第一篇：德育学期论文范文
平时成绩对于学期总成绩的影响
【摘要】本文通过问卷调查得到平时成绩对学期总成绩的影响至关重要，通过层次分析法，可以半定量地确定出学期总成绩的组成为：54%平时成绩+16%期中成绩+30%期末成绩，可见学生平时的表现对总成绩的影响显而易见.
【关键词】平时成绩;层次分析法
一、背 景
在国际学校中，平时成绩对于学期总成绩至关重要.注重平时成绩可以有效提高课堂效率，增加作业完成度，更客观地评价学生的学习水平.但是，平时成绩到底占据学期总成绩多少百分比，则没有明显的界定原则.根据学科不同，平时成绩常见权重占比为10%，30%，40%，60%.确定平时成绩的方法有很多，如模糊综合评价法、层次分析法、主成分分析法等.本文侧重从层次分析法的角度来研究平时成绩对学期总成绩的影响.
层次分析法是一种定量与定性相结合的综合性评价方法.它巧妙地运用矩阵特征值与特征向量运算，确定出各因素对于目标影响的权重占比.但是，层次分析法中，最关键的在于确定判断矩阵.其中，两两因素的重要性比较将直接影响最后的结果.
在教学的评价中，层次分析法有广泛的应用.冯莉等人通过层次分析法将语文教学内容分解为阅读理解能力(语言解码能力、组织连贯能力、模式辨别能力、语感能力、阅读潜力能力、筛选贮存力)、写作能力(领会授意者意图的能力、把握接受主体的能力、辞章建构能力、调查研究能力)、口头表达能力(复述、口头造句、看图讲话、朗读和背诵)，并赋予这三类不同的权重，对语文教学内容的重点有了详略得当的安排.
王谳心探究了影响初中英语教学质量的因素，分别是教师课堂教学(教学目标、教学内容、教学方法)、学生接受能力(学生心理特征、青少年认知特点、知识结构)、师生互动(师生关系、教师对学生的兴趣引导)，结果显示，影响初中英语教学质量的主要影响因素为教师课堂教学和学生接受能力，而教师的教学方法和学生的知识结构占指标层的主要因素.
陈朝坚等人在中学数学教学质量的分析上采用层次分析法做了定量研究，结果发现，学习态度在教学中占据主导地位，其次是教师的责任心.教师在实际的教学过程中应该抓住主要因素，培养学生的学习态度，让被动接受学习转变为主动学习.
尽管层次分析对确定因素对目标的影响上有定量的作用，让人更加直观地发现因素的重要性，但是在确定这些因素的重要性上，存在一定的主观误差.为了减小主观误差的影响，本文采用抽样的方式来确定各因素的重要性.
本文收集了31份问卷，调查对象中有10名教师、21名非教师，在误差允许的范围内，研究了平时成绩对学期总成绩的影响.
二、问卷结果
1.100%的被调查者认为学期总成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩构成.
2.平时成绩与期中、期末成绩的关系，如图1.
(1)平時成绩比期中成绩重要 (2)平时成绩比期末成绩重要
3.平时成绩与期中、期末成绩重要性比较
4.期中成绩与期末成绩重要性比较
三、层次分析法确定平时成绩在学期总成绩中的权重
1.建立学期总成绩层次结构
基于以上问卷调查数据，100%的被调查者赞同学期总成绩由平时成绩、期中成绩、期末成绩构成，即如下所示的层次结构.
2.确定判断矩阵及权重值
通过对表1、表2的数据分析，根据加权平均的思想以及层次分析法中的1～9标度值，我们可以得到平时成绩对期中成绩的重要性约为3，平时成绩对期末成绩的重要性约为2，期中成绩对期末成绩的重要性约为1/2.从而得到如下判断矩阵：
最大特征值λmax=3.009，相应的特征向量为(0.54，0.16，0.30)T.据表4所示，一致性指标CI=λA-n/n-1Rn=(3.009-3)/(3-1)×0.52=0.00234<0.1，则上述矩阵满足一致性检验，所得权重值可以接受.
因此学期总成绩为：54%平时成绩+16%期中成绩+30%期末成绩.
四、结 论
平时成绩对学期总成绩的影响到底如何，众说纷纭.基于平时成绩对学期总成绩影响的问卷调查，绝大多数人认为平时成绩对学期总成绩有很重要的影响.通过层次分析法，可以发现平时成绩的重要性高于期中、期末成绩，而学期总成绩的组成可以为：54%平时成绩+16%期中成绩+30%期末成绩.因此，注重学生的平时表现，将会有助于学生学期总成绩的提高.
此结论与郭佩英老师的研究结果是一致的.她建议加大平时成绩的权重，从而形成良性的循环.提高平时成绩的占比，会让学生意识到每一分都要经过自己不懈的努力方可获得，同时会积极参与课题的每一项活动，从而在不断进步中获得成就感.这一方式不仅可以培养学生的自信心，也可以调动良性竞争，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学习效果.胡艾侠为了激发学生对于英语口语的学习动力，将平时成绩细分在了课堂参与、口语表达、语音语调、小组合作上，从而有效地促进了学生的英语学习，提高其口语水平.
需要注意的是，本项研究也有不足的地方，问卷所采取的样本有限，样本容量也较少.另外，层次分析法本身仅具有半定量的效果，换句话说，在最后的结果中，平时成绩的占比如何，不同的样本或者样本容量下会有不同的结果.各位研究者还需要依据自身情况，结合实际，确定平时成绩的占比.但不可否认的是，该研究在一定程度上支持了平时成绩对于提高学生总成绩的论断.望广大教育从业者在制订本校学期总成绩时，能将平时成绩纳入考量之中.
【参考文献】
[1]黎藜.学生平时成绩评定方法及意义[J].重庆科技学院学报，2006(S1)：97-100.
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[3]陈晓鹏.“DIY期末考试”成绩评价模式[J].体育教学，2009，29(3)：71.
[4]佚名.基于主成分分析的《计算机基础》课程学生平时成绩综合评价[J].轻工科技，2018，34(10)：180-181.
