写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《建筑学毕业论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要]建筑学专业毕业设计是五年本科教学的最后一个环节，是对所培养人才质量的重要检验。本文分析了建筑学专业毕业设计教学和管理中存在的问题，对照本科教育评估和专业评估的要求，结合毕业设计的教学和管理实践，初步探索了毕业设计的科学管理的思路和实施措施，以期提高毕业设计的质量和管理水平。
第一篇：建筑学毕业论文范文
建筑学毕业设计过程控制与质量评价体系研究
【摘要】针对建筑学专业毕业设计环节存在的常见问题，文章提出了在建筑学毕业设计阶段，采用毕业设计过程控制与质量评价体系，来确保毕业设计各环节的有序进行，从而保证并提高建筑学学生的毕业设计质量。文章详细论述了过程控制方案与质量评价体系内涵，并选取四届建筑学专业本科毕业设计部分学生作为毕业设计教改实践小组的教改对象，连续四年进行毕业设计过程控制和质量评价体系的建立与完善。
【关键词】教改实践 毕业设计 过程控制 质量评价
1.研究意义
建筑学专业毕业设计环节是考核学生专业综合素质的一个重要环节。其目的是培养学生综合运用所学知识进行建筑设计的能力，加强建筑技术与建筑艺术的协调，进一步强化建筑师基本素质的综合训练，为以后的工作打下坚实的基础。
目前，高校建筑学专业毕业设计环节通常存在以下问题：学生在完成毕业设计的同时，客观上还面临着考研、择业等多项任务，这有可能占用学生大量的时间和精力，特别是毕业设计前期调研及构思方案的时间。另一方面，由于学生处在大学毕业前一个非常特殊的阶段，个别学生在毕业设计过程中态度散漫，效率较低。这两方面导致的结果是：调研深度不够，方案构思难以进行;中期方案难以深化，甚至方案严重不合理，以至重新构思;建筑作品细节推敲不足，作品单调，缺乏个性和特点。
针对上述问题，本课题组选取2010～2013届年度建筑学专业本科毕业设计部分学生作为教改对象，连续4年尝试毕业设计过程控制和质量评价体系的建立与完善，以期提升建筑学本科毕业设计质量。
2.过程控制与质量评价体系的确定与实施
2.1过程控制方案
过程控制方案的主要特点是强调毕业设计过程中的各个环节的训练和深度要求，将毕业设计总过程划分为：调研阶段、方案构思阶段(一草)、方案深化阶段(二草)、方案完善阶段(三草)、正图阶段、设计文本阶段等。每个阶段给出具体时间节点，给出明确的成果完成及交付日期，明確给出各阶段成果的质量标准与分值。
2.2质量控制与评价
2.2.1毕业设计成绩组成
我校建筑学院本科生毕业设计成绩组成是：平时成绩占30%(导师给出)，中期考核成绩占30%(由全体导师给出的成绩平均)，终期答辩成绩占40%(由答辩小组教师给出的成绩平均)。
2.2.2 平时成绩构成
为了保证各个环节的设计质量，必须强调每个环节的比重。表1给出的是平时成绩构成表，其中明确给出了各环节满分分值和相应要求。有了明确的环节分值，学生对各个环节都予以充分的重视，特别是会对前期的调研、方案构思，投入了应有的精力和热情，而调研和方案构思的有效实践与强化训练，又为其就业面试、考研复试提供了有效的专业能力支撑。
表1 平时成绩构成表
(1)强化考勤制度
从表1中可见，表中给出了15分的纪律分分值。并明确规定：前三次请假不扣分，第4次开始，请假一次扣纪律分5分。纪律分为0者，不得参加毕业答辩。这样的纪律要求，一方面有效地保证了需要参加招聘会、研究生面试等正当请假要求，另一方面有效地约束了纪律散漫学生。四年来，设计小组在为期14周的设计过程中，未出现请假超过3次的现象，未出现无故旷课、纪律散漫的现象，有效地控制了设计进度和设计质量。
(2)强化过程设计与指导
