打造卓越课堂提高教学质量——我与新课改一起成长

2010年, 市“领雁工程”专家的到来, 让大溪中学新课程改革有了适合学校发展的理论指导。这宛如春雷惊醒了沉睡的大地, 恰似清泉滋润了久旱的幼苗。我——这株幼苗正在它的滋润下健康成长着。我跟随学校领导的步伐, 开始打造“卓越课堂”, 践行“三步四环”教学模式。下面, 我谈谈“打造卓越课堂, 提高教学质量”的看法和尝试。

一、我眼中的卓越课堂

课堂教学模式改革的目的, 无非就是要提高教学质量。作为身处课改第一线的教师, 务必要摒弃以往陈旧、束缚学生身心发展的课堂教学手段, 探索具有促进学生全面发展的教学模式。长期以来, 虽然大溪中学在课改方面不断进行改革创新, 但在“应试”教育制度的这个温床里, “一言堂”、“灌输式”的教学方式仍然有着“顽强的生命力”, 许多教师仍然将它作为学生取得好分数的不二法宝。当今, 我们教师追求、奉行的是对知识的灌输。教师们课堂上鞠躬尽瘁, 将文本讲得口沫四溅, 课后让学生用大量休息时间去死记硬背。也许在教师的这种高压下学生考取了高分, 却是完全丧失了自我而形同木偶。这种陈旧的、以“应试”为目标的教学模式弱化了学生课堂的主体意识、合作意识, 更不用说对学生创造能力的培养。作为新课堂教学, 要做到学生的课堂学生做主, 教师将课堂还给学生, 关注学生的全面发展。在课堂上要先学后教、当堂训练。让学生自主学习, 充分发挥学生的主体地位意识。在先学的基础上发现问题, 再通过学生合作学习、质疑探究的方式, 反思总结达到目的, 教师在整个过程中是个引导者。不管采用什么样的教学模式, 都应该遵循新课标提出的三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。实行“自主、合作、探究”的模式, 才能真正促进学生的发展。

二、我践行的卓越课堂

第一环节:自主学习。新课堂下的自主学习, 学生根据老师精心编制的导学案, 结合教科书、参考书去研究探索, 让自主学习做到有的放矢。这一环节要求学生安静、独立思考, 得出自学的结果。

第二环节:合作探究。教师把一节课的重点难点以2——3个问题的形式呈现给学生, 学生以对学、小组探讨、小组展示、组间质疑补充的形式完成。实施这一环节的前提是:根据学生个性、能力、水平等方面的差异, 合理组建学习小组。每组选一个组织能力强的学生担任小组长, 由组长分配学习任务, 记录学习情况。在这一过程中, 教师要深入各个学习小组, 了解学习情况, 并对学生的疑难问题做出点拔。

第三环节:展示质疑。这一环节是每节课的重头戏, 学生通过展示质疑产生智慧的火花。在这一环节中, 要充分体现学生的主体意识, 老师要当一个调控师, 不能过多干涉学生的思路和知识的碰撞而要用鼓励性语言激励学生进行多样化展示和多角度质疑。

第四环节:拓展延伸。这一环节能丰富教学内容, 提升学生语文能力。教师要根据本节课的内容灵活布置有效的课堂训练内容。

三、我收获的卓越课堂

以新课程理念为向导, 我在教学改革方面持续不断地进行着, 扎实具体, 全面深入的探索, 皇天不负有心人, 取得了可喜可贺的收获, 突出表现在以下几个方面:

1. 我的观念变化了。

为了实现我校“创办适合每个学生发展的教育”的办学理念, 我把学生看作是有思想, 有情感, 有权利, 有尊严, 正在成长发展中的人, 活生生的有血有肉的人, 新课程改变了我仅把新课程当教科书或科目的观念, 我不再是课程的忠实执行者, 而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者, 在教学中, 我唱独脚戏的现象少了, 而与学生交流, 沟通, 合作, 互动的现象明显多了。其次, 我的角色也变了, 我的行为出现了这样的变化:指导学生形成良好的学习习惯, 掌握学习策略, 创设丰富的教学环境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣;提供各种便利, 为学生的学习服务;建立一个接纳的, 支持性的, 宽容性的课堂气氛;作为学习参与者, 与学生分享自己的情感和想法, 和学生一道寻找真理, 让他们在知识的海洋里自由翱翔。

2. 我的学生变了。

他们变得爱学习了, 学生在读中学, 做中学, 听中学, 在思考中学习, 在合作中学习, 从而获得了学习中的乐趣与全面和谐的发展。新课程鼓励学生从自己的视角出发, 用自己最喜欢的方式进行学习, 学习评价注意激励性和发展性, 用发展的眼光看待学生, 关注学生的成长过程, 注意、肯定、赞赏学生的点滴进步, 让孩子们感受到学习的成功与快乐。在他们心中唤起自豪感, 这种注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用。学生们经常交流各自学习心得, 交流思想情感的体验, 在交流中产生智慧的火花。

3. 我的课堂教学模式变了。

首先, 课堂教学的目标变了, 新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能, 过程、方法, 情感、态度、价值观三个方面的有机整合, 在知识教学的同时, 关注过程方法和情感的体验, 其次, 课堂教学活起来了。只有课堂教学活起来了, 学生才有可能主动学习, 使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性, 充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足, 让课堂“活”起来, 目的在于使学生和教师都能找回那失去以久的“自我”, 建构起丰富的精神生活, 享受生命成长的快乐。

摘要：本文围绕打造卓越课堂, 提高教学质量展开, 包括三个方面:我眼中的卓越课堂、我践行的卓越课堂、我收获的卓越课堂。

关键词：卓越课堂,教学质量,三步四环,新课改