海宁市教育信息中

第一篇：海宁市教育信息中

2013年济宁市_专业技术人员继续教育公需科目培训专业技术人员信息化能力建设试卷(答案)

2013年济宁市 专业技术人员继续教育公需科目培训

专业技术人员信息化能力建设试卷答案

一、填空：1.计算机、互联网、数字化 2.HTTP、WAP、P2P、IM3.狭义、广义

4.发布者、传播者5.199

6、互联网世界、首个网络监管6.新闻评论、聚合新闻

7.开放性8.知识产权9.网络道德原则10.网络道德修养

二、判断：1.√2.×3.√4.√5.√6.× 7.×8.√ 9.√10.×

三、选择：ACDCDCACABAACCC

四、问答：

1.①网络文化霸权问题。网络文化霸权是网络信息强国利用自身先进的网络技术优势和文化地位的优势向其它信息技术水平较差的国家进行文化的输出和文化的扩张。②网络隐私权问题③网络犯罪问题④信息污染问题⑤侵犯知识权问题⑥网络社会、公信力问题。

2.①立法主体多元、立法层次不高②过于强调政府监管，缺乏对网络主体权利保护的关注③立法程序的公众参与程度有限④缺乏对政府违法监管行为的救济规定。

3.①适当调整引导策略②加强新闻网站等主流网络媒体建设③培养专门的网络舆论引导人才。④建设科学、及时、有效的网络舆论预警机制⑤明确网络舆论应急处理的特点⑥提高网络舆论监控的技术手段。

4.①危害国家安全。②扰乱社会秩序③诱发犯罪行为的发生④造成巨大的经济损失。

5.①互联网信息安全是社会安全的重要部分②互联网信息安全是一种整体性的保护③互联网信息安全是一种积极性的保护④互联网信息安全是一种战略性的保护。

6.①高智能化的新型犯罪②隐蔽性极强，破案取证困难③社会危害性大，涉及面广④网络犯罪的跨时空性⑤网络犯罪主体的犯罪动机与目的日益多样化⑥网络

犯罪主体的多元化、低龄化⑦网络犯罪客体的多样性⑧网络犯罪成本低、风险小。

第二篇：西宁市经委信息

西宁市经委(国资委)

民族团结进步党员示范岗(户)创建活动信息

为深入贯彻市委组织部《关于在全市开展民族团结进步先进党组织和民族团结进步党员示范岗(户)创建活动的通知》(宁组组〔2014〕7号)文件精神要求，在创建民族团结进步先进区活动中充分发挥各级党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，进一步提高基层党组织建设整体水平。5月5日上午，委党委召开民族团结进步党员示范岗(户)创建活动工作安排部署会。会议由委党委副书记、纪委书记甘占荣同志主持。党委书记、主任杨小民同志及委党委班子成员参加了会议。

会上，甘占荣同志就我委民族团结进步党员示范岗(户)创建工作作了详细安排。一是切实引起高度重视，抓好“一把手”工程。创建民族团结进步党员示范岗(户)工作内容丰富，工作任重而道远，要进一步统一思想，认真组织，扎实开展好各项工作，确保各项措施落实到位。二是主要领导亲自负责，营造创建深厚氛围。委机关、各监管企业党委领导要高度重视，积极部署相关部门充分利用板报、展板、宣传标语等宣传阵地宣传创建工作的重大意义，在醒目处至少悬挂或刷写创建活动宣传标语，制作有民族团结教育知识的宣传板面。并结合实际开展多种形式的民族团结宣传教育活

动，在全委范围内积极营造宣传民族政策、落实民族政策、促进民族团结进步的深厚氛围，确保全委创建活动基本知识知晓率达到100%。三是强化督导检查工作，建立考核奖评机制。机关各支部、各监管企业党委要领会好、落实好市委组织部的决策部署和文件精神，按照实事求是、坚持标准、操作便捷的原则，结合本单位实际，在5月底之前完成安排部署，组织创建活动。我委将抽调人员成立工作组，在全委范围内不定期进行督促检查。同时，各单位要建立和完善考核奖评机制，将创建工作落实完成情况统一纳入年终考核范围。

