环境审计毕业论文

下面是小编精心推荐的《环境审计毕业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：环境工程专业毕业设计工作是实践性教学环节最重要的一部分，本文根据环境工程专业毕业设计实施情况及问题，主要从毕业设计选题的创造性和设计模式的针对性两方面对环境工程专业的毕业设计方式改革进行了探讨。

第一篇：环境审计毕业论文

环境工程专业毕业设计管理的探讨

【摘要】根据本校环境工程专业多年毕业设计实施情况,对环境工程专业的毕业设计选题和毕业设计管理环节存在的问题和采取的措施进行了讨论。在毕业设计管理环节,主要针对设计过程采取指导小组制度、保留指导记录等措施,保障了毕业设计的质量。

【关键词】环境工程 毕业设计

我校环境工程起源于给水排水专业,专业开始设置于2001年,起初几届招生规模为100-120人,近年来稳定维持在80-90人的规模,近年来专业课程设置逐渐稳定,办学思路逐渐清晰,办学条件也得到很大的改善。但实践性教学特别是毕业设计还存在一些问题,在办学的摸索过程中,我们逐渐理清办学方向问题,以环境工程专业培养方案为基础,以毕业生市场需求为导向,逐渐形成了目前的毕业设计内容体系,并且根据市场需求的变化随时进行调整。

1 对毕业设计指导教师采取的管理措施

毕业设计的课题主要取决于师资力量以及教师的教育背景,为了改善教师的知识结构、学历结构等,对师资方面采取的主要措施有:(1)安排教师利用空闲时间或寒暑假到设计院、工矿企业、环科所等单位实习,培养教师们的工程实训经验和能力。(2)鼓励教师参加环保工程师、环评工程师等考试,获得职业资格后教师们横向课题数量显著增加,毕业设计课题与生产结合显著紧密,提高了课题的生产意义。其次鼓励教师攻读博士学位,目前已经获得博士学位的教师达到8名,另有3名教师在读博士学位,目前半数教师有省部级科研课题,绝大多数教师具有厅级科研项目支撑,实验研究型毕业设计选题与教师的科研课题结合,选题的创新性显著提高。(3)安排具有高级专业技术职称特别是具有教授和正高级工程师的教师辅助年轻教师进行毕业设计环节的教学,在毕业设计的指导过程中,促进了年轻教师的工程设计水平。(4)为了提高工程课题的设计质量,我们采用与设计院等单位的高级专业技术人员共同指导的措施,从设计院聘请具有较高理论水平和具有丰富工程设计经验的高级工程师参与到毕业设计环节,这样既保证了毕业设计选题和设计的质量,也促进了本系年轻教师设计水平的提高。

2 对毕业设计课题采取的管理措施

目前对环境工程毕业设计课题内容有严格的要求:(1)毕业设计选题必需结合工程实例、科研项目实例指导学生,结合指导教师的各类课题设置毕业设计内容。对于纵向科研课题也是采取同样的模式。对省部级、国家级、国家重大科技项目,也鼓励少部分本科学生与研究生一起利用毕业设计的机会参与这些课题。(2)鼓励教师指导工程型毕业设计,要求工程型课题占大多数,而偏理的课题在数量上做限制。(3)坚持一生一题。早期由于受到师资力量的限制,一个课题指导2名学生甚至3-4名学生的情况都存在,现在必需每个课题只能指导1名学生,相近的课题则必需主体设计内容存在差别。(4)往届指导过的课题内容在数量上做严格限制。为了达到毕业设计内容能够具有与时俱进、具有创新性的要求,往届指导过的课题数量不能超过本年度课题总数的三分之一。(5)指导教师申报的毕业设计课题数量必需超过允许其指导学生数量的60%以上,这样教师申报的课题有很大的筛选余地,也保证了选题内容和选题的质量。

3 对毕业设计质量采取的管理措施

本科生在最后一学期,受就业压力、考研究生、考公务员以及毕业实习等因素的影响,压力很大,如果疏于管理,很容易造成毕业设计工作质量差、甚至抄袭等现象的发生。加强对毕业设计环节的管理是保证毕业设计教学质量的关键。

