下面是小编精心推荐的《房屋建筑学论文范文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：针对目前一些高职院校房屋建筑学教学效果不甚理想的现状，本文从教学内容、教学方法、考核手段、参与竞赛等方面进行了思考，提出了改进建议，对于提高教学质量具有一定的现实意义。
第一篇：房屋建筑学论文范文
浅谈《房屋建筑学》课程设计的方法
摘 要：通过对学生在《房屋建筑学课程设计》各主要环节的设计中存在的问题，提出了进一步做好《房屋建筑学课程设计》的方法和措施，以求提高学生《房屋建筑学课程设计》的教学质量，更好的培养学生运用所学知识独立分析问题、解决问题和创新的能力，更好地适应社会的发展。
关键词：房屋建筑学;课程设计;建筑工程
房屋建筑学课程设计是房屋建筑学课程一个重要的组成部分，是学生对整个课程所学知识综合运用的一个教学过程。随着国内各个高校对实践教学环节的加强以及国内建筑行业的迅猛发展，房屋建筑学课程设计在涵盖内容和要求方面都有了较大提升。
1 房屋建筑学课程设计存在的问题
房屋建筑学是建筑工程专业的专业基础课。房屋建筑学课程设计既是房屋建筑学课讲授内容的综合体现，又是建筑与结构两大教学内容相互衔接的交点，教学的核心是建筑设计能力的培养。然而，根据以往的经验，学生即使到了毕业设计阶段也常常为不知如何设计而苦恼。这主要是由于在作为设计启蒙的课程设计阶段，学生未能顺利地进入建筑设计之门;同时，作为教师，未能切实掌握学生在课程设计中的心态，未能对学生进行切合实际的引导，这是一个不容忽视的原因。我们认为，学生在课程设计阶段存在以下三种心理状态。
1.1 不适应心理
房屋建筑学课程设计在教学内容和教学方法上与其他工程学科有着很大的不同。它所强调的是建筑设计思想和建筑设计技能的培养，这一培养过程是一个长期的，而非一朝一夕就能完成的。对于已经习惯逻辑思维的工民建学生来说，他们认识不到课程设计与其他自然科学学科的显著不同，他们把课程设计想象成为学习其他工程学科一样进行假设、演算、结论，以这种心理进入课程设计自然极度不适应。他们只看到“设计原理”、“功能分区”等简单的字眼，而未认清其深刻的内涵，这种心理势必妨碍学生尽快进入设计者的角色。
1.2 知识预支心理
一般情况下，设计学科以外的其它工程设计是在学生接受了大密度专业授课、掌握了足够的基础知识上进行的，这样学生在设计阶段感到游刃有余。但是，房屋建筑学课程设计却不然，学生在接触建筑设计时，往往处于严重的知识预支阶段。从知识结构来看，建筑设计所需要的文化修养、工程技术和社会知识结构，正是他们最大的不足，这就给课程设计带来了很大的不便。此时学生只能从房屋建筑学的课堂授课以及其他渠道得到不全面的而又非系统的知识，以这种“虚”的状态进入“实”的设计，学生感到力不从心、无从下手也就是可以理解的了。
1.3 先松后紧心理
由于学生对课程设计的不适应，而又力不从心，往往在开始阶段浑浑然而不知如何进入设计，等到了教师检查方案才发觉自己在设计前期用时太多，于是在设计后期，没有完整的知识结构却盲目地急于求成。这种不科学的方法如果不加以引导，势必影响学生课程设计的水平。
2 通过近几年的房屋建筑学课程设计教学，归纳出了该课程设计的几种教学方法
2.1 学生课后收集各类户型图，上课组织讨论
房屋建筑学课程设计对于土木工程和工程管理专业的学生而言都是第一次做建筑设计。在课程设计之前，做住宅设计的同学可到各个新建或在建小区收集小区户型图，课下学生对户型图进行比较分析，上课后组织学生对不同户型设计进行讨论。
2.2 增加题目类型，将实际的环境与课程设计相结合
学生选题范围可灵活多变，比如老师可以自己先设计一个总平面图，学生可以选取图中的建筑进行设计，当然总平面图最好能与学生的实际生活贴近，比如学校内部各类建筑。将课程设计与学校各种功能建筑结合，便于学生参观，学生做课程设计时也能考虑到平时接触频繁的这些建筑不合理的地方。课程设计还可以与实际的工程结合起来，近两年学院正在准备进行实训基地建设，老师便将实训基地设计作为题目让每个学生进行设计，最后对设计方案进行评选，优秀的学生可参与到实际项目中。
2.3 建筑模型制作与课程设计相结合
