消除焦虑教学初中英语论文提纲

论文题目：初中生英语听力焦虑研究 ——以某中学为例的实证研究

摘要：越来越多的研究者和英语教师在近年来对于学习者的情感因素给予了高度的关注。大量的相关研究表明,语言焦虑是一种在语言学习过程中复杂并且独有的的情感因素,并且是可以预测语言学习者后期学习效果的重要因素之一。因此,本文拟就初中学生听力课堂中存在的外语焦虑进行系统的实证研究,希望可以借此促进教师的英语听力教学水平的提升,为今后的相关研究提供新的活力。本文的研究方法主要采用定性分析和定量分析相结合的手段,研究以下三个问题:第一,初中学生的英语听力焦虑水平现状如何?第二,可能引起初中学生英语听力焦虑的原因是什么?第三,教师应该采取哪些措施来帮助初中学生降低或者消除听力焦虑?本文的研究数据来自四川省成都市某中学八年级110名初中同学。本研究主要采用理论和实证相结合的方法。在研究中,本文所采用的测量工具为Howitz等人所设计的外语课堂焦虑量表,英语听力表现测试和英语听力能力测试。研究主要是通过教学实验,课堂观察和个别访谈来进行。数据在获得之后,笔者将其输入计算机并且使用SPSS18.0进行分析,同时采用描述性分析,相关性分析,信度效度检验等手段进行研究。研究表明:首先,初中学生的英语听力焦虑程度普遍为中等程度。第二,通过一定的教学手段和方式,学生的听力焦虑可以得到适当的降低,其听力能力和听力水平随之提高。第三,造成初中学生英语听力焦虑的原因很多:从学习者自身来讲,如听力能力不高,个性焦虑等。从外部原因来讲,如只听一次的机会,缺乏浏览话题的时间,听力语速快、听力材料长等等。本研究对初中教师英语听力教学的启示有以下几点:第一,教师应意识到外语焦虑在初中生听力中的普遍存在,并且意识到外语焦虑可能对学生的听力表现产生负面影响。其次,教师应让学生了解外语焦虑是非常普遍的心理状态,如果采取正确的应对策略可以适当地减少外语焦虑。第三,教师应该帮助学生建立自信和高度的学习动机。自信和积极的态度能使学生降低外语焦虑感。第四,教师应营造一种无威胁、低焦虑的课堂氛围,给予学生积极的反馈和评价,第五,鉴于初中生的心理特点,教师应该协助学生找到降低心理焦虑的有效方法。教会他们一些听力技巧和策略,逐渐地战胜这种焦虑情绪,从而达到提高英语听力水平的目的。

关键词：外语焦虑;听力焦虑;初中学生;解决措施

学科专业：学科教育（英语）（专业学位）

摘要

Abstract

Chapter one Introduction

1.1 Study Background

1.2 Significance of the study

1.3 Structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Theoretical basis of foundation of Listening Comprehension

2.1.1 Definition of Listening Comprehension

2.1.2 Characteristics of Listening Comprehension

2.1.3 Factors influencing Listening Comprehension

2.1.4 Previous researches on Listening Comprehension

2.2 Theoretical basis of foundation of Foreign Language Anxiety

2.2.1 Definition of Foreign Language Anxiety

2.2.2 Characteristics of Foreign Language Anxiety

2.2.3 Sources of Foreign Language Anxiety

2.2.4 Previous researches on Foreign Language Anxiety and Listening Comprehension abroad and at home

Chapter Three Methodology

3.1 The questions of survey

3.2 Participants

3.3 Instruments

3.4 Research procedure

3.4.1 Pretest

3.4.2 English listening teaching experiment

3.4.3 Post-test

3.5 Data collection and analysis procedure

Chapter Four Findings and discussions

4.1 Findings from the descriptive analysis

4.1.1 The current state of middle school students ’English listening anxiety

4.1.2 General changes of participants’ FLCAS

4.1.3 Major findings of participants’ general changes of ELPT

4.1.4 Major findings of participants’ general changes of English Listening Performance Tests

4.2 Major findings about possible causes from FCLAS

4.2.1 Nervousness and tension

4.2.2 Self-assurance and listening anxiety

4.2.3 English background knowledge level and listen anxiety

4.2.4 The influence of teachers’ encouragement

4.3 Findings from the interviews and observation

Chapter Five Suggestions

5.1 Exciting students’ motivation of English learning

5.2 Fostering students’ English listening habits

5.3 Training students’ listening skills

5.4 Assisting students build up confidence

5.5 Giving formative assessment to students

Chapter Six Conclusion

6.1 Conclusion

6.2 Implication

6.3 Limitations of the study

Bibliography

Appendix

Acknowledgements