加强毕业设计指导环节的管理工作,我们采取的措施主要有:(1)采取指导小组指导。根据毕业设计课题的内容,安排有环境评价与规划指导小组、水工程设计指导小组(又分为2个小组)、气固声工程设计指导小组和实验指导小组等5个小组,每个指导小组设置小组长一名,负责学生的签到和考勤,避免毕业设计处于放任自流状态。(2)毕业设计进展定期报告制度。为了敦促毕业设计的进度,保证教学质量,每月一次学生在小组内需要汇报自己毕业设计内容的进展。(3)针对环境影响评价等课题学生容易互相抄袭的现象,本专业要求环境评价的课题设计过程需要提交设计说明书和设计计算书,采用软件进行计算也需要附加说明,对设计采用参数的确定、参数的计算过程还是需要提交基本的计算步骤。例如在采用SCREEN 3模式进行大气环境影响预测时,要求学生计算污染源的源强、计算烟囱烟气流量、流速等基本参数。(4)设计过程中每次学生的提问、指导老师的解答、指导教师的提问等内容整理成设计指导记录和设计提问记录,指导记录和提问记录要达到一定的数量和质量,在答辩前提交。(5)设计成果不合格的学生、多次旷勤拒不改正的、无正当理由拒绝参加正常答辩的、设计成果明显系抄袭的、计算书(说明书)或图纸大部分雷同的等情况,取消答辩资格,毕业设计成绩以0分计。对设计成果进行鉴定并给出质量标准,如计算有重大错误的、采用标准规范有重大错误的、采用软件翻译的等情况界定为不合格设计,取消答辩资格。

采取上述措施以后,我专业的毕业设计质量显著提高,多人次的毕业设计成果被选入安徽建筑工业学院优秀毕业设计、安徽省高等学校优秀毕业设计,得到了广大用人单位的好评。

4 结束语

环境工程专业毕业设计工作是实践性教学环节最重要的一部分,为了保证毕业设计的教学质量,首先在毕业设计课题质量方面要有保证。从实践的结果来看,课题的选择必需要结合工程实例、结合教师的科研项目指导学生,根据环境工程专业知识体系和就业等方面的情况,污染控制工程设计、环境影响评价、污染控制实验和环境监测类实验是毕业设计学科知识体系的主要组成。在管理方面,加强毕业设计的过程控制,从我校的采取的措施来看,进行小组指导、提交设计指导记录和设计提问记录、对环境影响评价课题提交设计说明书和设计计算书等办法有效的克服了毕业设计过程难以控制的现象,保证了毕业设计的质量。

参考文献

[1] 环境科学与工程教学指导委员会,环境工程专业发展战略研究,全国高等学校环境工程本科实践教学研讨会论文集,2005年12月,南京,1-12.

[2] 环境科学与工程教学指导委员会,高等学校本科环境工程专业规范,全国高等学校环境工程本科实践教学研讨会论文集,2005年12月,南京,13-20.

[3] 张为堂.环境工程专业毕业设计中存在的问题及改革措施.中国电力教育,2008,116:132-133

[4] 张承中.环境类专业以科研促进毕业设计环节教学改革的实践.西安建筑科技大学学报(社会科学版),2006,25(3):40-42.

[5] 季民,马德刚.建立毕业设计管理体系提高毕业设计质量.中国大学教学,2007,5:20-23.