[5]秦吉，张翼鹏.现代统计信息分析技术在安全工程方面的应用：层次分析法原理[J].工业安全与环保，1999(5)：44-48.
[6]冯莉，金兰香，王巧燕，等.层次分析法在中学语文教学质量评价中的应用探究[J].考试周刊，2020(017)：39-40.
[7]王谳心.基于层次分析法初中英语教学质量影响因素分析[J].教育现代化，2017，004(049)：388-390.
[8]陈朝坚，安中利.基于改进的层次分析法对中学数学教学质量的分析[J].数学学习与研究(教研版)，2014(009)：116-118.
[9]郭佩英.论平时成绩管理激励策略对课堂参与行为的影响[J].教育与职业，2006(030)：128-130.
[10]胡艾侠.巧用平时成绩激发高中学生对于英语口语的学习动力[J].英语画刊(高级版)，2018(004)：34-35.
作者：杨辉
第二篇：高一下学期语文期末检测试卷
一、 (21分)
1. 下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()(3分)
A. 攻讦 奸细 旗杆 不刊之论
B. 愧怍 槐树 崔嵬 魅力四射
C. 脑髓 隧道 遂心 钻燧取火
D. 憔悴 淬火 荟萃 心力交瘁
2. 下列各组词语中没有错别字的一组是()(3分)
A. 坐落 苍穹 自栩 勃然大怒
B. 烧灼 骐骥 诅咒 礼上往来
C. 蹂躏 齑粉 耸立 抗辞慷慨
D. 时髦 褶皱 苗裔 重蹈复辙
3. 下列各句中加点成语使用不恰当的一句是()(3分)
A. 富丽堂皇的建筑群，贵族老爷们养尊处优的生活场所已消失得无影无踪。
B. 盲目向西方学习，结果就像邯郸学步一样，别人的东西没有学好，自己的传统反而被遗忘了。
C. 如果我们选择了力不胜任的职业，我们将成为不能完成自己使命的社会成员，由此会产生妄自菲薄自己的结果。
D. 另一种人以为传统像文物，文物唯古是尚，应该保护其斑驳陆离，切忌刮垢磨光。
4. 下列各句中有语病的一句是()(3分)
A. 当徜徉在中国古典诗歌里时，体会到最细微的感情，捕捉到耐人寻味的思想，想像到优美的图景，感触到铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律，领略到言外不尽的神韵。
B. 文化的发展离不开纵向的积累与创新，同时也离不开横向的沟通与借鉴。
C. 两岸山峰奇绝，连绵不断，巫山十二峰各有各的姿态，它们得到很高的评价和美的命名，给我们的江山增加了诗意，而诗意又是变化无穷的。
D. 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
5. 根据句意和句式特点，填写下列空缺。(5分)
我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽莽苍苍的黄土高原，有_____________，有______________，有一泻千里的黄河，__________，有兴安岭的原始森林，有________________，有西北诸省广阔无垠的青青牧场，还有__________________，祖国的大地山河哟!哪一个地方不经过劳动者双手的经营，哪一个地方没有流过劳动者的汗，淌过战士们的血!
6. 请简述《林黛玉进贾府》中林黛玉的性格特征，30字以内。(4分)
答：_______________________________
二、 (35分)
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。” 项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬;今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也!”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何?”张良曰：“谁为大王为此计者?”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然，曰：“固不如也!且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长?”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
7. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()(3分)
A. 素善留侯张良 善：善良
B. 项伯杀人，臣活之活：使……活
C. 亡去不义 亡：逃跑
D. 籍吏民，封府库籍：登记
8. 下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一组是()(3分)
A. 项伯乃夜驰之沛公军 不知将军宽之至此也
B. 不如因善遇之 因宾客至蔺相如门谢罪
C. 长于臣 佚之狐言于郑伯曰
D. 良乃入，具告沛公 使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还
9. 下列各组句子中，与例句句式相同的一项是()(3分)
例句：财物无所取，妇女无所幸
A. 以其无礼于晋，且贰于楚也
B. 秦城恐不可得，徒见欺
C. 沛公不先破关中，公岂敢入乎
D. 楚左尹项伯者，项羽季父也
10. 下列对原文有关内容的分析或概括，不正确的一项是()(3分)
A. 鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年斗争的开端，虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。
B. 本段交代了鸿门宴的缘起，文章先指出刘、项两军的驻地及双方兵力，表明刘邦占有绝对的优势，战争的主动权在他手上。
C. 司马迁笔下的项羽强烈的悲剧特质在于他本不具备超人的领袖气质和领导才能，却走上了时代的领军者之位。
D. 《鸿门宴》语言精炼生动，绘声绘色;寥寥几笔，就刻画出了人物的突出个性。
11. 把下面句子翻译成现代汉语。(9分)
(1) 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
(《鸿门宴》)
答：_____________________
(2) 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。(《烛之武退秦师》)
答：_________________________
(3) 欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。(《廉颇蔺相如列传》)
答：_________________________________
12. 阅读下面一首诗，回答后面的问题。(8分)
春日五首(其一)
秦观
一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
(1) 这一首写春日风光的小诗取景以细小见长，试举例具体分析。全诗表达了诗人怎样的情感?(4分)
答：_____________________________
(2) 请从修辞手法的角度鉴赏三、四两句诗?(4分)
答：__________________________
13. 名句填写(6分)
① 怨不在大，可畏惟人;_____________________，所宜深慎。
② 惟草木之零落兮，__________________。
③ 哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，___________________。
④ 今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，
__________________!
⑤ 其身正，不令而行;其身不正，________________。
⑥ 子曰：“__________________，好之者不如乐之者。”
三、 (共34分)
(一)
肖邦故园(节选)
[波兰]雅·伊瓦什凯维奇
要更好地理解肖邦音乐同波兰风光的联系，可以说任何地方也无法同这朴素的马佐夫舍的村庄——热那佐瓦沃拉相比了。乍一看，这种说法或许显得有些荒诞不经。这瘠薄的土地，这平原小道和麦草覆盖的屋顶，跟肖邦音乐所赐予我们的无限财富和充分享受又会有何共同之处呢?但是，只要我们进一步观察，就不难发现，事情并不那么简单。
诚然，它没有那种招摇的俏丽。但它蕴藏着许多细微的色调变化，只有久居这一带的人才会跟这里的景致结下不解之缘，才能看到这些形、声和色彩的微妙差别，并且给予应有的评价。
一年四季都得细心观察这些色彩。春天，丁香怒放，像天上飘下一朵朵淡紫色的云霞;夏天，树木欣欣向荣，青翠欲滴;秋天，遍野金黄，雾缭烟绕;冬天，大雪覆盖，粉妆玉琢，清新素雅，在这洁白的背景上，修剪了枝条的柳树像姐妹般排列成行，正待明年春风得意，翩翩起舞。这四季景色里包含的美，是何等的朴素、淡雅，然而，又是何等的持久、深沉!
