重庆职教基地范文

第一篇：重庆职教基地范文

“重庆职教基地第三届十万师生箴言创作传播大赛启动仪式”在重庆科创职业学院举行

重庆科创职业学院举行

“重庆职教基地第三届十万师生箴言创作传播大赛启动仪式” 10月27日上午，“重庆职教基地第三届十万师生箴言创作传播大赛”在重庆科创职业学院香樟苑三楼会议室正式启动。

本届大赛由重庆市委宣传部、重庆市教委、重庆市委外宣办联合主办，重庆市委宣传部副部长、重庆市委外宣办主任周波，重庆市委宣传部舆情网络处处长周廷勇，永川区委常委、宣传部部长陈智，区委宣传部常务副部长张正元等领导

出席启动仪式。永川区20余所职业院校领导和获奖代表共100余人参加会议，该校党委副书记兼校长助理张维作为院校代表上台发言。

启动仪式上，主办方对“重庆职教基地第二届师生箴言短信创作传播大赛”获奖师生进行了表彰。其中该校有三名同学分别获奖。

重庆市委宣传部、市教委领导对我校在本届十万师生箴言活动中的工作成绩给予了很高的评价。

启动仪式现场

重庆市委宣传部副部长、市委外宣办主任周波为获奖学生颁奖

获奖学生与各位领导合影留念。

第二篇：职教师资培训基地能力本位教育

摘要：对“十一五”期间我国职教师资培训基地的建设与发展提出了新的思考，对基地的CBE(能力本位教育)进行了重新认识，提出了以能力目标为中心构建职教师资培训基地能力本位教育教学体系的构想，并对加强教学实践能力锻造、优化教学实践环境、不断提升职教师资整体素质等方面提出了建设性意见。

关键词：CBE;能力目标;教学实践

能力本位教育，英文名称CBE(Competence Based Education)，又称CBT(Competence Based Training 能力本位培训)。能力作为一个教育概念，在职业技术教育体系中十分突出。人们对这一概念的认识存在一定的差异，不同的能力观具有不同的能力标准。能力标准对能力本位教育(培训)教学体系的构建起着十分重要的主导作用。下面将就职教师资的能力标准、职教师资是否要有相对统一的标准、如何构建职教师资培训基地的能力本位教育或能力本位培训、其教学体系体现何种内容、“十一五”期间应该表现出何种时代特征等问题进行详细探讨。

以能力目标为中心构建职教师资培训基地的CBE教学体系

教育部《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》强调要“完善职教师资培养培训体系，大幅度提高职教师资培训基地的培养培训能力”。《意见》指出，必须切实加强职教师资培训基地建设，进一步完善职教师资培养培训体系，基地在加强硬件建设的同时，必须高度重视内涵建设，必须把师资培养培训项目开发和课程建设作为核心，各基地的培养培训项目要体现自身的专业和学科优势，创出品牌和特色。

职教师资培训基地作为我国高等职业教育的一个组成部分，其能力培养目标应具有以下鲜明特点：

第一，坚持以提高性培训为主，面向社会开展职教师资资格培训。

“十一五”期间，中央财政将安排专项资金支持全国重点建设职教师资培训基地、制定80个专业师资培养培训方案、开发相应的课程和教材，用以完善教师培养培训项目体系，满足新师资培养、教师继续教育和校长培训等不同层次和类型的培养培训需求。近年来，我国职业教育实现了快速高质量的发展，教师队伍规模稳步扩大，素质结构不断优化，职教师资培养培训体系建设取得了重大突破，基本建立起了以国家重点建设的职教师资培训基地为龙头、省级基地为主体的师资培养培训网络，以骨干教师为重点的师资培养培训活动广泛开展。但我们必须清醒地认识到，职教师资队伍仍是当前制约职业教育发展、影响职业教育质量的一个关键问题和薄弱环节。教师的数量、素质、结构等都还存在一些不容忽视的问题和困难。表现比较突出的是快速发展的职业教育规模与职教师资增长数量不相适应、教师总量不足、生师比偏高，专业课教师和实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业带头人缺乏等。此外，教师队伍整体素质也与人才培养素质的要求不相适应，教师培养培训体系也亟待完善等。