下一步，我委党委将在有序开展创建民族团结进步党员示范岗(户)活动各项工作基础上，采取得力措施，突出重点，优先推动创建活动示范点，确保全委创建工作有侧重、有突破，整体推进创建民族团结进步工作深入发展。

第三篇：在教育信息化的浪潮中

在教育信息化的浪潮中，学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体设影之所长而又无其所短，既能方便地引入和呈现数字化信息资源、又能根据需要随时增减调整内容，既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力、又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板的出现，为这一目标的实现带来了希望。

交互式电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。

“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具(演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等)。” (丁兴富, 2005)电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

一、运用交互式电子白板，围绕教学目标的预设—弹性—生成，实现有效的语文教学活动

1、围绕语文教学目标进行有效的预设

教学活动是围绕教学目标展开的，语文的课堂教学活动反过来为实现本节课的教学目标服务。交互电子白板在语文教学过程中起着资源和展示平台的作用，较好地融合了黑板、多媒体电脑和投影仪的功能，对教学目标的实现发挥了有效的作用。

从备课开始，我们紧紧围绕教学目标进行预设，重点是“准备资源，创设语文教学活动情境”。我们根据语文教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随意调用。例如在准备上《圆明园的毁灭》，我们可以围绕教学目标准备有关我国圆明园如何辉煌的的一些历史资料、圆明园美丽的建筑布局的图片和八国联军烧杀抢夺破坏圆明园的视频，先保存到白板的资源库中，这样，在学习中就可以随着学习内容的需要随意调出，让学生更好地体会我国的屈辱史，激发学生对历史的兴趣和正确的认识，引导他们进一步学习跟课文有关的知识，协助学生理解课文内容，进而拓展学生的课外知识，循序渐进地实现教学的目标，从而提高语文学习活动的有效性。

2、 让预设与弹性教学相结合 ，生成有效的教学资源，提高学习的有效性 上课时，我们从利用白板的注解、批注、变换各种不同的颜色的笔自如地写板书、画关键词句、写批注、“点击”或“拖动”进行图片、视频和资料的调用，使得预设教学目标能结合具体教学进程和师生的活动推进，与弹性教学有机结合，灵活合理地利用课堂生成的火花，促进语文课堂教学活动更加有效、高效。

例如学习《圆明园的毁灭》一课中，在引导学生自主学习圆明园辉煌、美仑美奂的园林建筑的相关内容时，引导学生通过写-画-批-点体会圆明园的独特之美。学习中，有学生把学习过的《颐和园》拿来进行对比学习，那么我们就可以灵活地发挥这种弹性教学，及时抓住这种生成的教学资源。由于我们可能预设中没有关于颐和园的资料，因此我们可以立即通过网络超链接搜索相关的资料，导出圆明园和颐和园两园的图片和视频资料进行比较，即时引导学生更加充分地体会和理解“圆明园的毁灭是世界历史上不可估量的损失”的原因，这对让学生进一步感悟要热爱祖国，振兴国家的文章精髓很有帮助。交互式电子白板，让预设与弹性教学相结合，生成有效的教学资源，避免了课堂的尴尬，提高了课堂学习的实效性。

二、交互式电子白板，彰显语文教学的新优势

1、

交互式电子白板，使语文课堂更加丰富生动

使用电子白板进行语文教学，应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，调动学生多元智能积极参与学习过程。而且，交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近的感觉。它提供的“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境，使得语文的课堂更加丰富生动起来。 例如在学习《渔歌子》这首词时，通过探照灯突出课题;拉幕对比词与古诗的异同;结合词的意境让学生进行理解后画出词里面表达的各种不同的景物(包括颜色、位置、动态)、人物(衣着、神态、姿态)等情景;拉伸回放对比学习理解前后的对误;点击视频播放图景结合的词的感情诵读，体会词的朗诵的抑扬顿挫的韵律美;通过超链接，展示网络资源，拓展相关知识，帮助理解人物的思想感情和积累其他写景的词的资料。多种手法、多种形式的学习，让学生学得轻松愉快，学得充实热情。