在为期14周的毕业设计指导中，每周全组集中两次时间，每次5个小时以上。非特殊原因，全组同学必须到场。在这个过程中，每阶段完成以下内容：①选取有代表性的设计案例进行讲解，引导学生分析、讨论、吸收; ②对每一位学生均做到：一对一进行设计辅导，其间允许其他学生参与观摩、学习、讨论;③每位学生展示并讲述自己的阶段成果;④指导教师对每位学生的阶段成果进行实时讲评，在认真详细批改的基础上，再对全组阶段完成情况进行详细讲评并给出该环节成绩。 3.考核结果
通过阶段培养训练，2010～2013年度建筑学专业本科毕业设计教改实践小组的毕业设计学生，均较好地完成了毕业设计成果，未出现不及格阶段成绩。各方面综合素质能力有了长足的进步，特别是在方案构思创作能力、 实地调研及资料分析能力等方面取得了明显的进步。2012届毕业设计教改实践小组有1名同学获得校优秀毕业设计二等奖(建筑学专业唯一最高奖)，有3名同学获得学院优秀毕业设计;2013届毕业设计教改实践小组有1名同学获得校优秀毕业设计一等奖(建筑学专业唯一最高奖)。图1为2010～2013年度三届毕业设计教改实践小组的最终毕业设计成绩分析图。
图1 2010年至2013年度毕业设计教改实践小组的最终
毕业设计成绩分析图
4.结束语
采用毕业设计过程控制和质量评价体系强化设计阶段各环节训练，可以使学生在毕业设计阶段，踏实、认真地完成毕业设计，并在此过程中有效梳理、充实专业知识，提高、完善专业技能，顺利实现与就业阶段的无缝对接。
参考文献：
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[2]白翔宇，杨海荣.“建筑构造”课程教学改革与实践 [J]. 新乡学院学报(自然科学版)， 2012(4)：382-384
作者：杨海荣 刘静霞
第二篇：建筑学专业毕业设计的科学管理初探
[摘要]建筑学专业毕业设计是五年本科教学的最后一个环节，是对所培养人才质量的重要检验。本文分析了建筑学专业毕业设计教学和管理中存在的问题，对照本科教育评估和专业评估的要求，结合毕业设计的教学和管理实践，初步探索了毕业设计的科学管理的思路和实施措施，以期提高毕业设计的质量和管理水平。
[关键词]建筑学专业 毕业设计 科学管理
一、问题的提出
建筑学专业的毕业设计是五年本科教学计划的最后一个环节，是对学生专业知识和专业技能的综合检验，是衡量专业教学水平的重要标准。全国高校本科教学评估标准和全国高校建筑学专业教育评估文件都十分重视毕业设计教学，对毕业设计教学提出了许多具体而详细的要求，前者更注重教学的规范性，后者则更注重教学的成果和质量。因此，为了保证和提高建筑学专业毕业设计的质量，不仅要进行深度的教学改革，而且还要结合院校情况，结合社会现实建立一套系统、科学的管理体系以及实施措施。
从作者多年来参加毕业设计教学和管理的经验以及作者了解到的兄弟院校的情况来看，尽管师生们都深知毕业设计的重要性和严肃性，但在实际的教学过程中，毕业设计的重要性和严肃性往往受到诸多因素的干扰和挑战，从而使毕业设计的教学质量受到影响。主要表现在以下几个方面。
1.学生不安心毕业设计
在即将毕业走向社会的最后学习阶段，学生们面临即将到来的生存压力是第一位的。找一份工作，找一份理想的工作已成为学生们在毕业设计阶段尤其是毕业设计前期阶段的主要任务，因此，不可避免地影响毕业设计教学。考研深造也是许多本科生追求的目标，初考成绩公布后，部分初考通过的学生开始忙于复试准备。而无论是初考未过的还是复试落选的学生面对的是更加激烈的求职竞争。此外，有些学生忙于出国，办理各种手续;有的学生忙于考驾照;甚至有的学生忙于网络游戏攒积分。因此，在毕业设计前期乃至中期阶段，许多学生无法把全部精力放在毕业设计上。
2.教师指导角色的变化