当前，我国职业教育改革与发展已进入新的历史时期。全面实施素质教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，不断创新职业教育人才培养模式。在过去一段时期内，职教师资培训基地的弥补性培训曾对师资培养起到了一定的作用，比如提高教师的学历，对于提高职教师资的整体质量很有必要，但如果不尽快把弥补性培训调整到提高性上来，职教师资培训基地就会落伍。要使基地成为培养培训合格师资的主战场，培养培训对象不仅应包括学历不达标的教师，还应包括一切从事与职教事业相关的教育类人才，如教师、管理人员、实习指导人员，以及一切具有一定职业技能且有相关相应学历并有志从事职业教育的人员。只有这样，基地才能为加快建设一支专兼结合、相对稳定的高水平、专业化教师队伍。同时，职教师资培训基地要加强对职业教育特别是职教师资队伍的调查分析，依托学校的人才优势，积极开展相关科学研究，特别是职业教育专业教学法的研究，力争取得一批有重要理论和实践价值的研究成果，为行政部门科学决策提供依据，使基地成为职教师资培养培训的主阵地和职教师资科研的重要平台。

第二，以职业性为特征，以复合性为内涵，切实提高职教师资的师德师能。

能力由知识、技能组成，是知识、技能、才智、态度等多元素的整合，是职业表现中多成分的素质结晶。职教师资的能力认定，首先要体现“教与授”的职业特征。职教师资与理论型、研究型、设计型、技能应用型人才的区别在于能教会做、能讲会教。“口才”是教的基本条件，不但要能动口还要能动手，这是职业教育师资的底蕴所在。这就要求基地的CBE充分体现职教师资的职业特点，为其打造深厚的本位能力功底，包括胜任教师岗位的职业技能技艺和动手能力、群体协作能力、创新能力及自我调控能力等。这些能力集中成复合性能力。在职教师资培训基地的CBE构建中，必须目标突出并严格考核复合性能力的程度。

教育部的《意见》明确指出：各地要认真贯彻落实《中等职业学校教师职业道德规范(试行)》，要“进一步加强师德建设，提高教师职业道德水平”。师德师能培养已成为基地CBE的重要内容。基地要建立师德考评奖励制度，要把师德建设作为职教教师专业化的重要内容，把师德表现作为教师工作考核、职务聘任、选派进修和评优奖励的重要依据。要构建师德建设工作检查评估体系，对到基地学习的每一个学员进行科学的师德考评。与此同时，以地方职业教育的师资德能需求作为基地培养培训的方向，不断强化德能教学实践。

教师的专业教育是对已经取得某一学科文凭或正在学习其他学科专业的学生进行的职前或在职教育。其内涵是培训教育知识、教育技能、养成职业态度、进行伦理训练。职教师资的CBE是把所教授的学科知识、应用技能与教师的专门教育训练有机结合起来，把教师的系统知识与专业技能结合起来。对于职教师资而言，其专业知识不是指所教课程的知识，而是指该专业领域的知识，即职业技术(工种)。教师要传授知识技能，就必须懂得如何教授才能使学生获得最大收益。因此，掌握教育工作的基本规律，提高教育教学工作的效率、熟悉教育教学工作的基本程序、方法和手段等，正是基地CBE体系中建立在职业性特征基础上的复合性能力的培养培训所需要的重要一环，也是提高师德师能的关键所在。

第三，以提高教育教学素质为基点，重点加强学生对知识运用能力和专业技能的培养。

基地是师资的锻造场所，职业教育的师资培养培训包括教学计划、教材建设、课程体系、实训模式等一系列环节，每一个环节的设计都必须严格遵循有利于提高教育教学素质这一能力目标原则。基地必须牢固树立知识结构的多元化和教育手段的综合化观念。在培养目标上，要以培养高素质职教师资为基本规定。在培养专业理论知识与实践动手能力的同时，加强教育教学的技能训练，还要特别注重拓展和延伸其专业知识，使其个性特征得到很好的发挥。

知识技能的主体与多维以及传授方法的多样与多变是现代教育的主要特征，为了适应日新月异的社会变化，职教师资必须做到一专多能。基地面对的教育对象是教师，教师对教师的教育应有别于教师对学生的教育。基地CBE教育的终端是应用型技能人才。所以，基地教育的深度和广度具有相对的特殊性。职教师资必须使理论与实践相辅相成、相互沟通，这是根本。在这个根本上养成教学的技能技巧是职业教育师资的特殊性所在。如今电脑、视听等现代化教育手段广泛运用，特别是信息网络的发展使教育手段得到了前所未有的扩张。为了使学生的知识技能得到更快提升，基地应当十分重视视听教育的综合、讲授与讨论的综合、集体与个体教学的综合、多媒体技术与交互网络的综合，把CBE过程的多层次性、多方面性和多阶段性有机结合起来，形成一个教育与自我教育、育才与