2、交互式电子白板，使语文课堂上的教与学更加便捷

在语文课堂上，充分利用电子白板上课，不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。利用白板笔在白板上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽、随时调用资源库里的资料等操作，完全丢开了鼠标，课堂的交流更加畅顺自然，师生互动更加充分，新的教学方式使得教学内容更加直观，教师教得方便，学生学得快捷。

比如在语文教学中，学习一些难写的生字时，可以通过拖拉田字格，放大到全班可以看到的尺寸，再让学生示范书写、回放观察笔画笔顺，及时发现问题及时纠正，再通过书写同音字和形近字进行对比，帮助学生识记生字。

又如低年级的学生在学习叠词时出现理解困难，我们利用电子白板拍照和克隆的功能，将抽象的文字形象化具体化，降低学习的难度，化难为易。

如学习的课文中出现“一棵棵”，“一片片”“树的海洋”时，学生仅仅靠读书，很难理解词语在课文中的意思。教学时，我先从电子白板图库中调出一棵树，让一个学生上台，利用白板笔，从“颜色”中选择合适的，给树木涂色，然后让学生体会这是：“一棵树木。”再让学生调出照相机，给这棵树拍照，然后克隆出一棵又一棵树，学生明白了，几个“一棵”就是“一棵棵”。我把这一棵棵树组合在一起，再拍照，再克隆，让学生明白多个“一棵棵”就是“一片片”。同样的方法再让学生理解“树的海洋”。这样，学生在亲自动手操作的过程中，知道了课文的内容，体会到了树木的多的特点也有效地突破了教学的难点。

电子白板在语文课堂上的运用，让我们的变得更加的轻松愉悦，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了，真正实现了学生乐于学、老师乐于教，这种快乐的教与学才是我们真正要追求的。充分发挥信息技术的优势，合理地应用现代教学媒体辅助教学，这样就能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，给学生的学习插上翅膀，我们的语文课堂也将因此变得生动而充满活力。

三、交互式电子白板，促使学生更好地进行自主学习、合作探究、积极创新 培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力，要求教师在教学过程中积极与学生互动，关注个体差异满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展，激发学生创造性思维的形成。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用;教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。例如，我在执教《金色的鱼钩》一文中，当安排学生阅读文中描写老班长的相关语句并思考“老班长的哪些神态、动作让你感动?”时，我将学生找到的描写老班长的肖像、动作、神态、语言、心理活动等相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获：学生边用电子笔在白板上划出描写动作、眼神的关键词，边谈自己的感受，在交流的过程中我和学生则相应地在白板上进行修改和评议。我还运用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点词语句子的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考和汇报交流过程中也特别留意我强调的部分问题。 再如，在引导学生赏析文本中老班长保护小战士而忍饥挨饿直至牺牲的行为时，我先让学生通过网络进行小组自主合作探究，然后再安排学生上讲台汇报，用电子白板的书写功能进行仿写生活中舍生忘死的事例，配合学生的赏析，学生还从探究学习保存在电子白板的资源库中拖放出几组值得我们崇敬的人物的画面与图片(雷锋、董存瑞、罗盛教等)，增强学生对人物的爱革命、爱祖国的精神的感性认识。由于课件与交互电子白板的有机整合，充分发挥学生合作探究、自主创新的精神，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，相对于其他现代教育技术手段而言， 交互式电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，发展学生的创造性思维大有裨益。

交互式电子白板的运用，使我们感受到了新的信息技术与语文课堂整合带来的好处。它使学生投入更加广阔的生活空间，不再是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的万象中观察、思考和感悟文化的形态和内涵，并且在合作学习的同时，让学生更好地具备信息获取、存储、加工和处理等能力，培养了学生的信息素养。交互式电子白板运用于课堂教学中，解决了一些用传统教学方法不能或难以解决的问题，提高了语文教学的效率。交互式电子白板的运用是方便而快捷的，可以增大课堂的容量，调动学生的积极性，促进学生的参与，让语文课堂更加开放，更加生动，更加多姿多彩。为了提高语文教学的效率，让我们借助交互式电子白板，让语文教学更好地绽放出异彩!