作者：唐玉朝

第二篇：环境工程专业毕业设计刍议

摘 要： 环境工程专业毕业设计工作是实践性教学环节最重要的一部分，本文根据环境工程专业毕业设计实施情况及问题，主要从毕业设计选题的创造性和设计模式的针对性两方面对环境工程专业的毕业设计方式改革进行了探讨。

关键词： 环境工程专业 本科毕业设计 改革措施

1.引言

毕业设计是毕业生在大学期间的最后一道专业性训练，也是毕业生走向工作岗位或迈向更高的学习平台前对自己所掌握的专业知识的一次系统性梳理和展现。毕业生在进入最后一学期后，往往受就业压力、研究生考试复试、公务员考试等其他因素的影响，压力很大、心态浮躁。因此，毕业设计方式的合理性直接影响毕业设计工作质量，直接关乎毕业生在进入新的工作或学习环境时的自信心。

从专业特点来看，环境工程专业的本科毕业设计基本分为废水处理工程、大气污染控制工程和固体废物处理工程三个方向，属于纯粹的工科学科。本文从毕业设计选题和设计模式两个方面举例，浅议环境工程专业本科毕业设计的相关改革措施。

2.毕业设计选题的创造性

选题过程是一个创造性思维的过程，也是毕业设计的首要问题。选择题是完成毕业设计撰写的第一步，它实际上是确定“写什么”，亦即确定科学研究的方向。因此，选题的正确性决定着实验毕业设计论文的新颖性和毕业设计的意义，甚至是决定毕业设计撰写成功的关键。所以，教师在设计毕业设计题目时，一定注意题目要具有创造性，紧密结合当前理论与实践的需要，具有新颖性、有创新性，有理论价值和现实的指导意义。对于环境工程专业的毕业生，以固体废物处理方向为例，从以下两个方面简议选题的创造性。

(1)从“小处”入手。目前，“垃圾围城”已成为重大世界环境公害，我国更是深受其害[1][2]，而一些发达国家却能从容应对[3]。目前，我国的关于解决垃圾围城的研究往往缺乏一些最基础的信息或资料，如“我国城市生活垃圾分类标准研究、农村生活垃圾出路、办公区生活垃圾源控制”等，这些方向的选题非常基础、非常“小”，但通过一定量的基础调研就可获得一些较为可靠的基本结论或数据，可操作性极强，非常适合学生作为调研类选题。

(2)从“远处”入手。餐厨垃圾处理是固体废物处理一大难题[4]，在传统的生物能开发的基础上，我们可以大胆地在本科毕业设计中设想出更新颖、更超前的研究选题，去探索一些诸如直接产能等的转化途径。固体废物处理研究还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。我们应有独特的眼光和超前的意识去思索、发现和研究，而这非常适合于本科毕业设计进行探讨，因为它不像科学基金研究，不需要承担风险。

当然，大学毕业设计的选题主要取决于相应的师资力量，以及教师的教育背景，这就要求教师不断改善和提高自身的知识结构，使选题多元化，避免出现同一个毕业设计选题年年做或若干学生同时做的情况，否则不仅不利于学科发展，反而会促使学生投机取巧，从而影响毕业设计质量。因此，教师要不断推陈出新，产生创造性的设计选题。

创造性地设计选题，关键在于与时俱进。例如，某大学里某位教师针对墨西哥漏油事件，就以该事件为背景设计了“含油废水海湾扩散模型研究、含油废水的生物处理设计”等选题，结果学生争先抢选，竞争之下，质量自然提升，效果非常显著。从这个角度而言，就要求教师自身采取一些主动措施，如：(1)平时积极查阅学术文献库，掌握学术发展新动向，积累新想法;(2)参加企业横向课题研究，使毕业设计课题与生产结合显著紧密，同时提高课题的生产意义;(3)及时上网掌握环保动态，从一些专业论坛或官方网站中及时获取一些专业发展动态，在丰富自身专业知识的同时也可为毕业设计教学提供相关素材和参考内容。

3.毕业设计模式的针对性

除了创造性地选题，毕业设计的模式也至关重要。无论能力水平高低、成绩优劣，每个学生都有自己的业务专长和兴趣点，因此，要让学生针对性地结合自己专长，选择自己感兴趣的课题。如此，可激发学生研究的热情，调动其主动性和积极性，而这就要求教师对毕业设计的模式进行针对性的安排。

