素质教育在网络教学环境下的应用

2022-10-14

计算机的大量普及和Internet的崛起给现代社会注入了新的活力, 同时也冲击着传统的教学模式。以多媒体和Internet为标志的信息技术革命的产生, 必将引起教育领域的深刻变革, 使教学模式产生新的重大飞跃, 网络教学成为适应2 1世纪素质教育需求的全新的教学模式, 在教育领域担负着越来越重要的作用。先进教育技术的发展离不开现代教育理念的指导, 而现代教育理念的落实离不开先进教育技术的支持。在新一轮教育改革中, 素质教育和网络教学的整合成为研究的热点。

1 素质教育——一种现代教育理念

素质教育是20世纪80年代末针对“应试教育”提出的一种新的教育理念, 已成为当今教育改革的主流。素质教育关注人的发展, 强调作为主体的人的综合素质的养成与发展的一种教育思想, 以及在这种教育思想指导下所实行的旨在提高学生综合素质能力的教育方式。素质教育的提出既是逻辑的必然, 也是历史的必然, 有其特定的现代哲学、心理学与教育学基础, 是全面发展教育在现代的丰富与发展。

2 网络教学——素质教育实施的有效途径

新时期素质教育的核心已不是知识本位观主宰下的注入式教学, 而是学生通过各种渠道进行自主学习、主动探索的教学活动。这种探索式的教学模式使学生的主体地位凸显出来。信息技术和网络的高速发展, 给素质教育提供了新的契机和新的模式, 利用网络资源和多媒体进行网络教学已成为提高教学效率、提高学生学习兴趣和学习能力的最为有效的教学手段之一。

网络教学的出发点在于尽量为学生营造一个最佳的学习环境, 达到提高教育教学质量, 培养学生综合素质的目的, 其特点表现为以下三方面。

2.1 教学资源的丰富性和共享性

在网络教学中, 网络不仅是传递知识的手段, 还是知识的来源。网络的信息负载量很大, 这无疑也使教学资源得到空前的扩大, 同时信息资源丰富多样、包罗万象, 文字、图象、声音、动画等多种媒体丰富了教学信息。另外, 网络教学是一个开放的系统, 能够突破教育环境的时空限制, 使地区之间、学校之间、学科之间等资源上互通有无, 实现学校教育与现实的联系以及资源共享。

2.2 网络教学过程的超时空性和交互性

网络教学过程同传统教学过程不同, 它不受时间、空间的限制和约束, 受教育对象可以根据自己的时间灵活机动地安排学习过程。网络教学在一种新的技术的支撑下, 使实施素质教育的学校、教室、空间增容, 教育对象的范围扩大, 实现了信息时代的学习社会化。

2.3 学习方式的研究性和个别化

网络教学模式的特点是以学生为中心, 教师在教学活动中提出问题或活动项目, 引导学生开展讨论、研究, 探索问题的解决办法。学生组成小组协同学习和工作, 进行社会调查、实地研究、阅读、网上搜索和发表意见等。学生可以在自己的主机上通过网络进行学习, 独立自主地选择适合自己的学习内容和学习方式、学习进度, 使学习活动具有更大的灵活性和可选择性, 实现了个别化教学。另外, 由于网络信息的丰富多样, 可以培养学生的学习兴趣, 引导学生主动参与学习。

3 时代的呼唤:网络教学与素质教育的整合

理念的实施需要技术的支撑。素质教育作为现代教育观, 为网络教学注入了生生不息的活力和动力, 促进了网络教学不断更新和完善;而网络教学在素质教育理念的指导下, 围绕素质教育来设计、实施、管理和评价教育教学。

3.1 教学目标上的整合:培养创新型人才

素质教育以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨, 特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养, 使他们学会学习、学会做人、学生生活, 培养他们的创新精神和实践能力。网络教学借助自身优势, 将创新人才的培养淋漓尽致的表现出来。

3.2 教育服务上的整合:走向“生本”的人文关怀

素质教育与网络教学都以学生的发展为本, 关注人的生命体验, 重视人的发展和生命质量的提高, 体现对受教育对象的人文教育和人文关怀。网络教学为学生提供了一个民主平等的学习空间。在网络环境中, 学习者可采用匿名的交流方式, 每一个人的角色是平等的, 自由参与和自由表达。因此, 在“伪装”之下, 学习失败也不再难堪。这在一定程度上减轻了学习负担和挫败感, 促进了学生的心理健康, 放松了学生的学习状态, 激发了学生的内在潜力。在虚拟的网络中, 新型是师生关系被确立, 师生之间互相理解, 真诚相待, 教师依靠人格力量, 给学生以朋友式的帮助、引导学生, 在与学生的合作中, 提升自己和学生的生命价值。

3.3 教学模式中的整合:个性化自主学习

个性化学校是当代国际教育思想研究的重要内容之一。联合国教科文组织在1 9 7 2年发表的《学会生存》的报告中把促进人的个性全面和谐发展作为当代教育的基本宗旨。素质教育强调个性发展, 在全面发展的基础上张扬个性, 因此注重学习者个性化学习。网络教学为其构建一个理想的学习环境。网络教学将传统教育以教师为中心转变为以学生为中心, 实现了学生学习的自主性和个性化。互联网的建立, 联结了世界各地学校、图书馆、研究机构等各种信息资源的庞大资料库, 学习者还可以在网上了解到各种最新的知识。同时也可以通过网上同有关专家联系, 得到他们提供的个别指导。网络中的模块化, 单元化等实现了课程教材个别化, 学生根据自己的兴趣和需要, 选择自己所需要的学习内容。另外, 学生利用智能评价系统还可以进行自检自测, 进行有效的自我发展评价, 从而保持对学习的兴趣, 自我驱动, 自我主导, 建构自己的知识结构。

3.4 教学对象的整合:全民教育

素质教育的对象是全体学生, 通过素质教育, 每一名学生都在原有基础上, 使自己的个性及潜能得到应有的发展。网络教育就是全民教育, 是教育平等目标实现的工具。尽管目前网络教育虽然无法实现绝对的平等, 但却能因地、因人而异, 使人能够享有近乎平等的教育机会。如西部地区在经济欠发达的情况下, 可从实际出发, 因地制宜, 利用一切可用的网络技术和资源来发展教育。

摘要：素质教育是当今教育改革的主流, 在网络教育环境下如何应用, 有哪些优点和需要注意的问题, 是本文所探讨的。

关键词：素质教育,网络教学,整合,误区