小学课堂教学中多媒体课件的设计使用

多媒体课件是以直观的图像、实物、音乐、视屏等多种表现形式, 激发学生的潜在求知欲, 化繁为简, 营造活色生香的课堂, 以取得最优教学效果的一项教学技术手段。作为教师, 在把握教材、崇尚个性, 遵循教学原则的基础上, 掌握多媒体课件在课堂上的正确运用方法, 对优秀课堂的产生无疑是锦上添花;对于小学生, 特别是具体形象思维占优的低段小学生来说, 课件不仅调动了他们学习的积极性和主动性, 而且使课堂变的更有趣生动了。然而随着该项技术在课堂教学中的深入运用, 出现相当一些设计冗杂、使用不当的多媒体课件严重影响着课堂教学实效, 这让我们也认识到寻求问题根源及解决策略的必要性。

1 小学课堂教学中多媒体课件的使用情况及存在的问题

多媒体课件作为一项新的技术被引入课堂以来, 备受关注。不仅关于这方面的研究论文层出不穷, 而且在教学学术活动上它还被作为衡量一节课好坏的评判条件之一。几乎每一所小学都配备了多媒体教学设备, 但是对于整个教学线的运用来讲, 还是远远不够的 (因为很多乡村小学只有一个多媒体教室) 。而课件的制作也并不是被每一位教师都熟练掌握的一项技术, 很多教师上课使用的课件, 大多是从网上直接下载或教材本身配备的素材。由此我们不难看出, 课件仍没有真正的渗透到课堂教学中, 有效发挥其优势, 成为课堂中不可或缺的一部分。分析课件在小学课堂中的使用情况, 大致可以归纳出以下几方面问题。

1.1 课件的“画蛇添足”式运用, 即承载的知识量较少, 出现“浪费”的使用现象

我们把多媒体课件制作技术引入课堂, 是为了将课堂教学化难为易, 使教师的讲解更直观, 学生学习更容易。但是, 现在很多教师为了追求课堂的表面虚华, 对一些原本已经非常简单易懂的知识点, 还花费了大量的人力、物力制作和运用课件。因此, 便出现了“画蛇添足”的现象。

1.2 课件成为教学的“秘密武器”

一般情况下, 课件中承载的是比较难懂的知识点, 很多教师可能觉得课件本身就很直观, 学生会比较容易理解并掌握, 或者是有些教师想利用课件来追赶教学进度。所以当课堂上出现有同学互动的声音时, 一些教师就会很快切换幻灯片, 进入下一个内容的教学。忽视了学生间存在差异性的客观规律, 同样与课堂的教学根本目标也是不相适应的。

1.3 不适时的运用, 课件成了学生注意力涣散的“动力”

学生的注意力是否集中, 直接影响着课堂的教学效果。然而我们常常在课堂上发现这样的现象:已经进入下一阶段的教学, 但是活动的课件仍在继续播放;或者是课前, 教室内教师在试用课件, 学生们异常兴奋的盯着屏幕, 上课时不认真听课, 而琢磨着课件内的丰富画面。教师的这些行为都无意间将学生的注意力吸引在了课件上, 对正常的上课产生不利的影响。

1.4 教师直接从网上下载课件等挪用他人课件现象的发生, 使“教”与“学”出现新的困境

我们常常在一些课堂上可以看到教师直接将网上这个教学内容的课件下载下来直接运用, 或者是对原有的课件做一些简单修改, 然后运用。但是运用他人的课件很容易会遇到这样或那样的问题, 比如:这个课件承载的知识是某一套教材, 具有单一性, 那么在实际运用时教师就要花精力向学生解释, 还很可能导致学生分不清哪是自己所学教材所必须掌握的;因为课件并不是自己制作, 教师在实际运用时就会发现融入在课件中的教学思路、风格, 教学的进程安排、表现方式等都与自己原本自行设定的教学思路不相符。这些都很容易出现教师“被课件牵着鼻子走”, 其结果是教学效果反而变差。

