近日小编精心整理了《培训与管理论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要]近年来，为了提高党校教学管理工作的质量，全国各地党校越来越重视教学优化改革工作。特别是在时代发展以及社会不断进步的情况下，优化党校教学管理工作成为提高党校教学水平的重要措施，同时也是实现干部培训工作改革的必然要求。
第一篇：培训与管理论文范文
基层医院聘用护士的培训与管理
摘 要 目的：确保招聘护士的质量，提高招聘人员的素质，保证医院护理工作的正常运行。 方法：嚴格把好招聘护士进入关，建立严格的考试、考核制度，确立培训方式，提高招聘人员的整体业务素质和护理质量，支持在职教育，积极创造有利于招聘护士的工作学习、生活环境。结果：对提高护理人员整体素质，改进临床护理质量，不断更新知识，加快培养高质量的护理队伍起到积极的推动作用。
关键词 基层医院;招聘护士;培训管理
近年来，随着医疗体制改革的不断深入，加之我院医疗规模的不断扩大，住院病人床位数的增加，临床护士出现严重缺编，为了解决临床护士缺编问题，医院每年要招聘一定数量的护士充实到护理队伍中。由于聘用护士水平参差不齐，人员流动性大，不利于医院整体护理质量的提高和护理队伍的建设，也给护理安全增加了难度。如何优质高效地做好岗前培训和上岗后的管理，是护理管理者必须面对和思考的问题，笔者通过我院培训和管理聘用护士的实践谈谈自己的看法。
1 聘用护士自身存在的问题
1.1 学历低 护士学历普遍较低，中专生在护士中占绝大多数，工作繁忙紧张，学习深造机会少，晋升、提级较难，自身发展受到限制，致使护士心理压力较大，使许多护士总想跳槽。
1.2 工作不稳定，流动性大
1.2.1 角色模糊 主要体现在两方面，一方面是有工作还是无工作的矛盾，按照传统的观念有工作意味着有一个固定的单位和一份稳定的收入，而聘用护士单位不固定，收入不稳定，使她们感到困惑;另一方面是医院职工与非医院职工的矛盾，同样在医院工作，但聘用护士不属于医院的编制，从工作性质上讲，她们是医院的职工，在劳动关系上却不是医院的职工。由于角色不定位，因此思想不稳定，普遍存在临时观点，一旦有机会她们就会改行、跳槽。
1.2.2缺乏安全感与归属感 聘用制护士个体的低收入状况与城市生活整体的高消费水平形成反差，社会保障体系不完善加重了她们的后顾之忧，从而导致了无论是对现状还是对未来都感到毫无保障，没有安全感。聘用制护士对自身角色的定位模糊，对医院的情感是复杂的，既要依赖于医院以求得生存，却无法融入赖以生存的医院，医院对她们而言只是个临时的落脚点，缺乏归属感。
1.3 工作量大，收入低 繁重的体力劳动和频繁的轮班，导致护士体力严重透支，当聘用护士以正式护士为参照群体进行比较时，同样干活，正式护士工资高，工作有保障，福利优越，而她们工资低，保障系统不完善，社会地位偏低，在这种心里不平衡及不良情绪的影响下，也导致了形成一种得过且过的心理。工作责任感不强。
2 培训与管理方法
2.1 严格招聘程序 制定严格的用人标准，建立健全招聘护士的招聘制度。本着"公开、平等、竞争、择优"的原则，必须是具有中专以上学历的护理专业毕业生，取得护士执业证者优先录用。不管是通过何种渠道而来的应聘者，一律参加医院及护理部组织的统一考试，考试内容包括：综合理论知识测试占60%，护理基本操作技能测试占20%，面试占20%，考试合格后试期三个月，试用期满后根据平时工作表现，再次通过考试、考核，成绩合格者给予续聘，并签定正式合同，对业务能力差、责任心不强、不求上进、不能胜任临床护理工作的则予以辞退。
2.2 建立与完善管理体制，采取有效的管理方式
2.2.1 做好岗前培训 被录用的聘用护士下科室前由护理部集中对她们进行岗前培训，各科护士长轮流讲课，内容为《护士条例》的学习，护士职业道德素质，护理工作中潜在性法律问题，医院的各项规章制度，护理工作制度、工作流程、护理文书书写、护士礼节礼仪、护士礼貌用语，护患沟通技巧，临床护理操作技能，基础护理，护理急救技术，危重病人护理，各科常见病的护理常规以及各班工作职责。