这片土地的景色正是肖邦音乐最理想的序曲。谁若真想探究肖邦音乐的精神，理解肖邦音乐跟波兰有着何等密切的联系，谁就应悉心体会欧根·德拉克洛瓦所谓的蔚蓝的色调，它是波兰景色和在这大平原上诞生的艺术家的音乐的共同色调。
肖邦是在这儿出生的。虽然他在热那佐瓦沃拉只不过是度过了出生后几个月的时光，后来他的双亲便迁居华沙了，但肖邦对这出生之地怀有无限的眷恋之情，经常跟他心爱的妹妹卢德维卡一起探望故里。青春年少的肖邦总爱坐在这小河边，坐在小桥旁的这棵大树下。他从华沙来此，总要走这条遍植垂柳的普通小道。当年的柳条亦如今日一样柔媚。甚至在去巴黎之前的几个星期，他还专程从首都来到这里，跟故园告别。在他心目中，这小小的庄子就是整个祖国乡村的象征。今天，我们目睹此情此景，思想深处也会闪现出整个马佐夫舍地区的风貌，肖邦也目睹过这一切，他热爱这茅舍、小桥、流水。他就是在那缱绻的秋日，怀着无限依恋、惜别的心情，告别了这一切，途经巴黎，浪迹天涯。不料这一别竟成永诀，成了为寻找虚幻的金羊毛而一去不返的远征。
1848年，当肖邦自爱丁堡给友人写信的时候，眼前兴许也浮现出了故园景色。他在信中写道：“我怀念我的家、我的母亲、我的姐妹。愿上帝保佑她们万事如意!我的艺术何在?我的一腔心血在什么地方白白耗尽了……我如今只能依稀记得国内唱的歌。”因此，可以说，此时的肖邦，不仅眼前浮现出了故乡的景色，而且，耳边又回荡起了多半是在这儿第一次听见过的歌。
我们恰好能在肖邦的马祖卡曲和夜曲里找到这平原的歌声——凡是他那些直接留下了这儿时之国画面的作品，我们都能发现一缕乡音。
流亡生活、高度的文化修养、痛苦的心境和肖邦对自己使命的不凡见解，使这画面复杂化了，或者说，像一层雾遮蔽了这些画面。绚丽的大都会风光，频繁的旅行，丰富的经历，给他提供了另一种创作灵感。但是，既然他在自己生命的末日，在那遥远、寒冷的爱丁堡又怀念起“我的家、我的母亲、我的姐妹”，我们就有理由想像，故乡的朦胧景色也回到了他的心中。而今，我们也怀着激动的心情瞻仰这些大树，这些灌木丛和这一片清凌凌的水。倘若此刻我们听到，或者亲自弹奏伟大作曲家临终前的最后一组马祖卡曲，我们必能从中听到昔日国内歌声的淡淡的旋律。由于他半世坎坷，命途多舛，也由于关山阻隔，有国难投，这一组马祖卡曲似乎是被万种离情、一怀愁绪所过滤而净化了，跟乡村的质朴相距甚远，但它们无疑是出自故里，跟这片土地有着千丝万缕的联系。
当我们在他降生的那间凹形小室里看到一只插满鲜花或绿枝的大花瓶，我们就会想到那不是花瓶，而是一个源泉，它喷射出金光闪闪的清流——他的音乐取之不尽、用之不竭的清流。
世界各地的人都向这清流涌来，为取得一瓢饮，为分享这馨香醉人的玉浆。当人们在秋季或者夏季的周末，来到这小屋的周围，静静地倾听室内的钢琴演奏的时候，再也没有比它更动人的景象了。世界上最杰出的钢琴家都把能在这间房子里弹奏一曲肖邦的作品，表示对这圣地的敬意，引为莫大的荣幸。
那时，房前屋后往往挤满了听众。有年轻人，也有老人;有新来的听众，他们是第一次来此领略肖邦的天才所揭示的无限美好的世界;也有常来的老听众，对于他们，每次都是莫大的精神享受，每次都能引起甜蜜的回忆：回顾自己一生中的幸福时光，回顾这伟大的音乐激起的每一次无限深刻的内心感受。也有人想起，曾几何时，连肖邦的音乐也成了违禁品!只能偷偷摸摸地在一些小房间、小客厅里秘密演奏，只有寥寥无几的人才能进人那些房间。他们去听肖邦的音乐，不只是为了证明自己祖国文化的伟大，同时也为了证明一个民族的精神生活是无法窒息的。因而这美好的音乐有时也是斗争的武器。舒曼把它称为藏在花丛中的大炮，不是没有根据的。
人们有时会由于事情多，工作忙，任务完成得不尽如人愿，或由于一些打算落空而发愁;有时又会在频繁的工作中碰到某些草率从事或令人不安的现象，因而思想上产生了疑虑，那时，只要到肖邦之家去听一次周末音乐会，便能重新获得对波兰文化的信心，相信它已渗透进了民族的最深层。
到了肖邦之家，你会亲眼见到，而且确信，作为民族的最坚韧的纽带，作为民族精神的支柱和基础的伟大艺术具有何等不可估量的威力。密茨凯维支的诗，肖邦的音乐，对于波兰人而言，就是这样的支柱。
14. 第三自然段中作者从哪个角度对四季的景物进行描写?这些描写给人在审美上有怎样的感受?(4分)
答：_________________________
15. 作者描写肖邦故园景色的目的是什么?如何理解“何等的持久、深沉”?(4分)
答：___________________________
16. 如何理解文中划线句子“在他心目中，这小小的庄子就是整个祖国乡村的象征”的含义?(6分)
答：______________________________
17. 请谈谈你认为肖邦、肖邦音乐和肖邦故园对世界有什么影响?(6分)
答：_______________________
(二)
文化传统与传统文化(节选)
庞朴
传统文化
传统文化的全称大概是“传统的文化”，落脚在文化，是对应于当代文化和外来文化而言的。其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。例如说民族服饰、生活习俗、古典诗文、忠孝观念之类，也就是通常所谓的文化遗产。
传统文化产生于过去，带有过去时代的烙印;传统文化创成于本民族祖先，带有自己民族的色彩。文化的时代性和民族性，在传统文化身上表现得最为鲜明。
传统文化中的各个成分，在其发生的时候，是应运而生的，在历史上起过积极作用。及至事过境迁，它们或者与时俱进，演化出新的内容与形式;或者抱残守缺，化为明日黄花。也有的播迁他邦，重振雄风;也有的昙花一现，未老而先夭。但是，不管它们内容的深浅，作用的大小，时间的久暂，空间的广狭，只要它们存在过，它们便都是传统文化。