1.5 教师片面性的理解, 课件即课前做好的板书, 使课堂失去其应有的地位和作用

现在的很多课堂上, 老师们只是单一的将备课笔记中的板书部分, 或者是自己原本应在课堂上根据教学内容所做的讲解, 全部搬上课件。这些课件不但形式单一, 内容庞杂, 而且显得十分枯燥、繁琐。在正常上课时, 教师只是机械的做着切换幻灯片的工作, 而学生则成了抄写员。这样的现象不在少数, 存在的问题自然值得我们引起重视。首先教学技术手段仅仅只能是辅助教学。在教学过程中, 教师的主体引导地位还是不能轻易代替的。其次板书和讲解内容即使完全呈现在幻灯片上, 讲解给学生听与让学生自己看又有所不同, 不但师生的互动减少, 对长期的教学不利。而且很多在课堂中即时生成的宝贵教学事件也会丧失, 这些恰恰是课堂教学不可或缺的重要组成部分。最后, 教学不仅是对学生知识的传授, 而且还在于开发学生的智力, 教会学生如何学习的同时, 培养他们的创造精神和创造性人格。但是这种机械式的“抬头看, 低头记”的学习方式, 显然与我们的教学目标相违背。

2 多媒体课件在小学课堂教学中运用的必要性

2.1 课件的运用使知识更为直观具体, 更容易被学生掌握

课件以其直观的声音、图像等优势, 被教学工作者引入课堂教学。它的运用不仅改善了传统课堂沉闷和机械的授课方式, 而且为师生之间的互动提供了新的平台。在课堂上, 学生不再只是被动的“听众”, 通过丰富多彩的画面刺激, 以及动听的音乐感染, 都使学生乐于接受这些原本呆板、枯燥的知识。而他们注意力的高度集中, 又为这些知识的快速接受创设了最有利的情境。

2.2 课件帮助教师降低教学难度, 提高课堂效率

传统课堂上常常出现这样的画面, 教师在讲台上已经竭尽所能, 但是听课的学生还是觉得很迷茫。于是很多教师就选择了“打持久战”来解决这种令人头痛的局面, 即投入大量的课时帮助学生理解知识点。产生这种现象的原因并非教师教的差或者学生反应慢, 而是有些知识点确实比较抽象, 单凭教师的语言讲解、板书演示, 是无法很快被学生掌握的。多媒体课件恰好弥补了这一教学缺陷, 它直观的表现手法能帮助学生快速找出问题的关键, 同时加上教师的深入讲解, 学生便能按时定量的完成其学习目标。并且通过课件创设的轻松愉快的教学环境, 也为教学进度的快速跟进提供了有利因素。

2.3 课堂上课件的适时运用, 为学生的课后学习提供方向和动力

传统课堂因为无法为学生多角度的展示所学的知识点, 致使学生听课仅仅只是为了完成相应的学习任务, 课堂的后期效应根本无法实现。多媒体课件为学生展示了一个有声有色、有静有动的世界, 它不仅提高了课堂教学目标的完成量, 而且激起了学生对于该知识领域的潜在兴趣, 为其课后的自主学习提供了新的动力。比如:一堂关于邮票题材的课。教师便可以利用课件向学生展示漂亮的邮票、厚厚的集邮册。这些五花八门、色彩丰富的邮票, 加上背景音乐的渲染, 很容易激起学生对于集邮的兴趣, 产生集邮的想法。通过集邮还可以使学生自主学习很多课外知识, 达到扩充他们知识面的目的。这样有意无意的刺激教学, 远比逼迫式的苦口婆心更有效果。