2.2.2 建立完善的管理制度 在使用聘用护士的过程中，如果没有完善合理的管理制度对其进行规范和约束，将严重影响医疗护理质量，因而，医院制定了《聘用护士管理规定》，内容包括招聘办法、管理办法、工资福利待遇、奖惩规定、辞职辞退标准、档案管理，规范聘用护士从聘用到解聘的各个环节，从而使医院聘用护士步入制度化、规范化的轨道。
2.2.3 制定岗位职责，明确工作范围 聘用护士需在护士长及护师的指导下准确及时的完成各项护理工作，严格执行"三查、八对、一注意"制度及交接班制度，严防差错事故的发生。
2.3 加强在职教育，定期考核
2.3.1 鼓励自学成才，要积极的支持聘用护士参加自学考试或高等教育护理专业函授学习，在时间和班次上给予适当照顾，以提高聘用护士的自身素质。
2.3.2 制定培训计划，为了使聘用护士的工作制度化、规范化、常规化，护理部合理安排业务培训计划，一是由科室内护士长及护师每周讲课，内容主要为三基理论知识和护理技能操作，科室护士长每月对聘用护士进行理论、技术考核一次;二是护理部组织每月一次的全院业务学习，护理部每半年进行一次业务考核，考核内容包括理论考核和操作考核。三是加强中医基础理论的学习和中医护理技术操作。
2.4 引进激励机制，稳定聘用护士队伍
2.4.1 提高工资待遇，在聘用护士原有工资基础上，适当提高她们的工资，以提高她们的工作积极性。
2.4.2 享受公平的政治待遇，聘用护士与正式护士享有同等的评功评奖待遇，并享受公休、婚育假等，保护聘用护士的合法权益。
2.4.3 精神奖励和物质奖励相结合，不断从聘用护士中发现典型、树立典型，对表现突出的给与表彰奖励和一定的物质奖励。
总之，聘用护士长期坚守在临床第一线，与病人接触最多，她们工作质量的高低与医院护理质量的整体水平密切相关。通过我们不断的探索，逐步完善使用程序，严格把好招聘标准，切实做好聘用护士的规范化管理，稳定护理队伍，不断提高我院的整体护理水平。
作者：魏玉花 辛俊英
第二篇：党校培训的教学管理与创新
[摘 要] 近年来，为了提高党校教学管理工作的质量，全国各地党校越来越重视教学优化改革工作。特别是在时代发展以及社会不断进步的情况下，优化党校教学管理工作成为提高党校教学水平的重要措施，同时也是实现干部培训工作改革的必然要求。在新形势下对党校管理和创新策略进行研究和分析，提出科学有效的党校培训教学管理创新策略，以期能够为党校的优化改革提供一定的参考，进而提高党校教学优化改革水平。
[关 键 词] 党校培训;教学管理;创新实践
党员干部培训的主要阵地是党校，党校的教学管理工作质量会对教学水平与党员培训效果产生直接影响。为了能够提高党校教学管理水平，需要开展有效的教学改革和创新工作。在开展党校教学管理和创新工作时，需要从教学管理制度、教学手段以及师资队伍建设等方面出发，保证党校培训教学创新的有效性及全面性。这样有利于充分发挥党员培训工作的作用，提高党员培训实效。
一、在新发展形势下促进党校培训教学创新的必要性
在经济快速发展的过程中，各种产业信息化以及科技化的发展速度越来越快，而国内外政治环境以及经济环境都出现了很大的变化，这种国际国内形势的变化对党校教学管理有了更高的要求。党员干部除了要有较高的领导能力之外，还必须对实际问题进行有效解决。党员干部必须不断学习新知识、新技能，才能够适应时代的发展，做到与时俱进，及时解决一切困难。在党校培训教学过程中，需要对教学资源进行整合和优化，不断降低教学管理成本，提高教学培训质量。除此之外，为了能够提高领导干部的执政能力，必须促进党校教学管理模式的创新化发展。提高党的执政能力建设的根本在于提高党员干部的综合能力以及执政能力，这就要求党校在开展党员培训工作时，必须积极拓宽培训渠道，强化培训工作，提高党员干部的综合能力。