在当今市场经济时代，许多高校指导毕业设计的老师对学生找工作表示理解并采取一些应对措施，例如开列资料收集、文献阅读、参观调研的指导书给学生，让他们在课外进行，但这实际上是放松了对学生的指导。能承担毕业设计的老师大多教学经验丰富，同时具有较强的工程实践经验，因此，指导教师选择实际工程项目作为毕业设计课题，真题真作，是很受学生欢迎的。但是实际工程的要求往往与毕业设计的要求不相吻合，设计质量难以保证，很多时候为了满足业主要求，抑制了学生的创造力，丧失了应有的职业道德。此外，大学扩招后师资普遍紧张，毕业设计指导教师往往指导8-12名学生甚至更多，同时还兼上其他课程，精力难免不够。还有些指导教师忙于做工程，在教学上不愿多付出，已失去教师本色。
3.教学过程难以管理
许多高校建筑院系均有一套完整的毕业设计教学管理办法，但由于贯彻和检查不力，往往流于形式。通常，学生日常管理和毕业就业由学校学工处和院系的总支和学工办负责，毕业设计的教师管理由院系和教研室负责，而毕业设计实行导师制，每个毕业设计小组做的课题均不一样，毕业实习地点和参观调研对象不尽相同，教师的教学风格也不一樣，由于教学过程长，教学环节多，教学涉及面比较广，因此，对毕业设计的全过程进行严格管理是比较困难的。
此外，毕业设计还存在着选题不均衡，实习经费不足，图纸设计深度不够，优秀毕业设计作业比例偏高等问题。
以上描述的情况并非空穴来风，在全国各高校建筑院系都不同程度地存在着，在一些新办建筑学专业的院校中则更为普遍。这些情形严重影响了毕业设计的质量，影响了人才培养，也影响了学校和建筑院系的声誉，因此，如何从管理角度提出思路和具体实施措施以保证毕业设计的质量，满足本科教学评估和专业评估的要求，无异具有很强的现实意义和指导意义。
二、毕业设计的科学管理
科学管理的思想来自于美国著名的工程师、管理学家弗雷德里克·温斯洛·泰罗(Frederick Winslow Taylor， 1856-1915年)。泰罗的科学管理思想的根本内容是提高企业效率。但经过百年发展，科学管理的思想和应用体系已大大拓展，在许多领域中都得到了广泛应用。
以下作者结合在南京工业大学建筑与城市规划学院的教学和管理工作，对毕业设计的科学管理进行了初步探索。
1.毕业设计指导教师和毕业设计选题
毕业设计的成败首先取决于带毕业设计的老师，因此毕业设计的师资队伍是非常关键的。近年来，我院承担毕业设计任务的老师均具有丰富的教学经验、较强的实际工程经验和很强的责任心，80%以上具有副高以上职称。如果，师资实在紧张，或一个老师指导的学生数超过10人，则外聘设计院的高工、明晓刚退休的教授甚至外籍教师担任毕业设计的指导教师。其次，毕业设计的选题是否合适也对其后的毕业设计进程和成果有很大影响。我院毕业设计选题主要有三类：(1)合适的实际工程项目，可真题真做，也可真题假做。(2)结合导师科研项目的子课题研究，可以是设计也可以有一定设计份量的研究报告。(3)合适的国内外设计竞赛。三类选题中首倡第一类选题，且最好是新题，使毕业设计能紧跟时代要求和发展，更有利于帮助学生完成从学习到实践工作的顺利过渡。题目的规模不宜小于8000平方米。这类选题在近几年的选题中也是最多的。以后，还应允许少量理论基础较好的同学选择毕业论文的写作。
为了保证选题质量，每位指导教师必须填写毕业设计审题表，经教研室、系和学院批准后，方可施行。毕业设计指导教师和毕业设计选题确定后，应与毕业班学生见面，由学生选择分组，经微调后，经导师认定，即可由导师负责，进入毕业设计小组教学阶段。
2.毕业设计全过程管理