环境工程专业的毕业设计模式一般包括三类：方案设计型、工程制图型、实验设计型。对于纯粹的方案设计类型，如“化工厂脱硫除尘方案设计交通噪声环境影响评价分析”等选题，该类选题偏“软”，往往通过大量文献查阅和实地调研考察相结合，最终可形成设计方案，完成毕业设计工作;对于第二类工程制图型，往往是在学生熟悉的专业知识范畴内，提供一定的设计参数，让学生完成相应的工程制图制作，如“小区生活污水处理站设计某市垃圾填埋场设计”等;第三类实验设计型选题，往往要求学生在完成一定的实验工作的基础上，得出一定结果后方可进行设计方案或工程图纸的制作，如“含油废水的A/O法处理工程设计”，相比于其他两类，该类选题任务相对较重，比较适合于毕业后继续攻读研究生学位的学生。

因此，在毕业设计模式设定上，教师需根据毕业生的具体情况因地制宜、有针对性地提供合适的设计模式。对于那些毕业后有意从事工程设计或管理的学生而言，可多开展工程制图型设计选题;对于毕业后有意前往事业型单位就业的毕业生来说，第一类选题比较合适;而对于毕业后继续选择研究生学业的学生而言，实验设计型无疑是最合适的选题。合理的设计模式可能会使毕业设计教学事半功倍，而如若设计模式针对性不强，则可能使学生容易产生逆反心理，甚而事倍功半，毕业设计质量自然无从保证。

4.结语

环境工程专业毕业设计工作是实践性教学环节最重要的一部分，为了保证毕业设计的教学质量，必须在毕业设计课题质量方面有保证。本文述及的毕业设计选题创造性和设计模式针对性实则都是针对设计课题而言，良好的设计选题是毕业设计质量的最大保证。

参考文献：

[1]国家环境保护总局污染控制司.城市固体废物管理与处理处置技术[M].北京：中国石化出版社，2000.

[2]刘云.如何把“垃圾围城”变成“资源围城”[J].资源与人居环境，2008，(16)：63-66.

[3]周是今.瑞典为何没有“垃圾围城”.世界有色金属，2010，(6)：76-77.

[4]黄南伟.无害化处理餐厨垃圾[J].建设科技，2008，(Z2)：92-93.

作者：龙於洋

第三篇：环境设计专业毕业实践教学改革探究

摘 要：环境设计专业主要看重的是理论与实践的良好结合，而这种结合是基于学生得首先掌握环境设计的相关基础性和支撑性的理论知识，在此基础上通过实践教学掌握专业核心技能、专业综合能力以及一些基本的实践中随机应变的灵活能力。通过对某一环境现象由浅入深地灵活运用专业知识达到理论与实践的统一。

关键词：环境设计;实践教学;实际问题

[课题：中国教育督导“十三五”规划重点课题《教师教学能力发展研究》总课题组，《环境设计毕业时间教学改革探究》课题编号：RDA181913]

环境设计专业在人才培养标准是符合现代社会要求、在德智体美劳五个方面均衡发展的新型人才，要求学生在大学四年的培养学习中掌握必要的宏观上的理论知识以及微观上的实际操作，能够在日后的就业中将自己掌握的知识运用到实践中。为了有效提高学生的实践能力，大多数高校都引用了实践教学模式，比如鼓励学生参加“互联网 +”大学生创新创业大赛等创新性比赛，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，还可以通过团队之间的精诚合作突破固有的实践模式，实现在思想上的创新。环境艺术设计专业的毕业生们要想拿到学位证就必须好好准备毕业设计，因为毕业设计可以尽可能全面展示出一个学生在大学四年的学习掌握程度。毕业设计包括课题的选取，这里可以展示出学生对环境艺术设计的总体的一个框架掌握，之后的调研、数据分析就可以展示出一个学生基本的专业分析能力，再进一步的草图构思、设计制作可以体现一个学生的实践能力的强弱，最后是统一的展示答辩，整个过程是不光历时长而且需要耗费大量心力，由此可以看出毕业设计的重要性和综合性。随着国家的环保政策以及大众审美的提升，越来越多的学生投身于环境设计专业，但是掌握知识和运用实践的能力并不理想，从学生的毕业设计上也可以看得出来，所以我们必须要调整我们的实践教学模式，以及在毕业设计上的理念改变，毕业设计并不是一项任务，而是一项美学的体验过程。