当前的党校培训管理模式并不能满足提高党员干部执政能力的新要求，因此，必须促进党校培训教学管理工作的创新和改革。在我国社会主义市场经济快速发展的过程中，在党员干部的实际工作中遇到的问题越来越多，党员干部必须具备独立思维方式以及主体意识，为了能够对党员干部进行更有效的培训，必须促进教学管理方式的创新。利用不同的教学手段和教学方法，调动党员参与学习的积极性以及主动性，从而提高党校教学管理水平[1]。
二、党校培训教学创新策略
（一）创新教学管理制度
在党校教学管理过程中，完善的教学管理制度是提高党校教学管理水平的重要基础。在创新党校教育管理内容时，需要重视教学管理制度的创新工作，可以从以下几方面出发，保证教学管理制度与党校培训工作的适应性：（1）坚持以人为本，开展民主管理。开展党校管理工作时必须从学员的需求出发，保证教学管理工作服务学员，要以学员评价为基础对党校培训教学工作成效进行评价，提高党校为学员服务的水平。在实际管理工作中，要走到学员中间，听取学员的意见，同时要掌握学员的思想动态，要观察学员在党校中的学习情况，对学员的学习效果进行判断。此外，要获取学员的思想汇报以及考试试卷等，这样能够掌握学员对课程知识的掌握情况，并根据掌握的具体情况总结党校培训工作，积累相关经验，改进党校教学管理工作。（2）要坚持分散办学、统一管理的办学方针，要重视教学管理工作，必须体现教学管理工作的严肃性，不断完善教学管理机制，强化教学管理工作，提高教学管理水平。在这一过程中，要规范党校教学管理工作，特别是对学员的考核制度要进行规范化与完善化改进，从而提高学员在学习过程中的外在约束力，确保党建各项工作能够顺利有序进行。在开展教学管理工作的过程中，必须对学员的学习情况进行综合反映。通常党校培训考核内容主要包括学员在入学之初的摸底测试、每一个单元学习结束后的单元研讨提纲、社会调研过程中的调研报告、锻炼总结内容以及在结业前撰写的毕业论文评价等。在实际考核过程中需要根据不同的考核内容采取不同的评价形式，这样能够保证评价考核工作的公正性以及客观性。例如对必修的理论课程进行考核时，最好以考试的形式完成考核过程，对学员的成绩进行评价时，可以按照优、良、不及格进行判定;而对综合性知识进行考核时，主要是以考查方式为主，可以按照合格和不合格的等级进行评定。利用差异性、多元化的考核评价方式，能够对学员在党校培训期间的学习情况进行准确客观的评价，有利于对学员的学习行为进行规范管理，提高党校教学管理水平。（3）重视学风建设工作，健全班级管理机制。在党校培训教学管理过程中，管理工作的质量会对教学质量产生直接影响。为了能够提高教学质量，需要坚持导学以及督学的有效结合，开展学员自主化管理工作。这就需要健全班级管理机制，明确与规范班主任的工作内容。除此之外，促进学院培训内容形式的丰富化发展能够提高学员的党性锻炼水平。要促进理论学习向实践应用的转化，坚持理论联系实际，开展有效的学风建设工作。在实际培训工作中，学员必须集中精力、端正学习态度，积极应用理论知识解决实践问题，这样可以提高学员对实际问题进行分析和解决的能力[2]。
（二）創新教学手段
在开展党校培训教学管理创新工作的过程中，必须重视对党校教学方式进行创新，这是提高党校培训教学创新水平的关键措施。在创新党校教学方式的过程中，可以从以下方面出发保证教学方式的合理性以及可行性：（1）开展有效的研究式教学工作。研究式教学模式要加强学员以及教师之间的互动，教师除了要引导学员开展广泛的理论研究之外，更重要的是利用案例教学开展有效的实践活动。这样能够让学员通过具体的实践案例对相关的理论问题进行研究，掌握理论要点。在开展研究式教学过程中，要充分调动学员的主动性，提高学员对理论知识进行应用的能力。其中，课题研究是研究式教学的主要形式之一。在开展课题研究时，要先确定课题。可以根据党校培训计划的课题范围进行自主拟题。学员需要围绕干部以及群众比较关注的热点问题，同时要根据自身的工作实践经验，保证研究课题的现实价值以及社会价值。确定课题后要组建课题小组，并提出可行性的研究方案。