毕业设计的过程可分为毕业设计动员、毕业设计小组分组、毕业设计讲课、基地踏勘、毕业实习、毕业设计及表达、毕业设计中期检查、毕业设计正图、毕业设计预答辩、毕业答辩、毕业教育等环节。毕业设计动员和毕业设计小组分组可同时进行，主要是对学生讲解毕业设计的目标、任务、时间安排、分组安排、毕业设计要求等，通常安排在第9学期末。毕业设计讲课主要由各指导教师分组进行，它贯穿于毕业设计的全过程中，根据需要还可聘请设计院的高工等专家进行技术咨询。基地踏勘是针对实际工程项目而来，以便使学生对基地及周边情况有一个直观的认识。毕业实习通常结合毕业设计课题安排在外埠参观调研，它既是一个针对性的实习，同时又是一个建筑文化的综合实习，通常安排在第10学期初。毕业设计及表达、绘制毕业设计正图是毕业设计的核心工作，体现了学生的水平和能力。毕业设计中期检查和毕业设计预答辩旨在检查学生的设计成果，督促学生改进方案，加强表达。毕业答辩是毕业设计成果的综合展示和表达，全面反映了学生的设计水平和综合素质。不在学校完成的毕业设计因成果难以认定，不能参加毕业答辩。毕业教育对鼓励毕业生愉快顺利地踏上工作岗位，积极建功立业起到重要作用，它既是专业的交流，更是情感的盛会。
对以上环节细致和认真的管理，不仅有助于毕业设计的顺利进行，而且对保证毕业设计成果的质量起到重要作用。
3.毕业设计文件要求
毕业设计文件主要有三类：(1)指导教师要完成的毕业设计文件，主要有毕业设计选题审批表、毕业设计任务书、毕业实习指导书、毕业实习计划审批表、毕业实习总结、毕业设计进程表、毕业设计中期检查表、毕业答辩表、毕业设计指导教师评语、毕业设计成绩汇总表、毕业设计总结等。(2)学生要完成的毕业设计文件，主要有开题报告(≥2500字)(开题报告的格式参照本科教学评估的要求设置，其内容实际上是读书报告)、毕业实习报告(≥2500字)、外语文献翻译(≥2000words)、毕业设计进程周记、毕业设计图纸(≥8张1号图，不包括透视图和模型)、毕业设计图纸的电子文件(光盘)、设计文本(3号图大小)。(3)学院关于毕业设计的文件，主要有毕业设计教学规定、毕业设计中期检查表、毕业设计总结、毕业设计优秀作业评选规则等。
4.毕业答辩要求
为了保证毕业设计成果质量，在正式答辩前一周，必须进行预答辩，对设计深度不够的图纸要求补做补画，对不符合要求的图纸内容坚决返工。正式答辩之前要求每位同学认真准备，答辩过程中用10-15分钟的时间清晰而准确地介绍设计方案及各项技术指标，培养学生的表达能力。答辩过程由答辩小组主持，公开、公正地进行，答辩小组组长原则上由外聘专家担任，严格把关。申报校级优秀作业还必须参加优秀作业评选，由5名以上专家和教授投票决定。
5.毕业设计文件的整理与归档
由于专业评估要求，毕业设计的成果必须存档保留至少三届以上，历届的、年代久远的优秀毕业设计图纸也应保留，以反映办学历史和教学成果。每次评估通过后的毕业设计图纸均应保留，图纸按学号顺序摆放，以便下次评估时检查。如果上次专业评估结论是优的话，则毕业设计的图纸要保留6至7届，如果上次专业评估结论是合格的话，则毕业设计的图纸要保留3至4届。由于图纸存档量过大，也可考虑三号文本加电子文件(光盘)的存储方式。所有图纸应存在专门的图档室内，由专人管理，平常可开放为学生服务。
三、结语
建筑学专业的毕业设计是对学生在校五年所学知识的综合检验，更是对学校所培养人才质量高低的重要评判。在全国高校本科教学评估体系和全国高校建筑学专业评估体系中，对毕业设计的评估都占有相当重的份量。南京工业大学建筑学专业两次顺利通过专业评估，在毕业设计管理方面积累了一定经验，因此，本文在从事毕业设计教学的基础上，进一步深化毕业设计的科学管理工作，提出建构以提高毕业设计质量为目标的全面质量管理体系，逐步实现管理科学化，并具有一定特色。本研究的成果对专业评估和本科教学评估都有积极的意义，对相关专业的教学和评估也有一定的参考价值。
参考文献：
[1]全国高等学校建筑学专业教育评估委员会.全国高等学校建筑学专业教育评估文件[C].2003.12.25.
[2]全国高等学校建筑学学科专业指导委员会，沈阳建筑大学.2005建筑教育国际学术研讨[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，2005.9.