凡是存在过的，都曾经是合理的。凡是存在过的，都有其影响;问题在于影响的大小。因此，对后人来说，就有一个对传统文化进行分析批判的任务，明辨其时代风貌，确认其历史地位，接受或拒绝其余风遗响。在我国，所谓的发掘抢救、批判继承、古为今用等等办法和方针，都是针对传统文化而言的;所有的吃人的礼教、东方的智慧等等贬褒不一的议论，也多是围绕着传统文化而发。
文化传统
文化传统的全称大概是“文化的传统”，落脚在传统。
文化传统与传统文化不同，它不具备有形的实体，不可捉摸，仿佛无所在，但它却无所不在，既存在于一切传统文化之中，也存在于一切现实文化之中，还在你我的灵魂之中。文化传统是不死的民族魂。它产生于民族的历代生活，成长于民族的反复实践，形成为民族的集体意识和集体无意识。简单说来，文化传统就是民族精神。
一个民族有一个民族的共同生活、共同语言，从而也就有它们共同的意识和无意识，或者叫共同心理状态。民族的每个成员，正是在这种共同生活中诞生、成长，通过民族共同语言来认识世界、体验生活、形成意识、表达愿望的。生活对于他们就是一片园地，语言对于他们便是一种工具，大凡在这种生活里不存在的现象和愿望，由这种生活导不出的方式和方法，为这种语言未曾表达过的意念，用这种语言无法道出来的思想，自然不会形成为这一民族的共同心理;即使有时这个民族的某个或某些成员有时会酿出某些独特的心理，也往往由于禁忌、孤立等社会力量的威慑，不是迅速销声匿迹，便是陷于孤芳自赏，而很难挤进民族的共同圈子里去，除非有了变化着的共同生活作后盾。唯有那些为这一民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才能时刻得到鼓励和提倡，包括社会的推崇和个人的向往，其道大行，成为巨大的精神财富和物质力量。这样，日积月累，暑往寒来，文化传统于是乎形成。
一般说来，文化传统是一种惰性力量。它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，控制着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣味，规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关怀(灵魂归宿)。个人的意志自由，在这里没有多少绝对意义，它超越不出文化传统。但也正因如此，文化传统便成了一种无声的指令，凝聚的力量，集团的象征。没有文化传统，我们很难想象一个民族如何能存在，一个社会能够如何能稳定，一个国家能够如何巩固。
18. 什么是传统文化?我们对传统文化进行分析批判，可以做那些工作?(6分)
答：__________________________
19. “文化传统” 是怎样形成的?(4分)
答：_______________________________
20. 如何理解“文化传统”的“惰性”?(4分)
答：_______________________
四、 (70分)
21. 请从你身边选择一位普通劳动者，叙写他们的生活以及透过他们的生活所洋溢出的人格美，如善良纯朴的天性，恪守道德准则，维护社会公正，追求人生价值，实现尊严和崇高，等等。
题目自拟，立意自定，写一篇不少于700字的记叙文。(70分)
提示：写作之前请认真构思，最好先列个提纲，想好了再动笔，匆忙下笔往往会损失更多的时间。请注意自己的书写，清爽整洁的卷面对自己以及阅卷者都是一种美的享受。
五、(40分)
22. 阅读下面文言文，按要求答题。(10分)
滕文公问为国。孟子曰：“民事不可缓也。《诗》云：‘昼尔于茅宵尔索绹亟其乘屋其始播百穀民之为道也有恒产者有恒心无恒产者无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。及陷乎罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位罔民而可为也?是故贤君必恭俭礼下，取於民有制。阳虎曰：‘为富不仁矣，为仁不富矣。’”
(《孟子·滕文公上》)
(1) 将文中画线的句子用斜线(/)断句。(6分)
昼 尔 于 茅 宵 尔 索 绹 亟 其 乘 屋 其 始 播 百 穀 民 之 为 道 也 有 恒 产者 有 恒 心 无 恒 产 者 无 恒 心
(2) 概括这段文字反映了孟子的什么思想?请简要阐述。(4分)
答：_______________________
23. 名著名篇阅读题。(15分)
(1) 下列对名著名篇的表述，不正确的两项是()()(5分)
A. 《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，当时正值“五四”革命精神高扬时期，作者创作小说意在描写“病态社会的不幸的人们”，并为新文化运动“呐喊”助威。收录了《狂人日记》、《药》、《祝福》和《孔乙己》等脍炙人口的名篇。
B. 《哈姆雷特》是莎士比亚最著名的—部悲剧，它突出地反映了作者的人文主义思想。莎士比亚说过，他的作品就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记”。《哈姆雷特》正是一个时代的缩影。
C. 巴金的《家》中，觉新是性格内涵最为复杂的悲剧性典型。他清醒地认识到了自己的悲剧命运，但又对封建家长的专制意志处处退让、顺从。为了维护封建家庭，他付出了惨重代价。最终，他终于觉醒，毅然投奔了光明。