研究方案需要以学员为主体，对课题组的组员进行合理分工，保证每一个组员都能够承担某一方面的研究，充分发挥每个组员的作用。在开展课题研究时，需要搜集相关的资料并进行分析和思考，撰写课题研究初稿，并且要根据每位组员的研究内容进行课题交流和讨论，完成研究报告并分享过程。利用课题研究能够调动学员在培训过程中的主动性与积极性，并且可以让学员根据自身的工作经验对重难点问题进行解决，可以深化学员对理论知识的理解，提高学员利用所学理论解决实际问题的能力。（2）可以利用多样化的教学方式提高党员教学工作的趣味性。例如利用结构化研讨教学方式能够提高党员培训工作的效率，还可以利用学习笔记评比活动激发学员开展学习的热情和主动性，同时能够激发学员的竞争意识，加强学员之间的沟通与交流。利用探究式学习可以使学员深入理解相关政策导向[3]。（3）利用信息技术构建网络学习平台。在信息化时代对信息技术进行充分应用是提高教学方式的科技性以及现代化的重要内容。在开展网络平台教学过程中，需要注意要根据党校教学内容的特殊性，保证网络平台教学资源的质量，同时要不断拓展网络教学资源，为学员提供丰富全面的理论知识资源库。（4）开展开放式教学活动。在开放式教学方法应用过程中，需要将理论教学以及社会实践进行有效结合，推动学员走出去，要走出学校范围，利用实地调研等方式贴近民情，了解社会，从而提高学员的战略思维能力。同时要利用请进来的方式，邀请党校教授、行业专家以及政府官员等开展讲学活动，这样能够使学员及时了解新的观点、新的成果，开阔学员的视野，提高培训效果。
（三）加强教学管理队伍建设
在党校培训工作中，党校教学管理人员的专业能力以及综合素质会对党校培训教学管理水平产生直接影响。因此，需要重视教学管理人员队伍建设工作。（1）党校教学管理人员必须提高自身的专业水平以及综合素质。要从自身的思想、业务以及作风等方面出发，以良好的精神态度应对党校教学工作的新变化与新要求[4]。与此同时，还要充分发挥教学管理人员的积极性以及主动性，继承以及发扬党的求真务实精神，不断学习新的理论知识，增强教学管理人员的综合能力。（2）党校需要建立有效的教学管理人员培训机制，加强对管理人员的培训教育。在开展党校教育管理人员培训工作的过程中，需要建立学习型队伍，提高管理人员的自学能力。同时要强化管理人员参与社会调研的能力，可以根据管理人员的专业特长开展有效的培训工作，教学管理人员需要积极参加社会实践活动，利用基层调研、在职进修、考察学习以及参加研讨等形式不断提升党校教学管理人员的学历层次，促进管理人员知识结构的完善化发展，提高教学管理人员的整体水平。（3）要建立科学的激励机制。激励机制的主要目的是激发党校教学管理人员自觉主动地提高自身综合水平的意識。在建立激励机制的过程中需要健全人才培养以及任用机制，调动教师的工作热情以及主动性[5]。
三、结语
综上所述，在我国快速发展的过程中，不断发展的文化以及各种观念对人们的思想产生了极大影响，人民的思想也随着时代的发展出现了转型以及变化。因此，需要对我们所处的时代特征进行研究，针对当前时代特征以及目标群体特征开展有效的党校培训教学创新工作。这样可以确保党校培训的教学管理与创新策略与时代发展相适应，从而推动党校培训教学改革的全面深化发展，提高党校教学工作的针对性以及实效性。
参考文献：
[1]彭利民.探讨党校教学管理的创新与实践[J].企业文化旬刊，2017（11）：226.
[2]刘淑云.浅谈加强党校教学管理与创新实践思路[J].青春岁月，2019（23）：23-25.
[3]胡健.新时期党校教学方法的改革与创新[J].职工法律天地（下），2018（1）：292.
[4]路粉粘.浅谈党校教学工作的改进和创新[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）：250.
[5]罗玮.新形势下基层党校教学培训方式的创新探究[J].丝路视野，2019（6）：83.
