情感教育探究

职高学生中一部分是有“势力”的人, 一部分是“有钱”的人, 绝大部分是自费生。大多数人抱着来混“文凭”的思想, 不好好学习到时自然会有“权”或“钱”来帮忙找工作;还有一些人认为自己已经没有能力学会别的知识, 整天混日子。

他们既渴望尊重、温暖及荣誉的需要, 又有破罐破摔的消极心理, 还有在自卑与自尊的较量中失去心理平衡的无所谓。我针对上述不同的心理特点和个性特点, 有针对性、启发性、感染性地将情感教育作为育人的主要方法。

1 爱的真诚才能赢得学生集体的信任

做好班主任工作, 不能靠对别人的偏爱, 赢得个别人对我们的“偏爱”, 只有向每个人都奉献爱的真诚, 才能赢得学生集体的信任, 进而由学生集体的信任树立起集体的权威。

当我第一次走进现在这个由43人组成的03机电班时, 我对同学们说:“……我是自愿来当你们的班主任的, 因为我喜欢你们自费求学的可贵精神, 我有信心, 有决心, 有能力把你们带好!以前有点小毛病的同学, 请放下包袱, 从现在做起, 迈出新步子, 选择新轨迹。我愿意做你们每位同学的知心朋友”。我的演说赢得了学生良好的第一印象。我便乘风而上, 对学生关心于细微之中, 严在当严处。

当学生自己看不起自己, 并且对社会上一些不正之风看的过右时, 我就跟他们换位思考。我说:“我要是有你们这样的天时地利, 我会从失败中振奋起来。既然未考上普高, 但现在读了大专班, 这也是一件喜事, 而且许多读普高的同学最终也只能读一个大专, 你们一步到位, 省却了高考的压力, 何乐而不为?既来之, 则安之, 如果是我, 不会这么混下去的, 学一点真正的机电知识, 到毕业时用自己的知识去使自己变得有出息——人和。通过这种“将心换心”, 他们从“不得不选该专业”变得“应该选该专业”, 唤起了他们曾经失去的自信心。

2 爱的细腻, 才能真正因材施教

每个人都是一个世界, 只有爱得细腻, 才能全面透彻了解学生内心深处的隐秘, 了解他们的喜怒哀乐, 使育人工作有的放矢。

虽然学生有信心去解决日常生活中所出现的问题, 但往往又采取了不能解决问题的办法。例如, 有一次, 两个男同学打架, 我知道后, 问其原因, 原来是一个男生无意撞倒了另一个当天心情不愉快的男生, 被撞者骂了几句, 撞者就大打出手。我当时没有发火, 而是心平气和地说, 你俩这样打个颠倒以后能解决问题吗?将会是什么结果呢?我又讲我上高中时和别人发生的类似的事的经历, 使他们互相原谅了, 并结为了好朋友。

而且, 我不拘泥于某种固定的了解方法, 整天泡在学生之中。处处留心, 事事细心。暗察学生心理阴晴变化。因而在情感上易与学生打成一片, 学生感受到了师爱的温暖, 得到感情上的满足而产生积极肯定的情感体验。

当我发现班上有谈恋爱的迹象时, 我心平气和地和他们谈心说:“我认为你们谈恋爱真傻, 因为谈恋爱是二十几岁人干的事, 你们现在干了, 到二十几岁要干三十几岁人的事, 这样推论下去的话, 你们会‘未老先衰’的, 自己缩短自己的青春, 难道不傻吗?”他们信了, 接受了我的教育。

这些转化工作中, 更是在细腻中见功夫。在他们骑虎难下之时, 我甘愿做人梯, 学生真正感受到老师处处在为他们着想, 在情感上易于接受对他们的教育。

3 爱的持久, 才能永葆集体的青春活力

持久之爱才能让学生感到老师爱的无私、爱的博大, 才能让师生情谊得到巩固和深化。反过来又使师爱变得更深沉, 更真切, 更细腻, 会更深刻地认识到班主任工作的特点。

现代教育家陶行知说, “千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”由此可见, 教书育人, 重在“育人”。作为班主任, 更是直接的育人工作者, 任务光荣而艰巨, 要把全班几十个学生“精雕细刻”、“琢玉成器”, 既要有强烈的事业心, 又要有高超的艺术性。否则, 是难以承受“人类灵魂的工程师”这顶桂冠的。情感化春雨, 严教出新人, 将爱进行到底, 这就是我的心声。

摘要：最难当的莫过于职业高中无升学指标专业班的班主任, 这基本上是我们职高所有老师的看法。但是“将心换心, 无钱能得金”, 只要有付出, 一定会有回报。

关键词：爱,因材施教,青春活力