D. 《欧也妮·葛朗台》创作的时代，贵族阶级日趋衰落，一切封建的、宗法的和田园诗般的关系全都破坏了，代之而起的是飞扬跋扈的资产阶级暴发户和无所不在的金钱势力。小说正是通达对葛朗台及其侄儿查理充满血腥罪恶的发家史的描写，反映了这一时代特征。
E. 在《红楼梦》中，除了主要人物外，作者还塑造了众多具有独特、鲜明个性的人物形象。如：温顺世故的袭人，出世孤高的妙玉，怯懦的迎春，忍辱吞声的尤二姐，敢于反抗的尤三姐和晴雯，以及泼辣能干的探春等。
(2) 《老人与海》中的桑地亚哥是位怎样的人?在你看来，他是成功者还是失败者?(5分)
答：___________________________
(3) 郭沫若的《女神》所反映出的时代精神非常鲜明，请举例简述之。(5分)
答：________________________________
24. 文本材料要点归纳与分析题。(15分)
“语言生态”拉响红色警报
每年的2月21日是世界母语日。在2007年的这一天，联合国教科文组织发表了最新版本的《濒临消失的世界语言》地图册。这份研究报告指出，在过去300年里，地球上语言消失的速度一直在加快，而目前全世界近7 000种语言中，起码有一半濒临消失或受到严重威胁。
尽管人类有史以来，已有许多语言在诞生后就渐渐消亡，但语言以如此快的速度消亡那是前所未有的。1万年前，世界人口只有100万，说15 000种语言。现在，人口增加了5 000倍，语言却少了一半。
语言灭绝的原因包括自然灾害、各种形式的文化同化和种族灭绝等。1998年7月17日，巴不亚新几内亚东桑道思省海域一场7.1级的地震使锡萨诺、瓦拉普、阿罗普和马洛尔等村庄被摧毁，阿罗普和瓦拉普两村庄约有80%的村民在地震中丧生。这4个村庄讲4种不同的语言，少数幸存者在背井离乡的困境中，他们的语言消亡了。
某个民族也许能够生存下来，但当一种文化被另一种更具优势的文化所影响时，这种文化就开始失掉原有的个性，原有文化的语言也渐渐被优势文化的语言所取代。
在语言灭绝的过程中，部分专家认为，全球化浪潮起了催化剂的作用。从前与世隔绝的小村庄，现在都能与现代文明发生联系。随着交往增加，年轻一代会发现，学习自己的土语已经没有什么用处了，于是他们放弃母语，开始学习主流语言。
(1) 从短文看，“语言生态”具体指什么?“红色警报”又指什么?(6分)
答：_____________________________
(2) 目前，语言濒危现象严重，从文中来看，导致语言灭绝的因素有哪些?(9分)
答：_______________________
(命题人：袁健)
参考答案
1. D
2. C(A. 自诩B. 礼尚往来D. 重蹈覆辙)
3. C(“妄自菲薄”后面不能跟“自己”。)
4. A(缺少主语且搭配不当)
5. 示例：我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽莽苍苍的黄土高原，有草树蒙密的西双版纳，有一望无际的华北平原，有一泻千里的黄河，有浩浩荡荡的扬子江，有兴安岭的原始森林，有海南岛的椰林碧海，有西北诸省广阔无垠的青青牧场，还有说不尽的江湖沼泽，祖国的大地山河哟!哪一个地方不经过劳动者双手的经营，哪一个地方没有流过劳动者的汗，淌过战士们的血!
6. 林黛玉：知书达理，行事十分小心，“不敢多走一步路，唯恐被人耻笑了去”。
7. A. 善： 与……交好。
8. D
9. B
10. B
11. (1) 派遣将领把守函谷关的原因,是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。(“所以”1分，“非常”1分，整句通顺1分)
(2) 如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的缺乏物资(食宿给养)，这对您也没有坏处。(“东道主”、“行李”各1分，整句通顺1分)
(3) 想把这块宝玉让给秦国吧，恐怕秦国的那些城池得不到手，白白地被欺骗;想不让给秦国吧，又担心秦国的大军马上打过来。(“徒见欺”被动句1分，“患”1分，整句通顺1分)
12. (1) 这首诗把焦点对准了庭院一角：玻璃瓦，浮光闪闪;芍药花，灿然盛开，蔷薇花，娇卧枝头。(2分)既写出了春日美好的风光，又突出了诗人的春愁。(2分)
(2) 第三、四句用了拟人对偶手法。(2分)芍药、蔷薇经雨后，一个“含春泪”，一个“卧晓枝”，仿佛暗含愁绪，既写出雨后之花的娇弱之态，又包含了诗人的惜花之情。(2分)
13. ① 载舟覆舟
② 恐美人之迟暮
③ 匹夫之有重于社稷也
④ 以先国家之急而后私仇也
⑤ 虽令不从
⑥ 知之者不如好之者
14. 突出的点是“色彩”(2分)，给人在审美上的感受是“朴素”“淡雅”(2分)。
15. 为了说明肖邦的音乐和肖邦故园风光的联系(2分)。家乡的风光给肖邦的创作留下了深厚的文化积淀(2分)。
16. 肖邦出生于此，这里朴素淡雅的景物在他的童年和青春时代甚至一生中都打下深深的烙印，这儿的一切对他的音乐创作有着不同一般的渊源关系(2分)，他在流亡生活中抒发对祖国对故乡怀念之情的作品，在一定程度上都是寄托于这故园之上的(2分)。因此说，这小小的庄子对肖邦而言就是整个祖国的象征(2分)。
17. 肖邦被后世称为神童，“音乐诗人”，是第二个莫扎特，是始终心怀祖国的爱国者(2分)。
肖邦音乐是后世音乐家创作的清流源泉，能给人以最大的精神享受;更是“藏在花丛中的大炮”，它已经渗透进了波兰民族的最深层。可以这样说，肖邦的音乐已经成为民族的最坚韧的纽带，成为民族精神的支柱和基础，作为一种斗争武器有不可估量的威力(2分)。