3 有效利用多媒体课件, 充分发挥其课堂教学中的优势

3.1 教师应注重自身文化内涵的提升, 平日里便有意识的收集可以制作课件的素材

课件在课堂上只是起到辅助教学的角色, 但是它承载的知识, 包括图像、音乐、色彩等都是教师个人内在的体现。比如:一个课件应该怎样根据教学内容选择合适的背景音乐;怎样运用色彩, 使画面更协调……因此, 教师应该时时不忘自我提升, 努力学习, 扩充自己的知识储备, 收集与教学有关的各种素材。

3.2 为课件结构的安排设定一个大纲, 即课件脚本的制作

一般的课件结构大致可以分为三段:封面、主要内容、结尾。“脚本”这一概念被引入课件制作, 它在课件结构的基础上 (对课件做宏观的设定) , 还能沿用其本意, 即把制作课件类比于影视创作。教师可以根据教学内容, 对课件进行合理的布局。即事先根据讲解内容选定文字、图像、音乐等素材, 并确定其安放的位置, 然后才开始制作课件。这样不仅可以使课件具有整体感, 而且因为上下知识点的连贯性加强, 还可使学生更容易掌握。

3.3 选择合适的教学内容, 设计课件, 以充分发挥课件的优势

课件的优势在于他能具体形象的反应事物, 因而我们选择的课件制作内容应该是:那些用常规方法无法演示或是不方便演示的内容;能够通过提供与教学相应的多媒体信息, 创造良好教学情景、资源环境, 扩大学生知识面和信息量的教学内容。扬长补短的设计制作课件, 以使其优势充分的发挥, 为课堂教学服务。

3.4 教师应按照自己的教学思路, 设计制作

课件, 并添加音乐、图像等多种表现形式, 使课件具有艺术性的美感

教师可以通过上网或者看书等多种途径, 学习课件制作的要点。并在此基础上, 根据本节课的教学目标和自己设计的教学思路、讲解的方式、自己的教学风格等来设计制作课件。同时, 在制作过程中, 教师还可根据教材内容, 用多种媒体软件手段, 丰富课件的内容。比如:一堂关于春天题材的文章, 在文章重点段落分析时, 穿擦进一些优美的音乐、美好的图片等等。使教学不但是对学生知识的传授, 还能培养其对美的感受。使教学具备科学性的同时还能有艺术性。

3.5 准确地运用多媒体课件, 吸引学生注意, 激发学习兴趣

学生的注意力是课堂教学中不可忽视的一个重要因素, 而学生注意力在很大程度上是受外界环境影响的。那么教师如何发挥主观能动性, 积极的改善这种现象呢?除去掌握一定的教学技巧方法, 教师还可以运用课件来解决这一难题。在课堂气氛沉闷、学生注意力涣散时, 一两则与教材有关的动画、儿歌的播放, 就可以引起学生的注意。并在教师的引导下, 通过师生之间的良好互动, 重新激起学生对于课堂学习内容的兴趣。

同时, 在小学课堂教学中我们还应注意将多媒体课件的使用向多个学科推广, 比如在数学课上演示计算过程, 英语课上单词儿歌的播放, 美术课中优秀图片的欣赏等等;当然过度或不恰当地使用多媒体课件不仅会使课堂显得累赘, 还会带来师生间互动减少、感情淡化, 学生对课件失去新鲜感而淡化了课件优势等问题。因此, 多媒体课件应该是辅助教师充分发挥学生潜能, 强化教学效果, 提高教学质量的角色, 只是一种辅助教学的手段。所以教师应该对课件有一个正确、清晰的认识。在遵循教学原则的基础上, 扬长避短的使用课件, 充分发挥其效能, 为课堂教学更好的服务。

摘要：多媒体课件作为一项辅助课堂教学的技术, 是根据教学目标的要求、教材特点、教学内容的需要以及学生认知水平而设计制作的一种多媒体教学软件。在小学课堂教学中, 有效利用多媒体课件, 对于降低教学复杂性、优化课堂结构、提高教学效率, 具有重要意义。

关键词：小学课堂教学,多媒体课件,设计使用