目前，我们正处在瞬息万变的信息时代。社会的信息化、技术的数字化、经济的一体化和文化的多元化等成为21世纪社会发展的主流趋势，正在改变着人们的生产、生活方式和工作、学习方式。随着信息时代的到来，社会的一切都要适应这一信息时代，教育也不例外，正如邓小平同志提出的那样：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”为此，电子白板的多媒体在小学语文教学中有着举足轻重的作用。我站立讲台十多年了,也深深地体会到语文教学的重要性,回顾以前的教学方式,教学手段,都只是停留在说教的基础上的。因为要抓质量,也得抓进度,老师不得不每堂课都向学生夸夸其谈的讲解考试内容,说：“这里一定要考到,这里是考试重点”,弄得学生都是为了考试而学。素质教育的提出也改变不了多少这样的教学现状.改变不了以分取人的定势.自从有了电子白板以后,教学资源得到了很大的改善,教师们总有种冲动.就别说是孩子们了，学习激情有了很大的提高,接受能力也好像有了更大的提高,总觉得利用多媒体作为语文教学的辅助教学后,不仅提高了教学效率,优化了教学机制,也改变了教学策略.经过半年多的接触,收获颇深,在这里就谈谈我对电子白板的多媒体在小学语文教学中的拙见.

一、信

息

技

术

与

学

科

课

程

合

以计算机技术和网络技术为核心的信息技术，以惊人的速度迅速渗透到社会的各个领域，影响着人们的生活方式、思维方式和学习方式。信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。随着教育技术理论的进一步发展，传统教育模式难以继续。必须从教育目的、教学内容、教学形式、教学方法到教学组织结构等多个方面寻求突破，去探索信息技术与学科课程整合的新模式。《国家基础课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

由此可见，信息技术在教学过程中的普遍应用，是实现信息技术与学科课程整合的首要条件，也是推动教育改革的主要动力和实现教学效果最优化的重要环节。多媒体的应用是信息技术的一个重要部分，多媒体在小学语文教学中起着不可或缺的作用。

二、电子白板在小学语文教学中的地位

素质教育的实质是培养学生的创新精神和实践能力。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式难以从技术上实现现代教学模式，严重制约着教育信息化的进程。电子白板的多媒体作为一种重要的信息化教学资源已经融入课堂，发挥着其他媒体无法代替的作用，有助于广大师生增强教育技术意识，提高信息素养和教育技术技能。电子白板的多媒体具有提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，，活跃课堂气氛的作用。

第一、使用电子白板的多媒体进行教学，能为学生提供一个良好的学习环境，有利于突出教学重点、分散教学难点、拓展学生的想象空间、培养学生的创新思维能力;

第二、能够进一步拓宽学生接受知识的渠道，充分调动学生学习的积极性和主动性;

第三、新技术的应用必然会对传统的教学手段、教学方法、教学内容和师生交互活动产生巨大的影响，有助于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是探索信息技术与学科课程整合的有效途径。

三、电子白板在小学语文教学中的作用

(一)电子白板的多媒体技术的应用能够帮助分析教学内容

课堂教学的主要目的在于以教学内容为载体，发展学生的智力，因此，根据一定的教学目标选择合适的教学内容施非常重要的，首要的问题就是如何深入的分析教学内容，选择教学内容就可以利用多媒体技术帮助教师备课，优化教学内容。

实例：《日月潭》教学内容分析

本节内容是围绕爱祖国，爱家乡，向学生展示了祖国迷人的风光，丰富的物产和日新月异的变化。通过对该内容的学习，学生可以了解祖国的辽阔，美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。可以说这部分内容既是良好的知识传授内容，又是绝佳的德育教育素材。因此，选择合适的教学方法和教学内容是非常必要的。然而教材中在这里的内容显得非常浅显和简要，略去了很多实质性的内容，很容易使学生学起来感到枯燥无味，因此，我可以利用多媒体技术制作一个合理有效完整的课件，通过视频向学生展示《日月潭》的地理风貌。特别是展示清晨与中午两个镜头更加展现了日月潭那迷人风姿，令人陶醉其间，留连忘返。看，清晨的《日月潭》，薄雾笼罩，晨星闪闪，灯光“隐隐约约”的倒影映在了湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，太阳高照，就是一幅明丽的山水画。通过视频播出，那《日月潭》简直成了“童话中的仙境”。通过教学环境中的音乐欣赏，在缓缓的音频视频中，让学生充分感受到《日月潭》那山清水秀的风景。心里荡起一圈圈的涟漪，让我们心中升起对台湾同胞的思念之情。这样的教学手段能不使学生更好的来学习吗?我们的课堂效果能不会更好吗?

