数学焦虑研究论文提纲

论文题目：小学四-六年级学生数学焦虑调查及其干预研究

摘要：数学焦虑是指人们在数学学习过程中产生的恐惧、紧张和焦虑等情绪,是一种复杂的学科情感。本文开展三个部分研究,修订了适合小学中高年级（四、五、六年级）的数学焦虑量表,调查其数学焦虑的程度、成因,以及与数学成绩的关系,探究了表达性写作干预数学焦虑的有效性。研究一对小学数学焦虑问卷进行修订。修订后的小学数学焦虑问卷有8个项目,包括数学测验焦虑维度和数学学习焦虑维度。问卷内部一致性信度、重测信度分别为0.824 和 0.963,验证性因素指标为:χ2/df=3.040,RMSEA=0.060,CFI=0.973,IFI=0.973,GFI=0.975,AGFI=0.952,NFI=0.960,与孙洲编制的数学焦虑问卷的相关为0.698。修订的问卷具有良好的信效度。研究二调查小学中高年级学生的数学焦虑。选择小学中高年级学生为被试,研究发现:（1）在小学中高年级学生这一群体中存在数学焦虑现象,但焦虑程度总体偏低。学生整体数学焦虑程度为1.68,测验焦虑程度为2.47,学习焦虑程度为1.21。低焦虑学生约占被试总数的68%,中度焦虑约占25%,高焦虑约占0.6%。（2）数学测验焦虑显著高于数学学习焦虑。（3）数学焦虑在性别上无显著差异。（4）五、六年级学生数学焦虑显著高于四年级学生,五、六年级学生之间数学焦虑不存在显著差异。（5）对家长要求的感知度影响学生数学焦虑,对教师要求的感知度不影响学生数学焦虑。（6）数学焦虑和数学成绩存在负相关关系。研究三探究表达性写作干预六年级学生数学焦虑的有效性。实验组在考前进行10分钟表达性写作;对照组不进行任何干预。将前测数学焦虑作为协变量,经协方差分析发现:实验组数学焦虑程度显著低于对照组。本研究的建议:（1）关注小学中高年级学生数学焦虑。（2）家长对学生数学成绩不宜过高要求。（3）学校要降低测验的频率。（4）应用表达性写作干预数学焦虑。

关键词：数学焦虑;量表;小学中高年级;调查;表达性写作

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 引言

第2章 文献综述

2.1 数学焦虑的界定

2.2 数学焦虑的测量

2.3 数学焦虑的调查

2.4 数学焦虑的影响因素

2.4.1 性别

2.4.2 年级

2.4.3 数学学习能力

2.4.4 社会环境因素

2.5 数学焦虑与数学成绩的关系研究

2.6 数学焦虑的干预研究

2.6.1 放松训练

2.6.2 教学支持

2.6.3 表达性写作

2.7 对已有研究的评述

2.8 创新之处

第3章 系列研究

3.1 研究一 小学生数学焦虑问卷的修订

3.1.1 问题提出

3.1.2 研究目的

3.1.3 研究假设

3.1.4 修订过程

3.1.5 第一次施测

3.1.6 第二次施测

3.1.7 讨论

3.2 研究二 小学生数学焦虑的调查

3.2.1 问题提出

3.2.2 研究目的

3.2.3 研究假设

3.2.4 研究方法

3.2.5 结果

3.2.6 讨论

3.3 研究三 表达性写作对小学生数学焦虑的干预研究

3.3.1 问题提出

3.3.2 研究目的

3.3.3 研究假设

3.3.4 研究方法

3.3.5 结果

3.3.6 讨论

第4章 建议

4.1 关注小学中高年级学生数学焦虑

4.2 家长对学生数学成绩不宜过高要求

4.3 学校要降低测验的频率

4.4 应用表达性写作干预数学焦虑

第5章 总讨论

5.1 对小学生数学焦虑的思考

5.1.1 小学数学焦虑量表

5.1.2 影响小学生数学焦虑的因素

5.1.3 小学生数学焦虑与数学成绩的关系

5.1.4 小学生数学焦虑的干预

5.2 研究意义

5.2.1 理论意义

5.2.2 实践意义

5.3 研究的不足与展望

5.3.1 研究不足

5.3.2 研究展望

第6章 结论

参考文献

附录1 数学焦虑问卷第一版

附录2 数学焦虑问卷第二版

附录3 数学焦虑调查问卷正式版本

附录4 表达性写作干预材料

附录5 期中测试题

致谢