用专业院校的教材, 虽具有舞蹈的专业性, 但主要是成人舞蹈的专业学习, 对于培养一个合格幼儿舞蹈教师并不具有师范性。当前教师和学生急需一套既能够包容舞蹈专业基本技能和知识, 又具有可操作性的, 反映幼儿舞蹈特点的教材。

幼师舞蹈在教师、教法和教材上存在的问题, 根本是教育观念问题。针对目前存在的问题, 笔者提出以下建议, 希望与同行共同探讨:

加强幼教理论的学习, 了解儿童的心灵世界。幼儿舞蹈不仅在表现形式上与成人舞蹈有很大的区别, 还在于它的科学训练也不同于成人舞蹈, 因为幼儿不论心理发展还是骨骼发育都不同于成人。对待幼儿舞蹈, 我们不能照搬成人舞蹈灌输给幼儿, 而是根据幼儿的身心特点用舞蹈来展现幼儿的童真童趣。另外, 幼儿的舞蹈训练必须注重科学性, 忽视科学的指导和特殊性势必降低训练和教学的效果, 甚至导致损伤和有损于身体健康。这就需要幼儿舞蹈教师和学生加强幼教理论的学习, 熟悉幼儿身心发展特点, 研究幼儿舞蹈的表现形式。专业幼儿舞蹈教师还可以深入幼教第一线, 通过与幼儿教师交流, 观察幼儿的活动, 揣摩幼儿独特的内心世界去研究幼儿舞蹈的表现特点。

培养学生的“童心”, 这在幼儿舞蹈教育中也尤为重要。因为只有成为孩子真正的朋友, 建立起亲密无间的关系, 才能发现孩子身上的对艺术直觉的最大潜能, 学会模仿孩子, 模仿他们的体态、动作、眼神, 揣摩他们的心理, 才能把这颗童心运用于幼儿歌舞的创排之中, 编出一些真正属于孩子心灵世界的幼儿舞蹈作品。保持一颗童心是创编幼儿舞蹈的前提。

舞蹈教学既要重视形体动作的模仿, 更要教会学生去体会舞蹈艺术的神韵。舞蹈毕竟是一门形体艺术, 是理论与实践结合最密切的教学, 很大程度上都是通过“言传身授”来完成教学任务。同时, 舞蹈又是一种在音乐的伴奏下用肢体动作语言表现跳舞者情感的艺术形式, 所以对舞蹈的理解就要用心去感受音乐、舞蹈动作所传达出的情感。在教学中, 舞蹈教师既要用准确形象的语言去讲解舞蹈动作的要领, 还要引导学生去体会和感受音乐和肢体动作所表达的情感, 在音乐的伴奏下通过优美的舞蹈动作让学生感受到舞蹈的内在美, 而不能只是让学生只是熟悉几个简简单单的舞蹈动作, 所以, “言传”重在引导学生整体去理解和感受舞蹈所表现的情感, 培养学生的美感。

培养学生的舞蹈美感, 就是要改变学生业已在头脑中形成对舞蹈艺术的不正确的理解。幼儿舞蹈不是成人舞蹈的简单模仿, 要想提高幼儿舞蹈的审美和实践能力, 就需要感受和领悟舞蹈的内在美, 了解幼儿身心发展特点, 研究幼儿舞蹈的特点。

编写贴近幼儿生活, 反映幼儿心理生理发展规律的, 具有可操作性的幼儿舞蹈教材。幼师舞蹈教材构建要既具有舞蹈艺术的理论, 又要具有操科性和实践性的知识体系。同时, 幼师舞蹈教材要贴近幼儿园, 并具有师范的特点。该教材要有利于学生又有利于教师的教。在内容上, 要当今的教育特点紧密结合, 充分运用现在的利技手段和丰富的多媒体资源, 立体化、形象化舞蹈的关感, 给学生以关的直觉冲击。另外, 教材要充分体现根据不同年龄阶段的幼儿采用不同的教学方法和教育内容, 以适应幼儿园直接的舞蹈教学。如:在进行基本功训练时, 也可加入幼儿舞蹈基本功的训练组合;在学习舞蹈编导课程时, 可对学生进行幼儿舞蹈创编知识方面的教学, 有目的地讲解幼儿舞蹈的特点和教学方法以及与成人舞蹈的区别, 使学生能够在有限的课堂上掌握更多的舞蹈教育常识, 为今后的工作打下良好的基础。

摘要：幼儿舞蹈是一种对儿童身心进行美的耕耘、培育、熏陶重要手段和途径。目前在幼儿舞蹈教学存在着一些违背教学规律的教学理念和行为, 舞蹈教师必须从教育观念、教材和教法重视课堂教学改革, 让舞蹈艺术成为培养幼师生的艺术美感、启迪幼儿智慧、培养儿童创造力的重要艺术手段。

关键词：舞蹈教学,教学改革