一、现代教学发展的趋势

现代实践教学的发展过程中受到不同因素的混合影响，比如文化差异、经济发展水平差异。由于教学存在历史继承性，所以我国长久以来都是比较重视理论知识的掌握，比较习惯于先学再用，而西方国家则喜欢通过大量的实验来例证理论是否成立。这样的方式其实很适合实践能力的提升，但是问题在于文化环境的不一样，从小培养的思考模式也是不一样，所以我国虽然看到了实践教学模式的优点，但推广结果上却令人不满意，虽然有一定的效果，但同时出现了各种各样的问题。主要问题是学生在自主研习问题上无法很好地做到自我思考自我探究，在实验上并没有摆出应有的态度，不能做到有意义地学习，这样的问题严重阻碍了实践教学的推广。

二、分析教学模式存在的问题

艺术设计教育发展历程主要三个阶段构成，首先是早期工艺美术设计，再到装潢艺术设计，目前是大工业背景下的艺术设計教育。教育模式和课程设置也与时俱进，最初的80年的艺术设计主要讲艺术的三大构成原理以及后续的实践拓展，90年代的艺术设计会应用到计算机的优点，而现在时代的艺术设计则主要应用多媒体。设计工具的不断革新，对教学产生了积极的影响，让艺术设计教育不断趋于完善。随着艺术设计理论逐渐丰富，所需要学习内容也越来越多，在课程设计上也较为宽泛，这样的形势造成了设计上目的性不够强，而且传统的教学模式主要是以课堂教学为主，学生主要接受的间接经验，没有太多时间去体验真正的设计。间接经验和实践经验的不和谐，造成了一些同学就只会听老师的经验，没有去主动思考的想法和能力，往往和老师互动很少，在课堂上也没有太过活跃的气氛，因此这种模式不善于培养独立思考的能力和创新能力。

(一)教学模式开放性与灵活性不足

现今阶段，很多学校的毕业设计都是在大四学年进行。通常大四学年很多艺术设计学生要同时进行毕业实习、设计及答辩，特别是毕业实习关系到艺术设计同学毕业之后的去向，很多同学都会花费大量时间去找毕业实习，而且实习任务很重，所以花费在毕业设计上的时间自然会比较少，这也极大地影响了毕业设计的质量。

(二)毕业设计选题存在较大的局限

其实在毕业设计的题目上也存在较大问题。很多同学在选择课题时没有自己的想法和创意，使用了一些往年的题目，艺术设计恰恰是一个与实际联系很强的专业，所以这样的题目其实是毫无意义的，而且题目雷同的情况下，一些没有责任心的同学就会选择抄袭。其次就是有一些同学在题目的选择上，没有考虑到自身的能力，选择了一些难度超纲的题目进行设计，导致从一开始就陷入困局，最后在时间的紧迫下草草完成设计。而且从设计方法上也很少有同学会选择与现代新颖的技术和方法相结合。

(三)毕业展示缺乏新意

大多数高校对毕业设计的展览通常采用展板的方式，而且主要摆在自己的学院。一方面是展板的形式不太能吸引观众的注意，另一方面，只在自己学院展览传播度不高。

三、如何解决实践教学中存在的问题

对于这样的现象，以及结合目前的社会对环境设计专业同学的要求，我们制定了新的教学方法和培养计划。首先在前两年的学习中，主要以基础实践知识为主，对学生创新能力的培养暂时放在次要方面，因为学生刚刚接触环境设计专业，暂时还没有形成一个全面的认识，而且学生刚刚从高中的应试教育走来，一开始的过高要求，可能会让他们不适应。后两年就要主要培养学生的综合能力和独立思考设计能力，此时的学生在经过前两年的基础性学习后，能够有自己一定的见解，在教学上也能够和老师进行更好的沟通，在实践中也能更好地表达自己的想法。在培养中一定要重视学生的动手操作能力和独立思考能力的提高，而且要调整自己的教学机制和目标根据新的培养计划，按照社会和国家要求的标准，在专业课程的设计上要恰当选择教学内容和设置符合科学的课时量。比如基础课程中必不可少的绘画基础能力培养，在综合能力培养中则主要通过给学生安排各种设计课题进行培养，综合运用学生所学的知识，在前期的设计中尽量有辅导，后期的学习中，如果学生能力足够优秀，能够独立思考就可以让学生放手去做，让学生自己发现自己的不足，然后从而改正进步，这样更有利于培养高素质的环境设计的人才。