肖邦故园在这里已经不只是波兰的文化遗产，对整个世界产生了极其广泛的影响，伟大的艺术作品是民族的，更是世界的，它成为一种那些漂泊异地者的精神家园和归宿(2分)。
18. 其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识(3分)。明辨其时代风貌，确认其历史地位，接受或拒绝其余风遗响(3分)。
19. 唯有那些为这一民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理(2分)，时刻得到鼓励和提倡(包括社会的推崇和个人的向往)成为巨大的精神财富和物质力量(2分)。
20. 一方面制约人的思维方式，支配人们的行为习俗，控制人的情感，左右人的审美趣味，规定着人的价值取向，悬置着人的终极关怀(2分)。另一方面，因为文化传统的指令作用，它具有了凝聚力量，是集团的象征，对社会的稳定和国家的巩固起着“举足轻重”的作用(2分)。
21. 作文阅卷请按照当地高考阅卷作文评分细则中的具体要求执行。
22. (1) 昼尔于茅 / 宵尔索绹 / 亟其乘屋 / 其始播百穀 / 民之为道也 / 有恒产者有恒心 / 无恒产者无恒心。
(2) 反映了孟子的民本思想(1分)。孟子认为，国家的根本在于人民(1分)，所以对待人民的事情要积极(1分)，要施行仁政(1分)。
参考译文：
滕文公问孟子治理国家的事情。
孟子说：“老百姓不能让他们懈怠懒惰。《诗经》上说：‘白天割取茅草，晚上绞成绳索，赶紧修缮房屋，到时播种五谷。’人民有一个基本情况：有一定的财产收入的人，才有一定的道德观念和行为准则，没有一定的财产收入的人，便不会有一定的道德观念和行为准则。假若没有一定的道德观念和行为准则，就会胡作非为，违法乱纪，什么坏事都干得出来。等到他们犯了罪，然后加以惩罚，这等于陷害百姓。哪有仁爱的人坐朝，却做出陷害百姓的事呢?所以贤明的君主一定认真办事、节省费用、有礼貌地对待部下、尤其是征收赋税，要有一定的制度。阳虎(即阳货，鲁季氏家臣)曾经说过：‘一心要发财致富，便不能仁爱了，要仁爱，便不能聚敛钱财。’”
23. (1) AC(A项，《祝福》选自《彷徨》。C项，觉新并没有“终于觉醒，毅然投奔了光明”。)(答对一个得2分)
(2) 桑地亚哥是位坚毅刚强的老人(2分)。在世俗的眼光看来，他也许是一个失败者，但在我看来，他却是一个不向命运低头的英雄，是一个无论在怎么艰苦的环境都凭毅力和智慧进行抗争的勇士，是一个捍卫“人的灵魂的尊严”的人，所以我认为他是一个成功者(3分)。
(3) 《女神》充分体现的是“五四”时期狂飙突进的反帝反封建的精神，一种充沛的爱国主义的激情(2分，答出“爱国”或“反帝反封建”即可得2分;举出具体实例，得3分)。
24. (1) 指不同语言的正常生存和发展(3分);指人类很多语言濒临灭绝或消亡(3分)。
(2) 包括自然灾害(3分)、各种形式的文化同化(3分)和种族灭绝等(3分)。
第三篇：学期项目化学习的校本化探索
摘要：学期项目化学习具有长周期、全员化、大主题、跨学科的特征，其设计实施要遵循全员参与、人人受益，真实情境、兴趣驱动，长线规划、分段实施的原则。学期项目化学习分主题设计、任务分解、实践探索、成果展示和总结评价五个步骤实施。校本化的学期项目化学习有利于提升学生综合素养。
关键词：学期项目化学习;学科融合;高阶思维
当下，项目化学习因能促进学生高阶思维能力增长，对学生素养发展颇具益处，广受学校、教师的青睐。关于项目化学习的尝试在各地广泛开展。苏州市劳动路实验小学校根据学校实践及对项目化学习的认识与理解，开展了学期项目化学习的探索与实践。
一、学期项目化学习及其特征
教育领域的项目化学习最早可以追溯到杜威的“做中学”。而后，杜威的学生克伯屈首次提出了项目化学习的概念。近年来，随着全球范围内素养研究和实践的深入，项目化学习作为培育素养的一种重要手段得到了新的发展和实践。当前国际主流的项目化学习更强调设计思维和核心知识的理解，在做事中理解概念，形成专家思维，引发跨情境的迁移[1]6。其聚焦培养学生基于情境解决问题的能力，指向了学生高阶思维能力的发展。
针对当前项目化学习短程化、浅表化等问题，苏州市劳动路实验小学校开展了学期项目化学习研究，围绕驱动性问题设计学生感兴趣的大主题，组织学生开展由几个子项目任务组合而成的，贯穿于整个学期，全体学生共同参与的跨学科项目化学习。
该校探索实施的学期项目化学习具备以下特征：第一是长周期，项目持续时间为整个学期。第二是全员化，学校全体师生参与其中。第三是大主题，围绕一个学生感兴趣的内容统整设计研究主题，主题的范围广，能涵盖全员学习，能够持续进行一个学期的研究。第四是跨学科，项目化学习的设计强调学科间不可分割的联系，汇聚两个或两个以上的学科概念来解释现象、解决问题、创造作品，让学生达到更深整体理解[1]187，而不是简单的多学科叠加的主题活动。
苏州市劳动路实验小学校根据儿童对于飞行的好奇及人类飞天事业的发展，确立了“创意飞天”项目化学习的大主题。学校基于审美视角来带领所有学生整学期探索飞行的奥秘，让每位学生理解飞行的要领，最终让每个学生设计、制作飞行器，完成一次完美的飞行。学校设计的“创意飞天”项目化学习是多学科融合的大主题跨界制作。该项目化学习通过科学、语文、艺术等多学科教师的合作，为学生创设丰富多彩的学习情境，让学生在研究和解决问题中开展探索实践。全体学生在教师的指导下，在整个学期里全程投入到“创意飞天”项目化学习中，形成概念，发挥才能，在了解飞行原理后，制作个性化飞行器，完成该项目。该项目化学习设计充分体现了学期项目化学习长周期、全员化、大主题、跨学科的特征。