房屋建筑学课程设计综合性较强，大学期间学生对建筑的认识并不深刻，模型的制作可以使图纸上的建筑立体的展现在学生的眼前，不仅可以提升学生的建筑意识，同时也可以激发学生的学习兴趣。在模型制作过程中教师可以穿插讲解相关知识，让学生对于难以记住的知识点有深刻的印象。在我院举行的模型展中学生制作了大量在现实中就能看到的建筑模型，比如上海世博会场馆，这些模型在展出后引起了大家的广泛关注，并在多地展出，大大激发了学生的学习兴趣，在课程设计中学生能够将一些创新的想法表现在图纸上。
2.4 手绘图与CAD相结合
课程设计共两周时间，第阶段主要进行初步方案设计，第二阶段绘制建筑施工图。第一周课程设计可安排在制图室进行，让学生手绘平面图和立面图，有利于学生与老师沟通，便于老师指出方案中不合理的部分并及时修改。由于现在建筑图纸均为计算机出图，最终成果可要求学生用计算机进行绘制。这样学生既能与老师较好的沟通，又能提高计算机绘图能力。
总之，在课程设计过程中教师应注重过程管理，严格把握学生的设计质量，要学生做到多看、多记、多画，不断的关注最新的建筑技术和材料，探索新的教学方法。
[参考文献]
[1]卫国芳，张海燕.高职《建筑力学》的课程设计与实践[J].黑龙江科技信息.2010(27).
[2]张琪，叶雁冰.房屋建筑学课程设计教学中的实践与改革[J].大众科技.2011(08).
作者：姜平
第二篇：高职院校房屋建筑学教学思考
摘 要：针对目前一些高职院校房屋建筑学教学效果不甚理想的现状，本文从教学内容、教学方法、考核手段、参与竞赛等方面进行了思考，提出了改进建议，对于提高教学质量具有一定的现实意义。
关键词：房屋建筑学;教学内容;教学方法
房屋建筑学是建筑工程专业的一门重要的专业基础课程，带领学生初步认知建筑工程领域，内容涵盖建筑设计和建筑构造的基本原理及方法，为后续相关专业核心课程做好铺垫[1]。
近些年来，伴随着对高职院校培养目标的定位，即高等职业技术教育培养的是高级应用型技术人才，“高级”强调的是理论基础宽厚，“应用型”强调的是技能熟练程度，因此“高级蓝领”应成为高等职业技术学院人才培养的主要方向[2]。房屋建筑学课程亦应符合高职院校的培养目标。经过这些年的教学探索，对该课程的教学方法和考核方式等做了一些思考。
一、高职房屋建筑学教学现状
(一)教学内容体系不够完善。本课程教材内容分为民用建筑构造和工业建筑构造两个部分，其中民用建筑构造又分为基础与地下室、墙体、楼地面、楼梯与电梯、屋顶及门窗等各个独立的构造单元。各构造之间缺乏整体的联系，只是就某一知识点论某一知识点。教师在授课过程中向学生灌输大量的独立的知识点，学生被动接受，死记硬背，不能很好的將其联系成整体。然而，房屋建筑学本身是一门实践性、综合性很强的课程，需要各构造之间的有效融合。同时，教材内容不能反映新技术、新设计理念和新建筑材料的应用，知识点没有及时更新，落后于现实。这就使得教学效果很难达到理想。
(二)教学方法不够灵活。传统的教学模式以教师讲授为
主，无法全方位利用人体的听觉、视觉和其他感官，教学过程高度依赖教师，教学互动性很差，学生的学习兴趣不高。虽然在课程体系中设置了为期一周的课程设计环节，但学生很难在短短的一周时间内真正完成一项完整的工程项目设计任务，因此无法实现较好的学习效果。
(三)考核机制有待改革。本课程考试通常采用完全闭卷的方式，为使学生在短时间内复习得充分些，有时任课教师会给学生划范围、圈重点。学生只在教师给定的复习范围内死记硬背，没有深入地、综合地进行复习，不能真正的掌握房屋构造的基本理论，造成高分低能的后果。并且，考试内容大多局限于教材中的基本理论知识，而分析性、应用性、多课程综合性的试题少，限制了学生的主观能动性，不利于学生创造性思维和综合能力的提升。
二、针对高职房屋建筑学教学现状，提出的改进建议
(一)丰富教学内容，与时俱进。随着建筑科学技术的不断发展，新材料、新技术、新构造在建筑领域得到广泛应用。因此，经调研后，需及时修订教学大纲。应突出民用建筑构造和设计在本课程的重要地位，搜集实际工程资料作为案例，根据教学进度合理增设相应的设计环节，使教学系统化、连续化，在大量的强化设计过程中增强学生自主学习性，提高学习热情。另外，在教学过程中，需要不断补充新的知识，更新和充实教学的内容，使得学生能够及时了解本学科的发展动向，以便将来更快地适应实际工作。