◎编辑 司 楠
作者：李燕红
第三篇：新教师培训与管理的有效策略
[摘要]新教师是幼儿园最有生命力的教育资源，他们的健康成长关系着幼儿园的持续发展。本文以所在幼儿园为例，从激活青年教师的“最近发展区”，搭建多层次成长平台;以园本教研为支持，促进青年教师专业化成长;注重人文关怀，让青年教师得到情感支持这三个维度对新教师的培训与管理总结出相关的有效策略。
[关键词]新教师;培训与管理;策略
新教师是幼儿园最有生命力的教育资源，他们的健康成长关系着幼儿园的持续发展。好的开端，不但能让新教师尽快适应工作，而且会让他们爱上这份职业。园长需要通过发展教师来发展幼儿，通过发展幼儿来发展幼儿园。幼儿园要想走上可持续发展之路，就必须找到自己的准确定位，适应当前发展的实际，创新管理模式。
近年来，随着公办公益性幼儿园的不断增加，幼儿园对教师的需求也不断增加，大量的新建幼儿园除了管理人员以及少量的带班教师是成熟型教师外，绝大多数带班教师都是新教师。这些刚走上工作岗位的新教师，具有一定的专业知识和教育理论，年轻而富有朝气，敢做而乐于创新。但是由于缺乏教育实践经验，他们身上也存在很多问题：对幼儿园一日活动各环节的组织和实施缺乏应对措施;缺乏带班管理能力和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难;教育技能技巧方面有所欠缺等。新教师在给幼儿园的持续发展注入新生命力的同时，也带来不小的挑战：从幼儿发展来说，不适宜的教育行为削弱了教育效果;师幼关系受到影响，进而对儿童身心发展、个性形成等全面发展产生一定的负面影响;从幼儿园层次来说，制约了幼儿园良好的声誉、品牌形象、办园质量及教育特色的推进，制约幼儿园稳定、科学、持续地发展。为此，我园立足现状，找准支点，在幼儿园青年教师队伍整体成长方面进行了多方位的实践探索。
一、激活青年教师的“最近发展区”，搭建多层次成长平台
如何通过较短的时间，帮助新教师尽快完成理论与实践的结合，适应教育活动的基本需要是关键。我们都知道，维果斯基提出了“最近发展区”的理论，那么，教师的“最近发展区”在哪里呢?教师的一切行为和活动只有作用在自身的“最近发展区”，才能实现自身的专业成长。因此，教师不仅要了解自身“现有的发展水平”，还要明确“预期的发展水平”，从而找到自身的“最近发展区”。
(一)合理定位，找准新教师的“最近发展区”
一年“结对子”，以师带徒，常规入门(重在打基础)。首先，实施师徒结对。在入职之初，由于经验的缺乏，情况的生疏，新教师面临着教育理念无法直接运用到实践中与自身期望值之间产生的落差。于是，我们让具有丰富教学实践经验的老师与其结对、搭班。开学初进行一个月的跟班带教，通过有效的传、帮、带，以及言传身教、榜样示范等方式，从一日活动各环节的组织与实施，熟悉和掌握幼儿的年龄特点，明确每一个常规培养的目的、方法，到有效集体教学的指导、积极的家园沟通、班级管理等各个方面，一一进行指导。正如“多说不如多看，多看不如多做”，我们通过“看——听——操作——指导——再操作——最后验证”这一螺旋式上升的过程，帮助新教师们合理定位。其次，按需培训，拓宽学习眼界。在园内，力求根据教师发展的需求来选择和安排培训内容，追随一个一个问题的解决过程。园外，外出观摩优秀教师的展示活动，每一次都会给青年教师带来很大的感官刺激与思想冲击，让他们有机会感受同行的工作氛围，领略名师的个人魅力。我们还尽可能兼顾教师的个人能力、兴趣与特长，在与其沟通的基础上，有针对性地进行安排，使外出学习更具有效性。再次，积极构建魅力课堂。基于常态、真实的公开课不失为一种有效的考核方式，对新教师是一次锻炼和提升的机会，众多的名师也正是在一次次公开课教学实践中得到锻炼、成长，从而走向成功的。
(二)运用合力。帮助新教师突破“最近发展区”
二年“压担子”，大胆承担，工作上路(积累经验)。入职第二年，优秀的青年教师担任班主任。机遇和挑战同在的历练，让我们的新老师更加勇于付出和担当。在解读儿童、同课异构、家园沟通、班级管理方面，我们给予了重点指导。例如，在新班主任成长方面，我们不仅进行了专门的培训，内容涵盖了从一日活动幼儿常规的培养到环境创设、班级特色构建等方方面面，更是从家长会发言稿的执笔、试讲乃至家长会召开的每一环节进行细致的跟踪指导。通过历练，他们逐渐从过去系统知识的拥有者转变为与儿童共同发展的，儿童学习、生活、游戏的支持者、合作者、引导者，更为准确地把握孩子的认知特点、智慧策略，能以发展的眼光关注每个幼儿在各个方面小步递进的过程，并逐渐成为我园教师队伍的新生力量。