(作者单位：江苏南京工业大学建筑与城市规划学院)
作者：许翠梅 胡振宇
第三篇：云南地域文化视野下的建筑学专业毕业设计选题探索
摘 要：文章立足于建筑学专业毕业设计的教学目标，以作者院校所处的云南地区为依托，基于对本土多元地域文化的挖掘和思考，尝试提出在云南地域文化视野下的建筑学专业毕业设计选题。文章阐述了这一类型选题的意义，介绍了在该选题下所开展的毕业设计教学实践过程，分析了典型成果作品，并对此次探索实践提出了总结与反思，试图通过此次毕业设计的实践，为建筑学专业毕业设计教学在结合地域文化方向的探索提供些许参考。
关键词：建筑学;毕业设计;地域文化
一、概述
作為建筑学本科教学的最后一个环节，毕业设计是建筑学专业整个五年本科教学的一次综合性总结。毕业设计旨在培养学生综合运用所学理论、知识和技能解决实际问题的能力，是培养学生职业能力和创新能力的重要过程。选题是建筑学专业毕业设计的关键，如何合理地进行选题，从而达到既满足毕业设计教学目标，又能够充分锻炼学生能力，为学生走向社会工作奠定良好基础是值得毕业设计指导教师深入思考的。笔者亦对此进行了一定的探索，笔者学校所在的云南省有着多种的少数民族，各民族及地区文化的吸收、融合与传承，使云南地区具有地域文化丰富多元的特点。因此，笔者即以此为依托，将结合云南地域文化的理念融入到毕业设计的选题及教学实践中，以期对建筑学专业毕业设计的教学做出一些有益的尝试。
二、毕业设计选题结合地域文化的意义
(一)提升毕业设计的成果质量
建筑学专业毕业设计并非前期课程设计模式的简单重复，而是具有一定的综合性、系统性和复杂性特点，是需要有所创新并能够对学生思维和设计能力进行综合训练的一次教学过程。以结合地域文化作为设计背景融入到毕业设计的教学中，在方法上提出了更高的要求，使得学生不仅要解决好一般建筑设计中的建筑空间、功能、流线等关系，还需要结合地域文化理论，将地域文化深刻理解后与建筑设计构思进行结合。这一系列的设计要求有效地提升了毕业设计的综合性和研究性，为提升毕业设计成果的内涵与质量提供了保证。
(二)适应学科对学生的新要求
建筑是地域文化展示的一个重要载体，随着建筑学学科和时代的发展，尝试在建筑创作中回应地域文化已是时代对建筑师的要求。正如《北京宪章》中所明确提出：“地域文化的多样性和特色逐渐衰微、消失;城市和建筑物的标准化和商品化致使建筑特色逐渐隐退。建筑文化和城市文化出现趋同现象和特色危机。由于建筑形式的精神意义植根于文化传统，建筑师如何因应这些存在于全球和地方各层次的变化?”结合地域文化的毕业设计要求学生对地域文化进行相关的调查研究和分析，并将研究成果有效地融入到毕业设计中去。这一过程能够增强学生对地域文化的认识了解，促进学生对建筑创作与地域文化之间的关系进行思考，更好地适应建筑学学科的发展和时代进步的要求。
(三)有利于提高学生的参与度
毕业设计的选题在较大程度上影响着学生对毕业设计工作的投入。根据对往届学生的观察，发现在毕业设计时期，通常也是学生面临求职、考研或申请出国的时候，学生容易存在精力分散，不能全身心投入设计的问题，传统的毕业设计选题通常存在着趋同或缺乏新意的现象，难以激发学生的兴趣和热情，而结合地域文化的毕业设计选题则具有较大的新意和一定的挑战性，并且在设计要求中，有着明确的调研对象和调研任务，如选题得当，所调研分析的地域文化也通常是学生相对熟悉和容易理解的，因此容易激发学生投入设计的兴趣和热情，进而对毕业设计的教学开展起到很好的推动作用。
(四)为学生工作实践奠定基础
毕业设计作为教学与市场接轨的重要环节，是学生走向社会参加实践的最后一课。结合地域文化的毕业设计选题除了要满足一般的建筑设计相关要求外，还要求了设计成果具备的特色特点，有着更加明确的目的性。此外，由于毕业设计的教学周期相比以往的课程设计较长，因此结合地域文化的毕业设计可以充分利用这一特点，完整地开展一系列包括收集资料、分析研究、开展设计、汇报展示的过程。这使得学生可以较为扎实细致地体验一个较为丰富完整的方案设计程序。以上方面对综合培养学生进行前期研究、形成设计思路和完成方案设计的能力都有着较大帮助。因此，相信经过此类型毕业设计的锻炼，可以为学生今后进入社会工作打下良好的基础。