二、学期项目化学习设计的主要原则
(一)全员参与，人人受益
学期项目化学习突破课时限制，从长线视角去统整思考整个项目化学习，实现了国家课程的校本化开发[2]58。“全员”一词体现了面向全体的原则，即全员参与、人人受益。全员参与即学期项目化学习由整个教师团队共同设计实施，全体同学人人参与。随着项目化学习的研究逐步深入，全员卷入，全体学生都徜徉在持续的学习探究的海洋中。
人人受益，主要指课程实施中学生受益。在“创意飞天”学期项目化学习中，学生从探索飞行奥秘的角度，设计系列探究活动。学习研究使学生提高专业领域创造力，每一个学生经历像真正的科学家、工程师、作家一样去思考、探索、实践的历程，最终通过语言、图文、手工飞行器进行展示。其过程打开了学生视野，培养了他们探索世界和提炼方法的能力，教学生运用综合知识来解决实际问题，提升综合素养。最终，学生从自己创造的成果中看到自己的潜能，在课程创生中体验到快乐，从而获得精神和品格的提升[2]58。
人人受益，也指实施中教师受益。在课程的设计实施中，教师不断提升课程意识，使原本静态设计的课程转化为动态实施的课程。跨学科的教师合作，能让学生把探究的学习内容与国家课程紧密结合起来，将课程意识根植在教师心中，落實到具体的课程中去。
(二)真实情境，兴趣驱动
学期项目化学习的实施离不开学生真实生活的世界。在设计驱动型问题时，教师要善于发现学生身边的真实问题，始终将学生的学习世界与生活世界联结在一起，启发学生自觉将学科知识与驱动型问题联系起来，从真实生活中发现问题，设计项目化学习的主题。
学期项目化学习的实施也离不开真实世界的情境。学生需要直接走进生活，或者扮演社会角色，运用学科基本知识、概念和原理，用多种资源，解决一系列有关联的问题。在学习进程中，教师要积极为学生创设情境，真实情境的再现与模拟，能够让学生体验到学习的真实。比如说模拟法庭，大家都知道这不是真的，但学生在此情境中的思考方式和解决问题的方法都与真实情境相似，如此环境下，增长的学习能力也能在现实生活中得到迁移。
学期项目化学习是一个持续时间较长的学习过程，必定需要兴趣作为内在的动力支持。因此，在选择研究主题时，应符合儿童的学习需求，选择儿童认为好玩的、有趣的，能够点燃他们兴趣火花，激发他们探寻世界和真知的欲望的内容。如“创意飞天”学期项目化学习就从童年飞翔的梦想起步，为学生设计了一个他们感兴趣的创造性话题“飞天”，为学习灌注强有力的源动力。伴随着学期项目化学习的稳步推进，学生在一个个子项任务的进阶中，深入研究思考，饶有兴致地开展起探索实践。
(三)长线规划，分段实施
学期项目化学习时间跨度长，在项目化学习的设计中应面向全体，以学校为整体，以全体学生为学习主体，设计驱动性问题。苏州市劳动路实验小学校开展的“创意飞天”学期项目化学习，设计包含科学、语文和艺术等学科内容的跨学科长线学习活动，分成各个时段，用观察、阅读、绘制、表演等方法，引导学生发现并领悟“飞行”的含义和原理，用有创意的、个性化的方式去描绘和展现“飞行”的含义。
三、学期项目化学习的设计实施
基于对学期项目化学习的认识与实践，我们以“创意飞天”项目化学习为例，具体阐述学期项目化学习的设计实施阶段。
(一)主题设计
项目化学习是基于问题的，因此在主题设计时，首先要寻找到學生期待解决的问题。适合学期开展的项目化学习持续时间长，因此学生投入的兴趣非常重要，要以兴趣为驱动。设计者可以广泛在学生中征集问题，在学生期待解决的众多问题中，选择出与学生应理解和掌握的核心知识有关的问题，达到知识与素养兼得。然后，将这些问题与真实生活情境联系，转化为适合全体学生实践探究的驱动性问题。最后，根据问题提炼出一个学期项目化学习的主题。设计主题要面向全体学生，因此需具有比较广的涵盖面，相关问题要具有可研究性，还应广受学生欢迎，贴近学生生活，最终能促进学生形成关键能力。
在“创意飞天”学期项目化学习的主题设计时，学校敏锐捕捉到了儿童对“飞天”的好奇心，设计了“如何让物体升空”这一主要问题，通过学期项目化学习的开展，给学生一个将梦想化为现实的机会。从这一主要驱动问题出发，学校又设计了从多个维度去探索飞行奥秘的主题，通过多学科整合，让学生自行动手设计制作，发现问题，解决问题，提升素养。“如何让物体升空”就是要让学生掌握关于飞行原理的相关知识后，发挥个性和创造力开展飞行设计，“创意飞天”的大主题因此而生。
(二)任务分解
确定主题后，就要对整个学期项目化学习进行任务分解。学期项目化学习的研究时间跨度长，因此可对研究任务进行分解，合理划分阶段，按时序逐步推进。以“创意飞天”项目化学习为例，学校从时间维度纵向划分了学习任务，详见表1。
与此同时，因学期项目化学习面向全体学生，故根据不同年段学生的不同学习能力，明确符合其水平的学习成果要求。以“创意飞天”项目化学习为例，学校从年段的维度划分了研究成果的要求，详见表2。
(三)实践探究
项目化学习是让学生经历有意义的学习实践的历程，让学生经历复杂情境中的灵活的心智转换。因此，项目化学习的实践探究应是“做”“学”“思”三者合一。在项目化学习的各个阶段都渗透着实践活动，每一个阶段设计的具体活动，都包含着大量的实践活动。
在“创意飞天”项目化学习中，学生化身为讲述者、科学家、艺术家、工程师进入学习情境，开展探究性实践活动，去理解、解决与本领域有关的“飞行”事件。其实践活动的设计方式详见表3。