(二)利用电子白板的多媒体能提高教学效率

提高教学效率对于老师来说,就是在同样多的时间内完成更多的教学任务;对于学生来说,就是在同样多的时间内完成更多的学习任务.根据心理学家研究实验表明,学习效率同人的感官功能,运用多媒体和学习方式有关.比如以前上一年级的识字课,只能采用彩色粉笔区分出部件,老师用三寸不烂之舌讲解,对于动性较大的孩子们来说,开始的时候还好,后面的就要靠老师的威严来震慑他们.但是运用多媒体后就不一样了,你由动画的形式表现出各自的部件,让同学们看得更形象,记得更深刻,当在出现同一字时,脑海里会出现原来的画面,就能记起这字的读音,字义了.总之电子白板的多媒体的特点之一就是声情并茂,声画并齐,能够调动小学生多种感官的参与学习,记忆力得到很大的提高.

(三)创设良好环境,激发学习兴趣

长期以来,小学语文教学都停留在说教的层面上,要说调动学生的学习兴趣,那就得靠老师的魅力,课堂中的精彩故事来吸引了,手法单一,方法陈旧,教具为零是以往语文教学的特点.这样很难提高学生的学习兴趣,同学们掌握能够的知识都是死的,根本做不到知识的迁移。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最大刺激就是学习材料的兴趣”多媒体提供的图像声音与教学内容相一致,有利于刺激学生的学习兴趣.

例如我在教学《小熊住山洞》这课时,我利用多媒体给学生展示了小熊一家住在山洞里,想象住在木房子里的动画,并向他们展示山洞那阴冷潮湿的情景,展示木头房子干燥明亮的优势.这样就能让学生明白应该住在木头房子里去,再通过他们对课文的理解,小熊一家没有造木头房子的原因,是看到美丽的森林,小熊舎不得砍树,为了保护美丽的森林,通过看几幅由于人类的乱砍滥伐而造成了河流被污染,水源被破坏,人们的生活环境被严重的损坏后,有效地心灵为之震动,得到了意想不到的效果,也就突破了本课的难点.又比如上《小猴子下山》这课时,让同学们观看了小猴子下山的全部过程,他们就很清楚的几得小猴子到过哪些地方,都做了些什么,老师再加以点评,同学们对课文内容就相当地了解了.这样就能更好的激起求知欲.特别是电子白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，对老师能够更加自主的运用现有的教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，这个变化有效的增强了互动性。

(四)能帮助小学生掌握知识

小学生长于形象思维,课文中一些抽象的知识就会成为教学的难点.而多媒体的表现手法灵活多变,丰富,生动,能具体形象的再现各种事物,先向,过程,也不受时间空间的限制,因此,更好的帮助小学生掌握知识.例如<看月食>的教学,同学们就不知道什么是月食,老师说是地球月球太阳三者运动造成的,也是一片茫然,我没救住在地球上怎么没有感觉到他在运动呢?利用了多媒体后,展现在他们眼前的是太阳地球月球三者的位置以及运动的路径,这样他们一下就明白了,还懂得了什么事日食,就这样轻而易举的就突破了难点.也给同学们增长了知识.

(五)通过多媒体教学能提高学生的素质培养学生的创新意识和能力 素质教育的发展强调学生的智力，创新能力，个性和特长的全面发展，因此，课堂上传统的知识传授，已不能适应当代学生。特别是对培养学生的学习能力和发展智力，更需要我们运用多媒体技术参与教学。通过对本节课的教学，使我认识到多媒体技术在小学语文教学中的重大作用。所以，我今后在教学中一定注重对多媒体技术的应用，培养新时代的新学生。充分利用多媒体的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。如在教学《乌鸦喝水》这课时，我又给学生播放了有关乌鸦反哺的故事，不仅让学生学习乌鸦的聪明，还要学习乌鸦的孝顺。通过教学，不仅掌握的课本中的知识，又让学生在思想上有更高的认识。

