加强技校生职业道德教育

职业道德是伴随人类社会劳动分工的深化而产生和发展起来的高度社会化的角色道德, 它不仅是社会道德系统中一个具有特色的分支, 而且是一个最具代表性和起关键作用的社会道德层面。因此, 职业道德教育是现代社会整体道德建设的突破口。随着社会主义市场经济体制的确立, 我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化, 人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这有利于从业者树立自主意识、服务群众、办事公道的意识、积极进取、开拓创新意识和时间、效率意识, 但同时也使从业者易于产生拜金主义、功利化、为获取最大盈利而不择手段和组织纪律涣散等不良倾向。因此, 加强职业道德教育, 特别是技校生职业道德教育, 提高其实效性, 成为现今技校教育的重要问题。

社会对人有这样的评价, “有德有才是正品, 有德无才是次品, 无德无才是废品, 无德有才是毒品。”企业是把“德”看作第一位的, 越来越多的企业已经把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要素, 作为企业的核心资源来对待。企业在用人理念与用人标准上的转变, 最终决定着技工教育“产品”的设计和质量标准。技校生是我国新增劳动力的来源, 学校职业道德教育的成效不仅影响着学校的声誉, 同时也影响着企业员工队伍的整体职业道德水平。但我们的教育却偏偏忽视了它。我认为我们在振兴中国的职业教育的时候, 千万要引起社会的关注的是, 一定要重视职业道德的教育。21世纪, 素质教育的核心应该是职业道德的教育, 我们一定要重视职业道德的教育, 只有解决了这个问题, 我们职业教育培养的人才才能真正受到企业的欢迎。

1 加强职业道德教育的广泛意义

1.1 加强职业道德教育, 是发展和推进社会主义市场经济的迫切需要

英国著名经济学家罗宾逊夫人在其《经济哲学》中指出:“任何一种经济制度都需要一套规则, 需要一种意识形态来为他们辩护, 并且需要一种个人的良知努力促使去实践他们。”社会主义市场经济作为一种经济制度, 也需要一套与之相适应的规则和意识形态。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出:“建设社会主义市场经济体制, 是我国经济振兴和社会进步的必由之路, 是一项前无古人的伟大创举。这种经济体制, 不仅同社会主义基本经济制度结合在一起, 而且同社会主义精神文明结合在一起。”这一论断告诉我们, 市场经济体制的建立, 必然要求社会主义精神文明建设包括职业道德教育与之相适应。

1.2 加强职业道德教育, 是发展社会主义精神文明的需要

《公民道德建设实施纲要》指出:“党的十一届三中全会特别是十四大以来, 随着改革开放和现代化建设事业的发展, 社会主义精神文明建设呈现出积极向上的良好态势, 公民道德建设迈出了新的步伐。”但与此同时, 也存在着不少问题。“社会的一些领域和一些地方道德失范, 是非、善恶、美丑界限混淆, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长, 见利忘义、损公肥私行为时有发生, 不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害, 以权谋私、腐化堕落现象严重存在。”职业道德教育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分, 加强职业道德教育也就摆在了议事日程。因此, 在《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中就曾指出:“当前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为重点”。

1.3 加强职业道德教育, 有利于提高全民族的道德素质, 促进全社会道德风貌的好转

职业活动是个人一生中主要生活内容, 人生价值、人的创造力以及对社会的贡献是通过职业活动得到实现的。所以人的品德、精神境界、价值观念也主要通过职业活动体现出来, 并充分展示出一个人总的精神风貌和道德情操。职业岗位是培养人格的最好场所, 也是表现人格的最佳场所。全社会各行各业的从业人员都注重职业道德品质修养, 必然会提高全民族的道德素质, 从而带动全社会道德风貌的好转。此外, 人的情感是相互传染的。高尚的道德情感以一种示范姿态, 传递给自己的职业对象, 从而使自己的职业对象感到心情舒畅愉快, 并把这种情感体验化为自己的行为, 同时再传递给其他职业工作者。如此往复, 在全社会造成良好氛围, 形成一种气势, 全社会的道德风貌在人们彼此影响感化之下, 在党和国家共同倡导下必然会有一个较大提高。

2 技校生职业道德力的现状

近几年, 我们通过各种形式, 对在校生和毕业生的职业道德力的现状进行了调研, 结果令人担忧。

2.1 在校生普遍存在着

部分学生对职业道德的好坏标准不明, 评价是非不分;对职业道德知识的学习厌烦、懒散, 既不愿学理论知识也不愿练习技能;缺乏集体主义观念, 个人意识充分张扬、个人利益备受张扬、个人利益备受重视;没有明确的职业理想, 不思进取, 只能脱节, 言行不一, 我行我素、为人冷漠, 见利忘义等道德失范现象普遍存在。在对崇拜的职业偶像的调查中, 大都选择歌星、大腕、甚至“超级女生”, 而对职业劳动者的楷模如李素丽、徐振超等人却无人知晓。

2.2 据调研和用人单位反映, 进入企业的毕业生普遍存在着

2.2.1 缺乏爱岗敬业的精神

对岗位的选择采取有钱就干, 待遇低、工作累的岗位不愿干、甚至跳槽、不辞而别。工作缺乏责任心, 有的导致严重的生产事故;有的因缺乏责任心而被开除。

2.2.2 组织纪律性差

部分学生我行我素, 无规章制度、操作规程, 视工作为儿戏, 有的甚至付出残疾的代价。如一位刚毕业不到一年的毕业生, 在工作岗位上, 违规操作, 让铁屑夺去了宝贵的一只眼睛。