三、结合云南地域文化的毕业设计教学实践
(一)毕业设计选题及其开展步骤的制定
在本次毕业设计的教学安排上，各设计组的设计题目由指导教师自行确定。选题的自由度为本次结合地域文化的毕业设计提供了可能。作为指导教师，笔者将设计地块设置于云南省楚雄彝族自治州楚雄市内，设计的建筑类型确定为文化活动中心，设计的规模控制在八千平方米内，内容包括了展览厅、小剧场，各类教室、阅览室、活动室以及办公服务用房等。设计的要求除了满足建筑基本使用功能，符合相关规范外，还要求能够结合所在地区的民族、传统、气候等地域性因子，成为具有浓郁地域文化特色的建筑作品。在毕业设计教学开展的进度制定上，考虑到有别于以往常规的题目设置，本次毕业设计需要在前期地域文化的认识和调研上进行强调，因此专门设置了三周的时间，便于学生对相关设计案例和地域文化资料进行收集和研究。
(二)结合地域文化设计的建筑作品分析
考虑到在以往的教学环节过程中，学生较少接触结合地域文化的专题建筑设计，因此需要对这一环节进行强化。首先，通过讲解给学生介绍了结合地域文化的优秀建筑设计作品，对其设计方法和思路进行了分析。然后，引导学生通过案例分析法，独立地以实地调研，查阅图书资料等方式，搜集具有地域文化特色的建筑设计作品并加以归纳整理。要求每位学生至少完整地收集三个具有代表性的优秀案例作品，完成包括案例照片、设计图纸和文字说明的调研材料，并在小组讨论中进行综述分析，对结合地域文化的建筑创作方法和趋势进行评述，同时展示自己通过分析而从中得到的启示。通过这一步骤，让学生对建筑结合地域文化的设计概念和设计方法有一个初步的认识。
(三)楚雄地区地域文化的调查研究分析
在学生对此类设计有了方法模式的认识后，结合到本次设计所在的楚雄地区，要求学生对当地的地域文化进行分析。首先，要求学生对楚雄彝族自治州的基本自然人文信息有概括性的了解，并对其以彝族文化特色为主的地域文化进行研究。要求学生通过调研走访、查阅资料等方式，对当地的自然条件、民居建筑、生活习俗、图腾服饰、宗教信仰等进行资料收集，并在其中提取出拟运用于本次设计的内容。在这一阶段，让学生形成正确结合地域文化的建筑创作理念尤为重要，这一方面要鼓励学生打開思路勇于创造，同时另一方面也要避免将地域文化符号简单地“粘贴”、“搬运”到建筑作品上。例如，部分学生提出对彝族传统民居进行借鉴，就要引导他们在理解传统民居形式的基础上，做到取传统之形、新传统之材、优传统之构、承传统之意、现传统之神，使得地域文化在现代语境下到新的诠释。
(四)多轮设计方案的讨论及其比较研究
在前期研究分析的基础上，要求学生开始进行方案设计。在第一轮设计中，需确定方案总体发展方向，要求每位学生提出三个初步构思方案，并明确将从地域文化的哪个部分入手，以何种方式运用到设计中。此外，也要同步解决好建筑与场地、建筑功能分区以及建筑体量的基本关系。本轮完成后，组织学生对自己的成果进行展示汇报，由设计组全体学生对成果进行讨论，而后由指导教师进行总结点评，确定其下一步主要发展的方向。在后面的多轮设计中，组织学生对方案的功能、流线、体量关系和结构形式进行逐步细化设计和深入推敲。值得注意的是在每一轮的方案推进中，都需要时刻把结合地域文化作为方案设计的主线。在每轮设计后，学生都需要将方案的基本内容和结合地域文化的方法思路进行展现，在设计组内展开讨论，并由指导教师及其他参与教师进行点评。
(五)系统完整的设计成果编排及其展示
为了完整展示本次设计的特点，进入到毕业设计工作的最后阶段，要求学生将设计成果进行完善的同时，引导学生按照逻辑性的原则对各部分文字、图纸等成果进行梳理。例如为了凸显本次设计的特色，就要求学生需要对各自成果中有创意特色的部分进行专门的说明和分析，并展示从接受题目到形成成果的构思发展过程。通过以上方式，引导学生将各自方案与地域文化结合的方法思路和最终成果进行了系统地呈现，为毕业设计答辩做好充分准备的同时进一步提高了成果的质量。