第四篇：南宁市信息化项目验收管理暂行办法

第一章 总则

第一条 为进一步加强我市信息化项目验收管理工作，确保项目建设达到合同要求，依据《南宁市信息化项目建设管理暂行办法》制定本办法。

第二条 本办法适用于列入信息化计划投资建设的信息化项目，在项目建设完成后，均应进行验收。

第三条 信息化项目验收包括初步验收(以下简称“初验”)和最终验收(以下简称“终验”)两部分。项目只有初验合格后才能投入试运行，终验合格后才能移交并投入正式运行。

第四条 初验工作由项目业主负责组织实施，终验工作由南宁市信息化工作办公室负责组织实施。

第五条 验收工作必须坚持实事求是、客观公正、注重质量、讲求实效的原则，积极引入科学的评估机制，做到公平、公正、公开，保证验收工作的严肃性和科学性。

第六条 定义：

(一) 项目业主是指信息化项目建设单位。

(二) 项目监理是指通过合法程序取得对项目承担监理责任的单位。 (三) 承建单位是指通过合法程序取得项目施工资格的单位。

第二章 验收方法及标准

第七条

对项目进行初验或终验时，需按如下步骤验收：

(一)登记造册。对项目中所涉及的所有硬件、软件及项目文档逐一登记造册。

(二)对照检查。对照检查项目各项建设内容是否与合同条款及系统需求规格相一致。

(三)操作检查。

1、操作硬件设备，验证是否与硬件提供的技术性能相一致;

2、运行软件系统，操作处理业务，检查是否与合同规定的功能一致;

3、对项目文档进行包括内容针对性、内容充分性、内容一致性、文字明确性、图表详实性等方面检查。 第八条

项目的验收以国家标准、行业标准或国际惯例等为标准。

第三章 初验内容及程序

第九条 初验目的：

检查整个项目的设备、系统功能、项目文档等，使其达到合同建设要求。

第十条 承建单位申请项目初验，应当符合以下条件：

(一) 所有建设内容按照合同要求全部建成，并满足使用要求;

(二) 各个分项工程全部初验合格;

(三) 验收审核材料齐全，材料主要包含以下几个部分：

1、 基础资料：招标书、投标书、合同书、批复文件、系统设计说明书、系统功能说明书、系统结构图、项目详细实施方案;

2、 项目竣工资料：项目开工报告、项目实施报告、项目质量测试报告、项目检查报告、应用测试报告、材料清单、项目实施质量与安全检查记录、操作使用说明书、售后服务保证文件、培训文档;

3、 软件开发文档：需求调研报告、需求说明书、概要设计说明书、详细设计说明书、数据要求说明书、数据库设计说明书、测试计划、测试分析报告、程序维护手册、程序员开发手册、用户操作手册;

4、 软件开发管理文档：项目计划书、质量控制计划、配置管理计划、用户培训计划、质量总结报告、会议记录和开发进度月报、项目开发总结报告。

(四) 软件已置于配置管理之下;

(五) 系统建设和数据处理符合信息安全的要求，凡涉密信息系统需提供保密主管部门出具的验收合格证书;

(六)外购的操作系统、数据库、中间件、应用软件和开发工具应符合知识产权及相关政策法规的要求，并有相关的授权使用证书;

(七)各种设备经加电试运行，工作正常;

(八)经过监理方、项目业主及相关主管部门的同意;

(九)符合合同或合同附件规定的其他验收条件;

(十)由承建单位向项目业主提出初验申请，同时将与项目验收有关的材料提交到项目业主处;