(一)多种教学方法并存，提高教学质量。(1)启发式教学：在教学过程中引入建筑实例，并以此为背景知识，结合多媒体视频或图片，进行相关建筑知识的介绍，并适时提出问题，激发学生学习积极性，让学生根据相关资料自己独立思考问题、分析问题、解决问题。通过每位学生的自主学习和小组讨论，向教师做学习汇报。最后，教师针对学生的自学情况做总结和补充。经过这样的学习过程，使学生乐于投入到学习中，课堂教学互动效果好，还有效增强了学生对所学知识的理解和记忆，提高了学习的效果。(2)民用建筑设计实训：房屋建筑学课堂上穿插的基础课程设计通常只是绘制或设计建筑局部构件：如墙体、檐口、楼梯等构造详图，而没有完整的建筑设计训练。针对这种情况，可以结合建筑CAD课程设置民用建筑设计实训，设计内容通常为中小学教学楼、多层民用住宅、某多层办公楼等中小型民用建筑。经过教师对实训指导书的分析和讲解，要求学生在掌握房屋建筑学理论知识基础上，利用AutoCAD软件绘制成完整的设计方案图纸。学生通过实训环节，在探究和发展中学会学习、学会思考、学会创新，同时，也提升了学生使用CAD进行建筑绘图的能力。(3)施工现场教学：将课堂搬到施工现场，充分利用实际工程，使学生学生将书本上、图纸上的构造做法直观化、实物化。对建筑构造知识加深理解，获得感性认识。在现场了解施工工艺、建筑材料、技术手段，达到事半功倍的效果。比如2013年我院组织学生到正在建设的5、6号学生公寓参观学习，5号公寓为砖混结构，6号公寓为框架结构，特邀现场的工程师带领学生边参观边讲解，给学生介绍了工程概况，分析了砖混结构与框架结构的区别，砌筑的施工要点，剪力墙的作用等诸多内容，学生可以随时提出问题，工程师给予解答。通过近距离的接触实际建筑物，使同学们加深了对房屋建筑学理论知识的理解。因此，教学过程中应加强实践环节，实践环节应贯穿于理论教学的整个过程，体现实践教学的重要地位。为此我院正在积极建设工程模拟实训基地，此基地模拟施工现场，将正在建设的工程展现在学生面前，使得学生身临其境。
(三)考核内容全面，以考促学。针对房屋建筑学课程的特点，在传授建筑设计和构造理论的同时，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力，通过考试来引导和强化学生自我学习、提高能力的意识[2]。设置的考试内容和试题类型应能够真正全面的测评出学生的知识水平、应用能力和综合素质。考核内容既有反应基本概念、原理和技能的填空题、名词解释、选择题，又有检验分析、解决问题能力等的问答题、设计题和论述题。具体题目可选自教材，或出于实际工程。对于主观性问题的设置最好与实际工程紧密联系，比如“以我院食堂为例，分析楼地面工程的材料选择、构造做法及特点”，学生可以根据已有的课本知识联系日常所见的建筑来分析解决问题，给学生充分发挥自己能力的机会。试题数量及难易程度适当，合理设置客观题和主观题的比例，给学生留有思考的时间，避免偏题、怪题。
对考核内容完善的同时，应同步改革对考试成绩的评定。以往的期末考试成绩就是学生本课程结业成绩的唯一评判标准。使得学生平时不够努力，只在考试前突击复习，目的只为通过考试，考试过后便忘得一干二净了。针对这个问题，我们将平时成绩计入课程总成绩，并设置平时成绩的比重占总成绩的40%，其包括出勤率、课堂表现、平时作业、小组测评等内容。即用教学全程考核来测评学生。这样就有利于学生平时学习的自觉性，有利于教学质量的提高，也减轻了学生期末复习的压力。
(四)积极参与竞赛，激发学生潜能。我院学生通过房屋建筑学课程的学习，基本具备了中小型民用建筑设计的能力。在此基础上我院成立了建筑工程协会，会员选自于成绩和综合素质都相对优秀的学生，并邀请专业教师和行业精英定期对会员进行建筑设计方面的培训。经过不懈的努力，在国家高职建筑类大赛中取得了优异的成绩。提高了学生们对于房建知识的热情，活跃了校园的学术氛围，加强了学生的合作交流意识，为将来走向工作岗位做好了铺垫。
结语：房屋建筑学作为建筑工程专业的基础平台课程，其教学目标应符合高职建筑专业人才培养要求。为达到良好的教育教学效果，针对目前本课程的教学现状进行了一些思考，从教学内容、教学方法、考核手段、参与竞赛等方面提出了相关建议。希望本课程能够真正发挥其在整个建筑课程体系中的作用，使其成为一门学生学得轻松、学得愉快、学有所得的课程。为后续核心专业课程的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 黎鹏，相恒文.《房屋建筑学》教学内容与方法思考[J].时代教育(教育教学) ，2010，07.