自我成才的生态型网状教育环境。

加强教学实践能力的锻造，不断提升职教师资整体水平

职教师资培训基地以培养培训职业教育的骨干师资力量为主，以适应地方经济建设并有利于促进当地社会经济发展的职业市场需求为导向。基地以造就合格的职业师资人才为本位。这些年来，基地在新师资培养培训方面的主渠道作用日益凸显。“十五”期间，随着职业市场的逐步完善，我国已经初步形成职教师资培养培训的体系框架。今后，在加强基地自身师资队伍建设的同时，必须切实抓好教学实践能力培养培训这一重要环节，把对学生的实践能力锻造作为一项系统工程做大做强。具体做法如下：

第一，优化CBE教学环境，建立健全“教学型实践”工程体系。

“教学型”实践针对“应用型”实践而言。职教师资的实践实训目标和方法与“应用型”应当有所不同。基地的培养培训对象并非直接从事生产、建设、管理、服务一线的应用型技能人才，而是肩负对这些应用型技能人才进行知识技能传授的职业师资人才。通俗地说，基地的能力本位培训依据的是理论教学与实践教学这两个相互关联、相互渗透的教学体系，对学生进行“教他们怎么教”的教学，而非“教他们怎么做”。优化CBE教学环境要求合理安排专业理论知识的学习与教育教学技能的训练、教学实践与职业岗位考评、教育科学研究与教学手段创新等各个环节，并依据职业教育发展对教师素质的全面要求将专业学科知识与教育教学技能进行系统的设计，做到以专业学科知识为载体，把教育教学理论与实践进行有机融合。这样，在培养培训过程中就能充分体现教育理念与教学结构的最优化。

另外，突出“教学型”实践，还必须在学生的专业知识培养、能力目标、规格方向等方面进行系统设计。要严格按照教学实践的要求，加大与实习教学基地、校企合作基地、企事业合作单位以及中等职业学校的合作力度，有目的地构建起本地区资源共享的实践教学体系。

第二，强化实践教学能力的锻造功能，形成科学合理的实践结构布局。

最近，教育部副部长吴启迪在全国中等职业教育师资工作会议上的讲话中提出：“职教师资培训基地必须依托高校，不断创新教师培训模式”、“大力推进教师到企业实践工作，提高教师实践教学能力，是提高教师专业技能和实践教学能力的有效途径。”因此，优化职教师资的培养培训资源，强化实践教学能力的锻造功能，为学生提供良好的实践教学空间是基地CBE的本位职能。应不断加强基地与基地间、基地与企业间、基地与行业间、基地与人才需求方之间、基地与各科研机构及行政主管部门之间的沟通和联系，目的在于寻找实践教学的最有利突破口，并在专业建设、项目开发、岗位培训等方面广泛与社会接触，从而拓宽学生的知识面、提高学生的教学综合运用能力。

职业教育与职业岗位的不可分割性，注定了教育的内涵是“职业岗位的不断重组与派生所影响的教育”。社会经济的不断发展使产业的纵向延伸与横向交叉及相互渗透随处可见，这必然要求职教教师既要有工作能力，又要有应对社会职业岗位不断变化的教学适应能力。在知识与能力成为人们谋事立身的当今时代，注定了从岗位到行业、到领域知识与能力的要求具有不断扩张性。因此，作为职业教育的师资人才，在养成自身的岗位能力和传授职业岗位知识时，应广泛涉猎岗位所在专业领域的知识技能范畴。因而，强化实践教学能力十分重要。

实践证明，具有行业领域知识技能的人才比只具有岗位知识技能的人才更具有社会适应性与技能生命力。基地培养师资，必须充分考虑到这一因素，在强化教学实践过程中，要突出专业领域的知识培养，重视行业领域与岗位职业技能训练，正确处理好通才教育与专才教育的关系，把教师的职业素质教育与岗位综合能力培养结合起来，把知识型人才培养与教育型人才培养结合起来，并把相关的职业资格培训与操作技术技能训练始终贯穿到职教师资的CBE目标培养培训计划中，从而使实践教学形成一个专业面广、适应性宽、针对性强、能有效发挥职教师资培养培训整体功能的系统的教育教学网络。

参考文献：

[1]黄崴.教师教育体制国际化比较研究[M].广州：广东高等教育出版社，2003. [2]王兰兰.应用型本科院校CBE人才培养控制体系的构建[J].文教资料.2006，(5).