(十一)项目业主审核材料同意项目初验。

第十一条

初验内容：

按照项目合同，核实硬件设备是否齐全、硬件设备是否符合安全要求、系统功能是否符合合同要求、项目文档是否符合文档撰写要求。

第十二条

初验只进行功能性测试。 第十三条

初验步骤：

(一)准备阶段。项目监理单位组织人员根据初验内容对项目进行验收需求分析，编写验收计划书并提交给南宁市信息化工作办公室、项目业主单位审定。

(二)成立初验小组。项目业主负责组织成立项目验收小组。

(三)项目验收实施。初验小组按本办法第二章验收方法和标准进行验收。

(四)提交初验报告。项目检查完毕，验收小组对项目系统设计、建设质量、设备质量、软件运行情况等做出全面的评价，并撰写初验告提交给项目业主。

(五)项目业主根据初验报告，对合格的项目准许投入试运行;对不合格的项目提出存在问题及整改时限，以书面形式通知承建单位，承建单位在通知的时限内完成整改后，可再次提出初验申请。

第四章 终验内容及程序

第十四条 终验目的：

对经过一段时间试运行后的项目进行全面审核。

第十五条 项目业主申请项目终验，应当符合以下条件：

(一)初验合格后，项目系统能按合同要求试运行一段时间，如合同对试运行时间没有要求则由承建方与项目业主协商决定;

(二)系统在试运行期间没有出现问题，或出现的问题已经彻底解决;

(三)经过试运行，证明系统能满足合同要求的所有功能;

(四)通过具有测试资质的第三方单位严格测试(测试方案须经南宁市信息化工作办公室审核同意)，涉及到软件开发的项目需提交原代码进行测试，项目测试结果符合合同要求;

(五)验收审核材料齐全：除初验时涉及的审核材料外，还有项目建设总结评价报告(组织与实施协调)、试用总结报告、用户使用反馈意见、项目培训计划、项目培训总结，以及由测试资质的第三方单位出具的测试报告;

(六)项目业主向南宁市信息化工作办公室提交终验申请、验收计划书及终验审核材料;

(七)南宁市信息化工作办公室审核材料后同意项目终验。

第十六条 终验内容：

按照项目合同，对项目建设的各种设备进行核实;对项目建设系统进行终验验收测试，并进行用户使用满意度调查;对项目建设的相关材料进行审核。

第十七条 终验验收测试内容有功能测试和性能测试，其中性能测试包括执行效率、资源占用、稳定性、安全性、兼容性、可扩展性、可靠性、并发性、疲劳强度等，涉及到网络的项目性能测试应分为客户端性能测试、网络性能测试和服务器端性能测试三个方面。

第十八条 终验步骤：

(一) 准备阶段。根据终验内容由项目监理协助项目业主单位制订终验计划并提交给南宁市信息化工作办公室审定。

(二) 组成验收小组及验收专家组。由南宁市信息化工作办公室负责组织成立验收小组及验收专家组。

(三) 项目验收实施。验收小组按本办法第二章验收方法和标准进行验收。 (四) 提交终验报告。验收小组根据全面检查的结果撰写终验报告，并提交给项目验收专家组。

(五) 召开项目验收专家评审会。召开验收专家组全体成员参加的项目验收评审会，全面细致审核项目有关材料及项目验收小组提交的终验报告，并到项目建设现场抽检，最后给出最终的验收意见。

第五章 终验结论及后续管理

第十九条 终验结论由南宁市信息化工作办公室会同相关部门根据专家验收意见和相关资料得出的结论。

第二十条 终验结论分为：验收通过、整改后再验收和验收不通过三种。

(一) “验收通过”标准是：项目建设符合合同要求、系统运行安全可靠、任务按期保质完成、经费使用合理、验收材料齐全、系统经有测试资质的第三方单位测试合格。

(二) “整改后再验收”标准是：项目建设任务基本完成，系统通过有测试资质的第三方单位严格测试符合合同要求，但提供的验收材料不全、验收结论争议较大。

(三) 项目存在下列情况之一的，按“验收不通过”处理：

● 未按项目合同要求达到所预定的主要技术指标的; ● 所提供的验收材料不真实的;

● 项目的内容、目标或技术路线等已进行较大调整，但未曾得到相关单位认可的;

● 实施过程中出现重大问题，尚未解决和做出说明，或项目实施过程及结果等存在纠纷尚未解决的;

