高职班主任工作情感管理的策略探究

2022-09-10

班主任是班级组织者和灵魂, 其主要负责学生的学习, 除此之外还表现在思想健康、日常生活等方面, 不仅仅是领导者的身份, 同样作为班级的教育者和协调者, 在班级体中有着至关重要的作用。

情感管理能指引学生学习, 作为增强其思想品德的前提。为此, 本文笔者就结合自身经验, 在管理日常工作中, 要切实符合学校的相关标准管理, 在情感管理上也应该加大力度, 和学生多沟通多交流, 铸造美好的学习氛围, 保证学生学习的主动性、健康发展。

一、浅谈高职班主任工作中容易出现的情感管理问题

首先, 高职班主任对情感管理内容的认知存在片面性, 误认为情感管理就是单纯在感情层面进行教育, 但是实际起还包含了思想教育、爱国教育、价值观教育以及心理承受力教育等多个方面。其次, 班主任对于“违德”行为并没与充分重视, 对于成绩优异的学生采取“小错不管, 大错批评”的教育方式, 导致情感管理工作无法落到实处。最后, 班主任忽视了学生内心深处的想法, 对于情感教育工作更遵从自己的心意, 使管理工作收效甚微。

二、采取有效改进高职班主任在工作中实施情感管理的对策

(一) 换位思考, 从学生角度出发

处于这一阶段的学生对任何新鲜事物都充满兴趣, 且较容易受外界因素影响, 导致其产生的疑问和困惑不单单局限于学习当中, 生活也是使他们产生疑问的主要来源。从班主任教学角度出发, 如果对出现问题的学生一味地批评教育, 将会产生适得其反的效果。为了避免这一现象的发生, 教师就应做到换位思考, 了解学生为什么这样做, 站到学生的角度想这件事的缘由, 多注重学生的心理动态, 为其答疑解惑, 带领学生走出困境。此外, 还应多关注学生的生活环境和生活状态, 在学生遇到困惑时做到及时疏导, 帮助他判断是非曲直, 避免学生进入生活和学习的误区, 同时采用换位思考的方式进行情感管理工作, 有利于拉近师生感情, 建立和谐关系。比如, 学生做错一道题, 教师如果当众对其批评、惩罚, 便会伤及学生的自尊心, 而通过换位思考将有效避免这种现象的出现, 使师生关系更加融洽。班主任和学生之间像朋友一样相处, 对情感管理工作的开展有重要影响, 教师通过生活方式和学习方式对学生产生潜移默化的影响, 促进学生各方面得以发展进步。

(二) 因材施教, 实现情感教育的意义

高职学生在思想上已经独立, 且个体之间的思想存在一定的差异性, 班主任在进行情感管理工作时应充分考虑这一点, 做到因材施教。由于学生思想的不同, 所以在学习和生活当中的表现也会不同, 这就要求班主任对班级中所有学生的家庭情况、性格特点以及兴趣爱好等有初步的了解, 促进因材施教的顺利实施。

对不同的学生遇到不同的学习问题或生活问题时, 应具备足够的耐心和他们交谈, 加以适当引导, 提高整体学生的学习效果和道德素养, 实现情感管理的意义[1]。此外, 还应注意教学方式的多元化, 针对学生个体之间的差异性制定合理的教学方案, 让各层次的学生都能融入到教学活动当中, 保证教学的实效性。

(三) 避免伤及学生的自尊心, 善于发现学生优点

高职中学生维护自尊心的意识较为强烈, 班主任在管理当中应重视学生的这一特点, 一旦伤及他们的自尊心将会产生严重的后果。想被重视、被表扬是人之常情, 对于初中生来讲更是如此。在情感教育工作当中, 班主任应充分挖掘学生的优点, 长期如此便会了解每名学生的综合素养。此外, 在发现学生缺点时也要及时纠正, 但是应注意避免伤及学生的自尊心。这种鼓励和表扬的方式更有利于培养学生对学习的信心, 对生活的信心。尤其是对学习成绩不理想的学生而言, 往往这些学生更需要班主任的重视, 想要得到班主任的关心, 这些学生学习成绩不好的原因并不是智力问题, 更多的是缺少领路人进行引导, 而班主任就是这一角色的主要担当[2]。对学生来讲, 得到班主任的认可是其学习的主要动力, 班主任应利用学生此心理特点, 采取鼓励教学方式, 间接帮助学生提高学习成绩。

(四) 组织学生进行集体活动, 重视班级凝聚力

众所周知, 凝聚力是一个班级是否团结的重要体现, 如果一个班级缺少了凝聚力也就缺少了活力, 对学生的发展和进步带来不利影响。这就要求班主任在做情感教育工作时, 将集体活动划为教育重点, 注重班级凝聚力的培养, 促使学生之间实现互相帮助, 不但使自身能力得以展现, 还能够主动学习其他同学的优点, 这就是集体学习的作用。基于此, 教师可以根据实际需要开展演讲比赛、话剧表演等能够体现团结精神的活动, 使学生切实感受到团队力量的伟大, 进而提高班级凝聚力。同时, 班级凝聚力是体现班风的重要形式, 且对情感管理工作的开展有一定促进作用, 可以为良好的班级管理提供便利条件。

三、结束语

综上而言, 高职班主任在管理班级工作时, 必须对情感管理沟通的重要意义充分理解, 将中心放在学生身上, 对其实施情感管理, 营造良好的班级气氛, 提升班级的团结力和凝聚力, 彰显管理成效, 为学生今后的良好发展奠定坚实基础。

摘要：随着我国教育事业的不断进步和发展, 国家对教育事业尤为关注, 每年不断增加对教学研发的投入, 采取有效管理方式, 提高教学成效, 保证师生间融洽相处, 将其列为当下高职班级管理的核心问题。在现代化的管理发展形势下, 人们越来越接受以人为本的管理理念。在班级管理中心班主任融入“以人为本”的管理思想, 开展情感管理措施, 有助于激发学生乐观学习积极性, 进一步提升管理成效。

关键词：情感管理,高职班主任,策略,初探