四、典型毕业设计成果解读
随着本次毕业设计的推进和完成，总体认为设计成果已达到了预期的教学效果，并且有着多元化和个性化的特点，其中试举两例分析如下：
(一)设计成果一：土掌房的现代演进
学生许丹妮的成果中(如图1)，设计作品的总体关系借鉴了楚雄民居中土掌房的形态，设计利用了建筑空间层高和建筑层数的不同，形成了建筑造型上逐层退台的多个屋顶平台，在平台之间以室外楼梯、坡道等相互联系，具有了与土掌房民居“他家的屋顶是我家的院子”所类似的功能空间使用模式，丰富了建筑空间和活动场地的同时为休闲娱乐活动提供了更多的可能性。在建筑周边的场地中，根据彝族人民的生活特点将区域分为两个主要功能区：文化活动空间和生活活动空间，文化活动空间为建筑前部的文化广场，供大型民族活动如火把节、插花节等使用。生活活动空间为结合彝族火塘文化的四个庭院空间，分别以彝族四大史诗命名：查姆院、阿细院、梅葛院和勒俄特依院，四个庭院与建筑中部围合的生活广场通过建筑底层通道融合联系。整体建筑空间灵动多样、层次丰富，很好地体现出彝族民居的空间特色与民族文化。
此外，基于楚雄地区气候条件优越，冬无严寒、夏无酷暑、年温差小的特点，方案在建筑平台和天井中引入了绿化种植，在部分建筑屋顶采用了可开启式天窗、可调节式遮阳构件，以被动式节能的方式对建筑内部微气候进行调节改善。较好地回应了地域性气候。总体而言，本设计方案从建筑造型、空间、构造细节等都对地域文化形成了较好回应。
(二)设计成果二：“原形”的提取与再生
学生张迪的成果中(如图2)，以现代建筑的手法为主，以“意”和“形”结合的设计方式来体现建筑的地域文化特点。楚雄彝族自治州山地较多，境内山区、半山区占总面积的95%左右，基于这一特点，方案整体以强调建筑自然生长的概念入手，通过模仿山体连绵起伏的形态，意图使建筑、场地、景观和谐地融为一体，仿佛建筑根植于土地，生长于山间。方案整体空间关系以下沉的腰鼓广场为起点，延续至文化广场，并最终到达以火把为意向的“火之雕塑”建筑主体。一系列盘旋的上升序列抽象地体现了当地彝族对火的崇拜和不屈向上的精神内核。
在建筑单体的设计上，建筑体量关系从彝族土掌房民居层叠向上的形态进行抽象，在建筑主体上形成了三个不同标高的平台，平台之间通过坡道进行联系，形成了多层次的活动区域。建筑外立面取意自土掌房民居外部虚实对比强烈的处理手法，在厚重的墙体上开设小窗。此外，还广泛采用了彝族服饰、装饰纹样中的三角形、牛头等元素作为母题，对其进行简化处理后，巧妙地融入到方案的多个细节中去，使得整体建筑在体现着地域文化风貌的同时又闪耀着现代建筑的生机与活力。
五、总结和反思
在建筑學毕业设计中采用与云南地域文化结合的选题，使得本次教学从过程到成果都取得了良好的效果。从设计开始，学生就展现出了高度的热情和兴趣，在教学实践的过程中，学生开阔了设计思路，加深了对结合地域文化设计方法的认识和理解，毕业设计成果的深度和质量也得到了提高，同时也相信经历此次教学将会对学生今后走入社会工作起到一定帮助作用。当然，在本次的毕业设计教学过程中，尚且存在着一些不足，例如由于具体条件的限制，本次设计的选题在较好地控制了设计规模和难度，保证了设计具有一定创新性和研究性的同时，也存在着实际工程背景相对较弱的问题。此外基于本次设计教学，相关的民族学、人类学等人文学科，以及城乡建设方面的其它学科都具有可以跨界融合的可能性，这些都是值得在今后实践中进行改进和尝试的。
随着学科和时代发展，建筑学专业的毕业设计教学应是不断发展和推进的，此次笔者的选题仅是作为其中与地域文化结合的一次探索，相信这一方向今后仍将是值得我们所继续研究和探索的。
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作者：戴翔 张菡