[2] 李立，葛伟.对高职培养目标定位的思考[J].教育与职业，2007，11.
作者：曹帅
第三篇：房屋建筑学课程设计任务改革探究
摘 要：构建与应用技术人才培养定位相适应的实践体系是提升应用型办学模式的重要手段。房屋建筑学是一门应用性、工程性很强的课程，而房屋建筑学课程设计则是该课程教学过程中必需的重要实践性环节。文章从课程设计任务选择和改进的角度出发进行了探讨，选择合适的设计任务，才能更好地激发学生学习的积极性，更有效地提高教学质量。
关鍵词：应用技术人才培养;房屋建筑学;课程设计;设计任务
课题项目：本文系福建工程学院教育科学研究项目(GB-K-15-23)。
作者简介：朱啸寅(1987—)，男，福建工程学院建筑与城乡规划学院讲师，硕士，研究方向：建筑构造;
刘 丹(1963—)，女，福建工程学院建筑与城乡规划学院副教授，高级工程师，硕士，研究方向：建筑构造。
房屋建筑学课程设计是房屋建筑学课程教学过程中必需的实践性环节，它是对房屋建筑学课程教学的检验，更是由理论向实践转向的演习，是学生从课堂教学到实践应用的重要桥梁和纽带，对于提高学生实践能力、创新能力以及科学素养具有课堂理论教学不可替代的作用。
一、存在的问题
由于各种客观原因，目前实际教学效果还是不尽如人意，其中最主要的就是课程设计任务的选择和确定。具体实施过程中存在以下几点问题：
(1)学生多为土木工程等非建筑学专业，课题的选择对他们没有太大吸引力，从而导致他们对设计实践环节积极性不高。
(2)房屋建筑学课程设计时间较短，按目前的培养方案只有短短1周时间，而要用1周时间设计完成一套比较完整的建筑施工图是很困难的。选择一个难易适中且考查知识点全面的设计任务对于学生设计能力的锻炼至关重要。
(3)课程设计题目类型往往较为单一，不同班、不同专业甚至连续几届学生都采用了相同或者类似的设计题目，造成存在一定抄袭现象。
(4)绘图方式的选择上，CAD等软件的应用虽然符合企业的实际应用需求，但CAD文件简单的可复制性却带来了严重的抄袭现象，需要在结合CAD等绘图软件进行课程设计绘图和杜绝学生抄袭拷贝二者之间进行一定的考量。
二、具体改革方式
针对以上问题，笔者对福建工程学院大三土木工程专业7个班中的54名学生进行了调查问卷，并结合多年的教学实践，认为可以从以下五个方面来进行房屋建筑学课程设计任务的选择和改进。
1.合适课题激发学生兴趣
设计任务为一建筑单体的施工图设计，建筑可以选择的类型有很多。通过对学生的调研，发现在各种建筑类型中，住宅、教学楼和宿舍公寓分别占据前三名(见图1)。从结果不难看出，越是和学生平时生活、学习和工作联系紧密的建筑越能激发学生的兴趣和热情，从而有助于提高学生对于设计实践的积极性。同时，从了解和熟悉的建筑入手开始施工图的学习和绘制，也有助于学生更好地将理论和实际相互结合。
2.适中任务达到锻炼效果
其一，课程设计时间只有短短一周，因此任务的工作量直接关系到学生完成的质量。太简单无法达到课程要求效果，太复杂则学生无法按时完成或赶图导致质量下降。通过下表的比较分析，可以得出结论：①如采用手绘或部分手绘方式，多层中小型公建或多层住宅公寓，同时图幅在A2以的建筑类型比较合适;②如采用全计算机绘制，可以考虑中型公建或小高层住宅公寓，A1以下图幅的建筑类型更为合理。
其二，课设任务可以在房屋建筑学理论课程开始之初就进行布置，让学生有足够充足的时间进行相关资料的查阅和准备，甚至可提前进行部分图纸的绘制，在课后积极和教师进行交流和探讨，从而将实践环节融入整个理论课周期中，而不是单靠最后的一周来完成。
3.建立题库多种任务选择
首先，为了极大减少抄袭现象，其中一个重要方法就是增加每次任务题目数量，每次的任务书可选题目至少三个以上。同时通过一定时期的收集和整理，建立一个较为庞大的课程设计题目库，较长周期轮换一次。这样可以让大多数学生课程设计所做的题目各不相同，也使得学生可根据自己的兴趣选择课题进行作图。