在“创意飞天”项目化学习中，学生经历了主动探究的学习过程。他们通过了解中国从古至今的“航天”历程，知晓了中国“飞天”事业的发展，在搜集、分析、理解“飞天”基本原理的过程中，掌握科学知识，在实验中不断形成认知与思考，最终，用设计与实践，来验证对“飞行”的理解，激发有关“飞行”的创新思维。
在组织学生开展实践探索的进程中，教师可以通过组建学习小组来指导学生开展学习。这样的小组可以是同步互助学习，也可以是师生共同学习，甚至可以让更多的人参与到项目化学习中来。教师应根据各年段学生能力情况组建学习小组。针对低年段学生学习能力还不强的情况，教师可按“1个家长+4个学生”组建学习小组，利用家长力量帮助低年级学生更好地进行项目化学习。面对中年段学生，就可以采用“1个老师+2个学习小组”的形式组建，每个学习小组可以包含4～6人。高年段学生自主学习能力较强，教师就可根据学生自身特长组建学习小组，在保质保量完成所有项目的前提下，小组成员在组内完成分工合作，充分利用资源，利用时间。在小组合作中，学生在广泛的项目活动中提高交往和学习能力，成员间的融洽关系与团队智慧直接关联，有助于推进项目化学习，最终共同解决问题。
教师推动实践探索的开展，体现了陪伴与引领的作用。在项目化学习中，教师激发学生参与项目研究的热情与兴趣。学生是学习的主体，教师不仅讲授，还变身为项目的策划者、组织者，更担任了学生学习的陪伴者、咨询师、评价者等。在项目化学习活动开展前，教师要了解项目团队学生已有的认知水平、学习能力和性格差异等，与学生共商学习计划。当学生研究顺利，教师适时隐退，成为学生学习的陪伴者。当学生研究存疑时，教师应适时出现，给予点拨和指引。教师在学生团队的项目化学习进程中始终发挥着积极、关键的作用，根据每一个学生的表现给予评价，全情投入到共同的学习研究中去。
(四)成果展示
项目化学习最终是要形成公开的、有质量的成果。成果可以直接评判驱动性问题的解决质量。因此在学期项目化学习规划设计时，就要将成果的表现形式作为重点进行设计。关于成果展示设计，需要根据目标和驱动性问题来进行设计，成果可以包括作品、产品、报告等。
在成果展示时，始终要围绕驱动性问题是如何解决的来精心设计，不仅要体现学生能做出什么来，而且要能通过成果展示让人了解“为什么这么做”，做的整体过程是如何的，在整个过程中都经历了怎样的思考和调整。因此，成果展示往往包含了制作出来的作品，还应该包含说明这个作品的过程性文稿、PPT甚至是报告。
在“创意飞天”这个学期项目化学习中，学校开展了符合年段特点的成果展示活动。低年级要能讲述“和飞行有关的故事”，绘制一幅飞天的科学幻想画;中年级组设计有创意的飞行器，还要绘制草图呈现飞行器，并用语言表达是怎样一步一步设计出来的;高年级学生的展示要求更高，要撰写研究报告，对自制飞机进行跟踪数据统计。
这些成果最终的展示不仅是对学习效果的总结，还为学生的学习注入了动力，让学习变得更有意思。学期项目化学习的成果展示可以策划成学校的一个节日，给学生提供充分的空间和时间。在成果展示的同时，学生度过快乐的校园节日。这样的全校规模的成果展示往往充满了仪式感，让学期项目化学习的过程在学生心中留下永恒的记忆。
在“创意飞天”项目化学习的成果展示中，学校组织全体学生来到操场，开展了一次“创意飞天”自制飞行器放飞大赛，对各种类别的飞行器进行展示与评选。教师和家长代表全程观赛，进行了记录和评价。
(五)总结评价
项目化学习的过程比结果更重要，在推进过程中，要关注指向核心知识的学习實践过程中的成果以及最终形成的项目成果。在评价方法上要多元结合，不排斥传统的纸笔测试，也要给予过程性评价，最终进行公开的展览与汇报。评价贯穿于项目化学习的全程，评价者包含教师、学生、专家及公众。与常规教学往往以分数或登记内容作为评价结论不同的是，项目化学习的评价是对学生学习多阶段表现的多次评价，往往以评语等进行本质性反馈。
在对最终成果评价中，教师考虑不同年段学生的能力与特点，确定不同的评价标准。低年段重点围绕“飞行器美观、有创意，飞行器能升空”，中年段围绕“飞行器飞得高、飞得远”，高年段围绕“飞行器在空中按设想飞行”进行评价。教师再结合学生的制作表现，进行描述性的评价。
在项目化学习的过程中，教师还应对学习研究的过程给予评价，比如，小组中人员分工是否明确，计划安排是否合理，成员间配合是否融洽等。此外，还应对学生个体素养进行评价，可以通过图式的分解具体评价在项目化学习中学生个体素养习得的情况。
持续的、长线的学期项目化学习不仅丰富了学生的学习生活，还激发了他们对世界的好奇心与兴趣，指向的是学生高阶能力的培养，提高了学生综合学习的能力，具有单科目学习无法相比的优势。学生经历了获取、筛选、评价有用信息的过程，学会用语言、绘画、图表等多种方式来展现学习成果。学习探索过程中的团队合作，真正推进了自主、互助、交流、探究的学习方式的落地，促进学生良好的学习品质的养成与社会能力的形成。这种校本化的项目化学习实践将更大程度地激发学生的学习兴趣与潜能，丰富学生的实践体验，促进深度学习的发生，提升学生综合素养，帮助他们成为积极生长的自我学习者。
参考文献：
[1]夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京：教育科学出版社，2018.
[2]徐建文.长线课程：学生数学核心素养培育的有效途径[J].江苏教育，2017(41).
责任编辑：石萍
本文系苏州市2020年基础教育前瞻性教学改革项目“学习体验视角下‘儿童才能教育’课程群的设计与实践”的阶段性成果。
收稿日期：2021-07-05
作者简介：陆静，苏州市劳动路实验小学校(江苏苏州，215004)校长，高级教师，研究方向为小学教育管理、小学语文教育。
作者：陆静