培养设计素描观察能力的措施

2023-02-27

一、设计素描中观察能力的培养

1、静态观察力的培养

静态观察是设计素描中最基本的观察, 指的是对静止的物体进行多角度全方位的观察。静态观察相较其他的观察方式, 观察时间较长, 需要在固定的光源和环境下进行, 静态观察较为仔细和全面, 更能够发现物体的比例规律。因为静态观察需要的时间较长, 所以首先要培养学生的持久观察力, 长时间的集中注意力对事物进行观察, 能够让我们发现未曾发现的东西。培养学生长时间的观察力, 对物体进行多角度的观察, 注重分析物体的结构认知。还可以组织学生进行拆装实践, 增加对静物的视觉结构认知, 更好的把握物体的比例和透视。另外, 还要培养学生一定的推理想象能力, 通过对静态的观察想象出物体的特征部位, 展示出物体的空间感, 对静物的刻画, 又不被静态所局限。

2、动态观察力的培养

动态观察是指对运动状态的物体进行全方位观察, 跟静态观察相反, 动态观察需要学生在较短的时间内迅速地捕捉物体的特征, 考察学生短时间内快速记忆分析的能力和用简练笔法速记的能力。因此, 相较于静态观察, 动态观察更注重简洁快速, 对场面和形象进行快速捕捉。要求学生必须要做出快速的反应, 如果错过便无法捕捉到画面, 学生在进行动态捕捉时眼、手、脑需要达成高度协调配合。而且不能优柔寡断, 需要果断做出正确的决策, 对学生的思维能力要求较高。动态观察由于时间太短, 无法对事物进行太过于复杂和细节化的刻画, 因此, 学生在捕捉和描绘时应该注意取舍, 不要拘泥于不重要的细枝末节, 重在反应事物的主要精神。

3、细节观察力的培养

细节观察强调的是对物体细节或者局部特征的描述, 不仅仅是对物体照镜子般的复制, 而是要对物体的局部特征、细节加入自己的理解并进行表现, 需要探索未发现的视觉感受。在进行细节观察力培养时, 学生不能局限于常见材质的描绘上, 比如素描中常用的陶瓷、玻璃、金属等常用材质。教师应该引导学生多注意观察和刻画生活中忽视的、常常没有引起足够重视的物品。一般来讲, 可以把物品分为三大类, 一类是陶瓷、金属等反光但不透明的物体, 第二类是玻璃、冰、水等透光并且反光的物体, 还有第三类是布、纸等不反光并且也不透明的物体。

4、整体观察力的培养

整体观察是对所要描绘的对象的整体进行观察的方式。整体观察相较前面几种观察方式更为复杂, 首先要掌握物体的外在轮廓, 舍弃掉细碎的环节, 首先突出呈现物体的主体边线和基本形状, 然后再对物体进行局部观察刻画, 突出某一部分细节, 最后又回归到物体的整体。因此, 整体观察经历了整体到部分, 部分再到整体的过程。在素描教学中, 教师可以通过石膏和静物的组合等方式来加强学生对整体的观察, 需要对组合的物体进行视线区域定位, 对被观察的物体在大脑中形成有序的关系网络排列, 对物体进行全局整体性把握, 然后从整体上确定主次顺序。比如, 可以缩小视觉范围, 通过眯小眼睛, 用小视点去观察物体的整体, 把整体中最亮的点凸显出来, 然后再扩大视野, 找出整体中最暗的部位, 分别进行细节刻画。

二、设计素描教学中提高观察能力的措施

1、开拓教学思路

教学思路是教学设计和课堂呈现的指导, 传统的设计素描课程中, 教学思路并没有把培养学生的观察能力放在首位, 而是突出强调学生的动手能力和描绘表现能力, 忽视了观察能力在设计素描中的重要性, 需要进行新的教学思路改革。

首先, 在设计素描的教学中, 应该以培养学生的观察能力作为教学的目标和指导思想, 根据这一目的设计教学思路和方法, 在教学中组织不同形式的观察活动教学, 比如上文中分析的静态观察、动态观察、细节观察和整体观察。每种观察的侧重点和需要具备的能力都不不一样的, 教师应该根据不同的观察活动教学设计安排适合的教学目标和训练内容, 对学生进行针对性的培养训练, 借以提高观察能力。

其次, 在设计课程整体教学思路时, 可以把每一堂课, 每一个知识环节作为一个小系统来进行分析, 针对学生的具体情况和知识内容需要来设计教学环节, 找出适合培养学生观察能力的最佳方法和途径。因此, 在每一个具体的课例教学中, 首先要明确需要达成的教学目标, 根据目标来设计适合的方法和具体的教学训练内容。

2、创设教学情境

情境教学法、项目教学法是当下教学改革中比较重视和推广的方法, 通过教学情境的呈现, 更为直观的展现知识结构和事物相关背景。教师应该充分利用教学资源, 创设适合学生特点的教学情境, 激发学生的学习动力和积极性。

1) 借助实物和图像创设教学情境

在静态观察中尤其需要实物和图像的帮助, 通过实物创设教学情境, 引导学生体会实物背后联想的情感寄托, 比如破旧的老爷车, 斑驳的旧家具都引发我们对岁月的联想, 在刻画物体时有更多的情感体现。另外, 教学中还有很重要的呈现方式就是写生, 尤其是风景写生, 学生投入于大自然之中, 对大自然进行细致的观察和体验, 在宽广的自然环境中释放心灵, 在轻松愉快的氛围中学习知识, 更能够激发学生的想象力和感悟能力。

2) 借助观察活动创设教学情境

要培养学生的观察能力, 需要在观察活动中形成并且发展, 就像上文中动态观察能力培养中提到的, 动态观察是眼、脑、手多种感官通道协调配合的过程, 需要迅速把握事物的关键特征, 并学会舍弃不重要的细节。针对不同的观察能力的培养, 需要设计不同的观察活动, 并且体现一定的步骤性。比如在动态观察的教学情境, 首先要选择观察的角度, 其实是物体的动态线, 最后需要默写和记忆的动态过程。通过情境呈现和训练, 不断提高学生快速捕捉的能力。

3) 借助情感情境

教师在评审学生的绘画作品时, 不仅要看画面效果, 还要聆听学生的解释以及他赋予这幅画的含义, 因为绘画不仅是画面本身, 应该赋予情感的。因此, 在观察活动中就需要表达情感的, 教师应该引导学生在观察时注意发现事物美的因素, 激发自身的审美情感, 在观察中加入情感的投入和体验。同样的物体在不同学生眼中可能会有不同的视觉呈现形式, 这就是艺术中非常重要的心理情感冲动, 也是体现视觉感受多元与多样化的重要表现。

摘要：设计素描中观察能力的培养非常重要, 本文分析了静态观察、动态观察、细节观察和整体观察四种不同的观察能力的培养, 并且对设计素描教学中高观察能力的提高提出了有效措施。

关键词：设计素描,观察能力