(三)鼓励教师创造新的“最近发展区”。以实现向更高层次发展
三年“指路子”，发展优势，形成特色(创实践)。入职已三年的教师，大部分已能完成班级常规工作。我们力图在融合园所教育特色的基础上，为其提供更加适合的空间和平台，展示其才华和新的教育思考。教育重在反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。这一时期成长的教师，需要透过教育现象本身，寻找投射在该教育现象后的支点，更着重对教育的反思和创造。鼓励他们展示园级、区级公开课，在不断回顾、分析和审视自己教学的过程中，逐渐成为我园可持续发展的后备人才。近三到四年入职的青年教师中，已有五位教师发展为年级组组长、区科研工作先进个人、区教坛新秀、区优秀教师等，一步步地用荣誉书写教师的成长和自我完善。
二、以园本教研为支持，促进青年教师专业化成长
教育要发展，教师是关键，教研是途径。我园从教师的实际和实践出发，努力探求提高教师专业化的有效途径和方法，不断提升教师的教育理念，转变教师的教育行为，做到“方法上有策略、指导中有技巧、理念上有创新、过程中有深入、问题上有价值、难题上有突破”，把园本教研真正引向深入。
(一)开展“理论与实践对接”式教研活动
新教师由于自身的知识储备不足，在发现问题时，只能就现象说现象，不能从幼儿行为背后分析真正原因，从而调整教育行为。比如，小班组新教师反映，在一日活动中，区角活动难组织，很“混乱”，我们针对这一现象进行了具体的教研。组织大家思考为什么会出现这样的问题，结合问题引领教师有针对性地学习相关书籍，鼓励他们从相关篇目中寻找理论依据，进行理论与实践的对接。在此基础上，我们引导教师分析幼儿行为背后的原因，有所依据地制定策略，鼓励他们尝试将这些策略在实践中验证。
此外，我们拍摄区角活动组织的实况，让大家观察优秀案例，共同探讨和分析，进一步探索出最有效的教育策略。“发现问题——查找原因——寻求策略——验证方法——解决问题——提升经验”这一研讨过程，促使教师的思维方式得到转变，帮助教师解决现实中遇到的许多问题。
(二)活动案例的研讨，提升教育经验
教学实践主要在活动中进行，教师需要从活动中验证有关的教学理论，从而实现自身的专业发展。我园进行了同课异构、原创案例、一课多研等方式，如一课三研：一研，选材——执教教师设计方案说课——研讨方案——调整设计;二研，观摩活动——研讨反思梳理问题——方案;三研，再次实践活动——反思——调整方案。这种研究，使教师更加关注幼儿在活动中的表现和反应，适时调整自己的教育策略，发挥教育智慧。同时，我们鼓励青年教师多写多思，每月撰写原创的教育随笔和个案，每学期一篇原创的论文，真实地反映自己的教育行为，让有效的记录和反思成为一种常态、一种习惯。
三、注重人文关怀，让青年教师得到情感支持
青年教师是幼儿园里最有生机、最有活力的群体。幼儿园一定要创造优越的硬环境吸引他们，不断改善设施设备，改革评价机制，在绩效考核中不论资排辈，而重实绩;同时，创设温馨的软环境留住他们。创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的人际沟通环境。上好一节课，并不是一个好教师的唯—标志。为了让新教师发现自己身上的闪光点，感觉有“用武之地”，我们尽可能利用一切机会，积极创造条件，让新教师承担表演、大型活动主持等活动，展示他们的青春活力和良好素质。多关注新教师的亮点，发现和欣赏每位教师的特长，为新教师展现个人能力提供机会和舞台，让他们爱园如家，以园为荣。
俗话说：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。在信息飞速的时代，一桶水其实已经远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水，才能胜任今天的教学。新教师的成长、成熟是一个持续渐进的培养过程，希望他们在持之以恒的教育实践中，实现“蛹化蝶”的华丽蜕变，成为一名智慧型的教师。
作者：罗桂蓉