2.2.3 集体主义观念淡泊, 缺乏团队精

神、协作精神, 唯我独尊, 个人意识膨胀, 有的甚至用非法、卑鄙的手段排挤他人

2.2.4 没有职业道德情感, 缺乏职业道德意志

据企业负责人说, 有的学生表面上不错, 但真正放到重要岗位上, 很难持之以恒。在关键时刻和困难的环境下, 往往经受不住考验与诱惑。如一位毕业生工作不久, 因表现突出被提拔为车间主任, 后因造假多领工资谋取个人利益被开除。有的甚至走向了犯罪道路, 非常可惜。

3 技校生职业道德力不足的原因

由于在社会转型期间, 人们的道德观念和价值取向出现了多元化趋势, 社会因素、家庭因素等负面影响有必然的作用, 但职业道德力提升的重要因素还是学校的教育, 根据目前的状况, 主要存在以下方面的不足。

3.1 对学生职业道德力的提升认识不够

近年来, 技工学校出现了大发展的良好局面, 学校的主要精力放在规模发展、层次提高及专业建设上, 重视市场对人才的种类、知识、技能结构及水平的显性需求, 没有深层次分析市场对人才道德力提升的隐形渴望, 职业道德课成为教学计划的冷课, 有的放在政治课上讲授, 授课的学时一般在10~20节, 形同虚设。有的甚至干脆不开设。

3.2 没有形成统一的职业道德教育与评价体系

职业道德教育单纯作为一门理论课, 在课堂内进行, 往往课一上完, 职业道德的教育任务就完成, 对学生平时和实习期间职业道德情感、意志等重要形成阶段的教育出现空白。没有形成职业道德教育与评价的统一体系, 影响职业道德教育的统一性。

3.3 传统的教学方法影响教育的时效性

在课堂上, 教师的教学方法单调, 照本宣科, 是从概念到概念, 从理论到理论的纯灌输。课堂教学缺乏生机与活力, 师生互动与学生参与程度差, 学生学习的积极性与主动性不够, 不能有效的培养起学生职业道德的判断力和选择能力。

3.4 教材内容的不实用性

使用的教材是政治课本中的一个篇章。教材的结构比较死板, 内容陈旧, 过于概念化和理论化, 缺乏联系实际的生动案例, 不能反映和体现当前企业对职业道德的要求和评价。学生缺乏学习的兴趣。

4 提高技校生职业道德力的措施

4.1 统一思想、提高认识, 高度重视职业道德的教育

学校领导要高度重视, 统一教职工的思想, 必须充分认识到职业道德力在推动我国社会主义物质文明和精神文明建设、实现企业无形资产的利益最大化和关键竞争力的重要作用。企业用人观念的转变, 要求我们就要像重视专业课教学、实习教学那样, 高度重视职业道德课的教学, 使职业道德的教育与评价分布在学生的整个学习阶段, 像举办技能比武一样, 年年开展职业道德比赛。激发学生兴趣, 让学生参与进来, 在活动中潜移默化地受益。

4.2 构建职业道德教育与评价体系

成立以专任教师、辅导员、实习指导教师为主体的职业道德教育与评价体系。每个学期都要对学生的职业道德进行一次考核与评价, 辅导员是学生日常职业道德操行的教育与评定者, 实习教师是学生在实习期间职业道德行为的教育与评定者。

4.3 实施案例教学法和编写职业道德教材

组织骨干力量, 搜集带有普遍性、代表性的典型事例, 内容结合时代精神, 有机联系实际, 按照案例--分析、讨论—形成概念的课程结构, 编写案例教学模式的实用教材。课堂教学实施案例教学法。通过具体的案例, 课堂分组讨论, 学生充分发表观点, 教师引导形成结论。根据鲜活生动的案例, 学生在议论、争论、辩论中实现师生互动、生生互动, 因而生硬、乏味、难记的抽象的概念能够记住了, 令人觉得是唱高调的高深理论感到亲切了。这样学生学习的积极性和主动性才能真正调动起来, 也会提高对学生职业道德教育的内化效果。

4.4 加强师资培训, 提高教师素质

重点培养职业道德课的专任教师、辅导员和实习教师, 进一步学习职业道德理论知识, 学习职业道德情感的培养, 职业道德意志的锻炼及其评价的方式方法, 定期交流教育教学的经验, 提高职业道德教学能力。

4.5 突出学生的主体地位, 开展各项主题实践活动

坚持以人为本。课堂内外, 都要坚持突出学生职业道德的主体性, 通过开展各项职业道德主题实践活动。如开展向劳模等先进人物学习讨论活动;在实习教学中开展体现诚实守信为核心的塑造品牌形象活动;爱岗敬业、苦练内功比赛活动;体现团队合作、勇于拼搏的各项体育比赛活动以及通过值周参与学校管理活动等等, 以期充分展现学生在活动中的主体地位, 通过主题实践活动提高职业道德教育的有效性。

总之, 技校教育本身就是一项任重而道远的系统工程, 在技校教育过程中, 会有很多困难, 而作为技校教育核心问题的技校生职业道德教育这一易被忽视的问题, 我们更应该重视起来, 一步一步扎扎实实的做好。

摘要：文章论述了职业道德教育是技工学校德育工作的重要组成部分, 他与专业教育一样, 也是职业教育成败的关键。本文从技校生职业道德教育的重要性着眼, 分析技校生职业道德教育的现状, 找出现今职业道德教育存在的不足及其原因, 最后提出了加强技校生职业道德教育的措施。

关键词：技校生,职业道德教育,职业道德力