第三篇：重庆科创学院召开重庆职教学会2013年度科研课题开题报告会

12月5日，重庆职教学会2013年度科研课题开题报告会在科技楼201会议室召开，参会领导和专家有：重庆市职教学会常务副会长李光旭、重庆市教育评估院副院长沈军、重庆文理学院继续教育学院院长肖勇、永川区教委职成办公室主任孔令勇、重庆市职教学会副秘书长李平、市职教学会秘书肖菁、我校机电学院副院长宋文强。会议由我校冯刚副校长主持。

本年度重庆科创职业学院有4个课题在重庆职教学会立项，其中机电学院赵鹏展老师的课题被确立为重点课题。会议首先由沈军院长宣读课题任务下达书。然后4位课题负责人：赵鹏展、魏良庆、兰伟和赵志斌老师分别进行开题陈述，接下来由与会专家作指导性发言，专家们对4个课题的研究意义、研究内容与实施方案作出了较高评价，同时也提出改进的意见和建议。

重庆市职教学会常务副会长李光旭认为，我校领导和教师对本次课题研究工作高度重视并做了精心准备，项目研究水平比以往有很大提高。他充分肯定了我校已取得的科研方面的成绩，鼓励我校教师百尺竿头更进一步，在科研成果方面再创佳绩!

冯刚副校长代表学校对重庆市职教学会的专家、领导们的莅临指导表示感谢。他说，我校的科研工作从无到有，得到了市职教学会的大力支持和悉心指导，过去的成绩就是现在的起点，我们将以提高人才培养质量为目标，将科研成果推广应用于教学实践之中，为科创学院和重庆职业教育的发展作出更大贡献。

第四篇：全国重点建设职教师资培训福建师大基地

全国中等职业学校专业骨干教师国家级培训

福建师大培训基地2008第1期开班入学通知

___________学员：

欢迎你来福建师范大学全国重点建设职教师资培训基地学习和考察。

根据教育部、财政部办公厅《关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见(教职成厅[2007]4号)》和《关于进一步落实中等职业学校专业骨干教师国家级培训任务的通知(教职成司函〔2007〕65号)》文件精神，我校培训基地对国家级中职专业骨干教师2008第1期培训作了安排。现将有关事项通知如下：

一、 开班时间：

计算机软件和计算机及应用专业教师在08年7月31日报到;8月1日开课，08年9月28日培训结束。

二、 报到地点：

福建省福州市闽侯县上街大学城科技路1号福建师范大学旗山接待中心报到， 总台电话：0591-22841907

请各省参训教师按时报到，不要提前和迟到。

三、学员报到时，需携带如下资料及物品：

1、《学员推荐表》;

2、身份证、两寸照片两张、转汇款凭证复印件;

3、个人生活自用品。

四、有关事项：

1、往返交通费自理，食宿费用由基地统一安排;

2、培训经费每人10000元，在报到时交基地(按教育部文件规定，如财政经费尚未拨付到学校前，参训教师所在学校应足额垫付教

师的培训费用);

培训费银行汇入或自带。收款单位全称：福建师范大学

帐号：350617308261000835 开户行：建行福州市仓山支行 用途请注明：职教基地培训费

3、培训考核工作。平时考核和结业考核结合。培训期间请学员安排好工作，不得请假;结业考核主要内容为：一是运用所学的教学理论和方法，完成一份4学时以上的教案并进行试讲;二是撰写一篇3000字以上的教学研究论文，有条件的专业还应提交实训作品;三是由合作企业对学员实践情况和专业技能水平做出评定。考核合格后颁发教育部、财政部统一印制的《中等职业学校专业骨干教师国家级培训结业证书》。

4、交通线路：坐火车的学员，下火车后坐20路到终点站师大站;坐飞机

的学员到达长乐机场后坐机场巴士到终点阿波罗酒店后，打的到福

建师范大学仓山校区(约10元);我们在校门口有接待。

联系人： 王尚鹏;电话：0591-87654207 ，13959181861

连老师;电话：0591-22868396，13805069567

5、基地联系地点：福建师大应用科技学院(大学城旗山校区理工大楼北五层)电话：0591-2286839613805069567

全国重点建设职教师资培训福建师大基地

福建师大应用科技学院

2008年7月20日

附上：学员名单

福建师范大学基地2008年第一期培训学员名单

序 号 1 2 3 4 5 地 区 青岛 青岛 陕西 陕西 陕西 姓 名 性 别 段海东 王燕 李智平 曹俊军 宋飞 男 女 男 男 男 工作单位 青岛财经职业学校 青岛高新职业学校 洛南县职教中心 陕西省山阳职教中心 陕西航天技术学院 培训基地 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 培训专业 计算机软件 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机软件 6 陕西 7 陕西 8 陕西 9 上海 10 四川 11 四川 12 四川 13 四川 14 四川 15 四川 16 四川 17 四川 18 四川 19 山西 20 山西 21 山西 22 山西 23 山东 24 山东 25 山东 26 山东 27 山东 28 山东 29 山东 30 山东 31