其次，对于像住宅这类的单元式建筑，可以给学生几个不同的住宅单元体，自行进行组合，选择不同的单元和不同的拼接位置，建筑的平立面都可有多种组合方式，同样可以减少重复性而在一定程度上避免抄袭现象。
最后，选择任务条件图中，除了平面图，最好配有相应效果图和总平图，更利于学生的理解和掌握。
4.手绘电脑作图因能而异
出图质量是衡量学生水平和检验学生工作能力的重要标志。目前出图方式有两种，一是计算机绘图;一是手工绘图。通过对大三学生的调研，发现90%以上的学生倾向于采用计算机或手绘与计算机相结合的方式来进行课程设计(如图2)。计算机绘图的优点在于修改、保存方便，图面也相对更为整洁。缺点在于需要一定的CAD等制图软件绘图基础，适合于高年级学生;若用于低年级学生，容易出现不懂得绘制以及过多精力用于学习CAD制图软件上，更影响作图效率。同时还存在着不便于在制图教室作图和评图(条件限制)，以及部分学生直接拷贝利用其他同学已有成果的不良情况;而手工绘图虽然速度较慢，不便于修改，但它是重要的基础训练，是设计人员必须掌握的技能。手工绘图可以保证每个学生都能在绘图过程中思考问题，锻炼手脑的配合能力，为今后更好更快地使用计算机绘图打下基础。
综上针对绘图方式的选择，可以分为三种情况：①低年级没有掌握CAD的学生，全部采用手绘的方式作图，但可适当降低任务工作量;②中、高年级有计算机绘图基础的学生，采用手绘和计算机绘图相结合的方式，例如，施工图平面图纸中部分采用计算机绘制，部分采用手绘;③在多个选题的任务中，可以考虑设置一个高层或大型公建，让个别有能力的学生采用全计算机绘制，但必须做好平时的评图成绩记录及相应考核机制，避免最后相互拷贝。
5.任务贴近实际工程项目
具体任务选择上，如果采用实际或者近似实际工程项目，则可以让学生更好地提高分析和解决问题的能力。具体的做法可采用：①真题真做，在题目的选择上可以借用校企业设计院的帮助，选用实际已完成工程项目的任务，同时在学生完成课程设计之后，将原有项目施工图图纸借阅给学生，让学生通过和自己的成果进行对比和分析，更好地发现存在的问题和不足。②考查点力求全面，题目的选择上应尽可能多的考查到理论学习中的相关知识点。例如，别墅建筑虽然体量较小，但如果选题上做到建筑造型丰富，地形有一定变化，采用平坡结合屋顶形式，设置地下室等内容，则可以更全面地提高学生解决实际工程技术问题的能力。
三、展望
(1)和其他课程的设计课相结合。例如，土工工程学生同学期学习的课程还有钢结构、混凝土以及建筑设备等专业课程，如果都能和房屋建筑学课程设计相结合进行。例如，采用同一个建筑进行课程设计，则能更好更全面地进行理论联系实际，更加贴近实际工程。毕竟建筑是一个多工种相互配合的工程。但这就需要多个学院之间进行协调操作，有一定的难度。
(2)我国目前正在大力推进建筑工业化进程，预制装配建筑是未来建筑工程主要趋势。掌握装配式建筑施工图设计也是一个重要能力的体现。但装配式建筑设计属于专门的一门学科，房屋建筑学理论课程中对于相关内容只是简单介绍，同时装配式建筑的施工图的设计需要结构专业的配合，并且宜采用BIM软件进行作图。因此具体的实施操作有较大的难度。
四、总结
只有选择学生感兴趣、工作量适中、多种课题可选、作图方式灵活、贴合实际的设计任务，才能最大限度地调动学生的积极性，保证最终作图质量，为土建相关专业学生在毕业后从事设计、施工、管理等实际工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]唐 敢，赵新铭.房屋建筑学课程设计改革探讨[J].高等建筑教育，2007(3)：139-141.
[2]陈广文.《房屋建筑学》课程设计教学的思考[J].中国科教创新导刊，2011(19)：56.
作者：朱啸寅，刘丹