四、环境艺术设计专业毕业设计课程的改革策略

(一)转变思想观念，加强认识

要想提高毕业设计的质量，首先改变的就要是对毕业设计的理念，要意识到毕业设计的重要性，它是学生综合水平体现的时刻，不仅仅包括学生的动手能力，更能体现一个学生独立思考和创新的能力。而且从毕业设计的成果上也可以体现出一个学生，他对自己的负责任的态度。因为毕业设计从某个意义上说，可以是其大学第一个真正意义上自己独立完成的作品，很多企业会特别看重这个第一次，所以我们要特别重视这个毕业设计的过程及结果，不断优化毕业设计中教学模式的不足，從而帮助学生更好地完成自己的作品。

(二)与其他的学科相结合，优化课题的选择

这是一个已经显而易见的道理，艺术是一门感性的学科，一幅好的艺术作品中必然融入着很多的元素和知识。所以我们的学生在进行艺术设计时也需要容纳很多不一样的学科的知识，应该要和其他的学科有一个交融的过程，大多数高校的毕业设计方向，未来都将是跨专业、跨学科的联合设计，例如环境设计专业的学生之后和人文学科的传统知识相结合，在未来的设计中不断地将优秀的中国传统文化融入现代的设计中，一定会有不一样的碰撞效果。例如在毕业设计的题目中选择一些企业提出的题目，让学生在毕业设计中不断和企业的相关人员进行沟通和交流，从而学会如何更好地和需求方进行沟通交流，这样的毕业设计可以做到与时俱进，促使环境设计专业的同学毕业后能够更好地适应社会。

(三)强化毕业设计的展示

毕业设计的每个方面都很重要，不仅仅是在选材的创意构思的新意设计的独特和制作的精美上下功夫，同样，如何使这样一个完美的作品，更好地展现在大家面前，也是一个值得思考的问题。环境设计的同学最终的理想不就是希望自己的设计作品能够得到大众的认可吗?那么如何在众多的作品中脱颖而出就需要借助多媒体进行创新，打破传统的展板展览方式，选择最能够突出自己作品亮点的方式进行展示，提升自己作品的效果。

综上所述，实践教学是环境设计专业中不可或缺的存在，是理论知识与实践能力结合的重要桥梁，所以，各高校必须重视实践教学的重要性，选择适合自己学生的教学方法进行实践教学，让学生能够将理论知识与实践知识相结合，达到有意义地学习，并且在专业能力提升的同时综合素质能力也能够得到提升，能够在学习中找到之后自己职业发展的方向。毕业设计是一个学生综合能力的体现，同时也是检验一个教师的教学水平的测试，所以一个优秀的毕业作品离不开老师的指导和学生自己的思考，同时要注意和时代的紧密联系以及其他学科知识的运用。所以为了更好地培养符合社会要求的高素质人才，学校也要不断调整自己的教学方法和教学手段，学生也要不断提高自己的独立思考能力和创新能力，才能够拿出一幅优秀的毕业作品。

参考文献：

[1]赵琳，郭惠超.高校环境设计教育中实践教学的开展[J].教育理论与实践，2016，(06)：52-53.

[2]王正刚，李杰.工程背景下的高校环境设计专业实践教学改革[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版)，2014，(06)：182-185.

[3]黄东升.环境设计专业实践教学研究——以三峡大学环境设计专业为例[J].铜仁学院学报，2014，(01)：153-156.

作者单位：

辽宁理工学院

作者：由迪