厦门

张波 男吕雅婷 女高雅侠 女施玉屏 女王志伟 男卿志 男章华 男马铭 男刘蛟 男卢启衡 男肖明辉 男罗月红 女林远莉 女徐爱兰 女刘航 女万青英 女柴林丰 男李超峰 男王宝荣 女朱会平 女蔡小磊 女张建彬 男孔丽 女付浩 女孙晓东 男刘斯

女西安航天工业学校 陕西电子信息学校 陕西省商业学校 上海市现代职业技术学校 四川省绵阳旅游学校 四川省泸州市古蔺职高

四川省富顺县福源灏职业中学蒲江县职业中专学校 四川省新津县职业高级中学

成都铁路运输学校 四川省金堂县职业高级中学 四川省自贡市釜溪职高 四川省自贡市职业技术学校 山西省长治市太行职业中专

太原市交通学校 山西省贸易学校

太原市财政金融职业中专学校海阳市高级职业学校 山东济南第六职业中专 淄博信息工程学校 山东省潍坊商业学校

潍坊商业学校 济宁市财政学校 济南信息工程学校 山东省潍坊幼教特教师范

福建省厦门电子职业中专学校福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学

计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机及应用 计算机软件

32 33 34 35 36 37 浙江 浙江 浙江 云南 云南 云南 尹晓祥 缪朱明 刘大翰 张成武 李泽河 张春武 男 男 男 男 男 男 浙江省瑞安市第二高级职业中

学

海盐职业教育成人教育中心 杭州市西湖职业高级中学 云南省迪庆州民族中等专业学

校

云南省电力学校 昌宁县职业教育中心 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机软件 38 云南 39 云南 40 云南 41 云南 42 云南 43 内蒙古 44 内蒙古 45 重庆 46 重庆 47 安徽 48 安徽 49 北京 50 大连 51 甘肃 52 福建 53 福建 54 福建 55 福建 56 广西 57 广西 58 广西 59 广东 60 广东 61 广东 62 广东 63

广东

杨艳春 男王志杰 男曾亚斌 男杨煜武 男饶炳凤 女高利霞 女高志俨 男李国华 男石梅林 女周蔷 女张令 男赵中中 男蔡文 女赵彬 男杨志勇 男张云飞 男兰一栋 男李维琴 女隆英杰 男闭日贡 男廖烈斌 男吕尚廷 男林海 男雷征宙 男余可春 男徐朝君

男双江自治县职业教育中心

思茅职业教育中心 德宏州农业机械化学校 丽江市古城区职业高级中学 云南省大理州南涧县职业高级

中学

内蒙古鄂尔多斯市职业中专 巴彦淖尔职业技术学校 重庆市武隆县火炉中学校 重庆市酉阳职业教育中心 安徽省芜湖市职教中心 安徽蒙城庄周高级职业中学 北京市平谷区第一职业学校

大连金融职业中专 甘肃省平凉信息工程学校 福州电子职业中专学校 福清龙华职业中专学校

集美轻工业学校 福州市罗源县职业中学 广西机电工业学校 靖西县职业技术学校 广西钦州市合浦师范学校 广东省高州农业学校

惠州商业学校

广东中山火炬开发区理工学校 广东惠州商业学校 东莞市常平镇黄水职业中学

福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学

计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机及应用 计算机软件 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机及应用 计算机软件 计算机及应用 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件

64 65 66 67 68 69 广东 广东 广东 广东 广东 广东 卓俊 廖咏葳 谌志辉 杨智伟 咸春梅 林永红 男 女 女 男

梅州农业学校

珠海市斗门区第三中等职业学

校

广东省清远市清城区职业技术

学校 惠州商业学校

福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机及应用 女 广东省石油化工职业技术学校 女 惠东县惠东职业中学 70 河南 71 河南 72 河南 73 河南 74 河南 75 河南 76 河南 77 河南 78 河南 79 河北 80 河北 81 河北 82 河北 83 河北 84 黑龙江 85 黑龙江 86 湖南 87 湖南 88 湖南 89 湖南 90 湖南 91 湖北 92 湖北 93 湖北 94

吉林

郭利民 男黄中泽 男史玉良 男黄英竣 男孟光胜 男郝春旗 男金光辉 男王海菊 女陈晓华 女李会芳 女邢金风 女靳安波 男王雪枝 女周永忠 男王宇丹 女贲丽娜 女蒲仁义 男曾磊 男李华胜 男曾剑锋 男雷鸣 男黄伟 男杨海亮 男聂娟娟 女孙凌祥

男河南省三门峡中等专业学校 安阳县职业中等专业学校 濮阳县职业技术学校 濮阳市职业中等专业学校

河南省林业学校 原阳县教师进修学校 许昌经济管理学校 河南省获嘉县第一职业高中

漯河

石家庄工程技术学校 邯郸市农业学校 河北省沙河市综合职教中心

衡水财贸学校 河北衡水电子技术学校 黑龙江省牡丹江市职业教育中

心学校

哈尔滨市第一职业高级中学

怀化市振华职业学校 湖南省衡阳市中南科技财经管

理学校

常德计算机职业学校 安化县职业中专 永州市工商职业中专 荆州市工业学校 湖北省襄樊市旅游服务学校 湖北省荆州市荆州职业教育中

心

吉林信息工程学校

福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学

计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机软件 计算机及应用 计算机及应用 计算机软件

95 96 97 98 99 100 101

江苏 江苏 江苏 江苏 江西 江西 江西

李慧 胡刚强 张智国 卞玉明 周江 廖润洪 郑海燕

男 男 男 男 男 女 女

苏州建设交通高等职业技术学

校

南京市玄武中等专业学校 南京工程高等职业学校 江苏省吴江职业高级中学 武宁职业中等专业学校

萍乡市职业中专 赣州市第一职业技术学校

福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学 福建师范大学

计算机软件 计算机软件 计算机软件 计算机及应用 计算机软件 计算机软件 计算机及应用

第五篇：重庆科创职业学院主办永川城区互动职教学会

重庆市永川区城校互动职教学会2013年年会在重庆科创职业学院召开 3月20日，重庆市永川区城校互动职教学会2013年年会在重庆科创职业学院科技楼201会议室举行。永川区副区长孔萍，政协副主席罗朝友等领导出席会议，区教委、区人社局及在永大中专院校等学会成员单位代表参加了年会。本次年会由永川区教委主任陈军主持。

学会常务副会长、重庆文理学院党委副书记刘灿国同志作了2013年学会工作报告。学会秘书长、永川区教育工委书记赵德君同志作2013年学会财务工作报告。政协副主席罗朝友宣读2013年度学会优秀会员表彰决定，副区长孔萍为优秀会员单位颁发证书。随后，各与会成员积极作了工作交流发言，我校校长戴伟教授就校企合作、城校互动促进职教发展方面做了发言。

学会会长、永川区副区长孔萍在会上讲话，希望各成员单位积极探索永川职业教育的新思路，促进新发展，创造新业绩。做好统筹协调，当好学会的服务者;注重平台搭建，做交流合作的推动者;加强校企合作，做职教与经济发展的协作者;深化城校互动理论研究与实践，做好职教品牌的传承者。孔萍要求，始终坚持把为决策服务作为学会的重中之重，始终坚持把开展理论和实践研究作为学会的主要内容，始终坚持把为会员服务作为学会的根本宗旨。

随后，重庆市永川区城校互动职教学会2014年校企合作洽谈会在我校科技楼201会议室举行，区教委，区工商联、区经信委和在永大中专院校、企事业单位等30家会员单位参加本次会议，本次会议由永川区教育委员会主任、城校互动职教学会副会长陈军主持。

本次会议就软件与信息服务外包产业人才校企合作进行洽谈。会上，我校与重庆恒隆兴信息技术有限公司、广州电盈综合客服服务技术发展有限公司重庆分公司、重庆柠色动漫发展有限公司、重庆先特服务外包产业有限公司、重庆智谷信息产业发展有限公司等签订校企合作协议书。

学校校长戴伟教授表示，本次年会在我校成功举办，是区委区政府对我校工作的肯定和支持，是社会各界对我校发展的关心和帮助，我校将会继续加强内涵建设，凝练办学特色，深化校企合作，推进“3+1”人才培养模式改革，努力办好人民满意的教育，为把永川建设成渝西地区教育高地做贡献。