● 没有对系统或设备进行试运行，或者试运行不合格; ● 项目经费使用情况审计发现问题的; ● 违反法律、法规的其他行为。

第二十一条 项目终验结论的处理办法：

(一) 验收结论为验收通过的，项目业主将全部验收材料按统一要求装订成册并连同相应的电子文档，分别报南宁市信息化工作办公室及相关部门备案。 (二) 验收结论为整改后再验收的，南宁市信息化工作办公室以书面形式通知项目业主，项目业主应在通知规定的时间内完成整改，再提出终验申请。 (三) 验收结论为验收不通过的，承建单位、项目监理单位将在五年内不得承担南宁市信息化项目建设。

第二十二条 项目终验通过后，项目业主、承建单位应办理项目移交手续，项目的移交包括项目实体移交和项目文件移交两部分。

第二十三条 建立验收项目档案。南宁市信息化工作办公室及项目业主单位应当按照档案管理要求建立项目档案，同时南宁市信息化工作办公室将项目验收信息录入项目验收数据库，作为计划和项目执行情况评估、项目承担单位和项目负责人信用评价的依据。

第二十四条 项目的所有档案材料保管必须严格按照科学技术保密、知识产权保护等有关规定和办法执行。

第六章 相关责任

第二十五条 项目业主、承建单位、项目监理、第三方测试单位、验收小组和验收专家组应对各自出具的验收资料、报告和结论的真实性、准确性和完整性负责。对在验收过程中出现弄虚作假、渎职等行为的单位或个人，一经查实，今后将不允许参与南宁市信息化项目的建设或验收工作，给国家、社会造成损失的，将依照有关规定和法律追究责任。

第二十六条 参与项目验收的有关人员，未经允许擅自透露、使用，或者向他人提供和转让被评价技术的，依照有关法律法规追究其责任，如果涉及国家技术秘密的，依照《中华人民共和国保守国家秘密法》和《科学技术保密规定》处理。

第七章 附则

第二十七条 市属各县(区)的信息化项目验收管理可参照本办法执行。 第二十八条 本办法自发布之日起施行。

南宁市信息化工作办公室

第五篇：信息化教育在弱智教育中的作用

我国智力落后教育目标中提出：“从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。” 当今社会已进入高速的信息化时代，信息技术发展突飞猛进，计算机的应用已逐渐渗透到教育教学的各个环节中，各中小学都在积极运用现代化教育技术手段开展教育改革和创新。把信息技术运用于特殊教育教学中，尽可能地创造条件，让弱智儿童与普通儿童一样享有接受先进科学技术教育的权利，让他们最大限度地受到教育和训练，促进他们身心发展和缺陷的补偿。缩短他们与普通儿童的差距，使他们掌握一技之长以适应社会生活。计算机教育将以其特有趣味性、形象性和交互性在弱智教育中发挥着重要作用。

一、信息技术教育在弱智学校课堂教学中的应用

面对自己的教育对象，智力发育迟缓、接受能力低下、注意力不易转移、抽象思维难以形成，因而在课堂教学中充分利用课件做为资源，以辅助课堂教学为主体，全面启动信息化教育工程，积极开展教育创新，将会取得较好的效果。

1、创设情境，激发兴趣。

美国的心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的、兴趣。兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西会表现出极高的情趣。智残学生由于大脑受损，学习中注意力不集中，反应迟钝，兴趣狭窄，只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。教学“长方形和正方形的认识”一课时，我们运用多媒体导入新课，创设情境，向学生展示生动的画面：在一个美丽的大森林里，住着一只可爱的小白兔，它勤劳善良，用自己的双手造了一座漂亮的小房子，教师适时点击课件，出示由多种图形组合而成的“小房子”，问学生：这座“小房子”漂亮吗?它是由哪几种图形组成的?学生们立刻被鲜艳的画面吸引住了，对认识图形产生了浓厚的兴趣。在生动活泼的气氛中，愉快地参与着教学活动。生动的故事，鲜艳的画面，使智残学生从被吸引到产生迫切学习新知识的愿望，激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

2、生动形象，突破重难点。

重难点是否突破是一节课能否成功的关键。弱智学生的思维特征是直观具体不连贯的，他们认识的事物是由一个个具体的实物组成的，概括能力低下。多媒体技术的优势不受时间、空间的限制，将复杂的现象，抽象的道理，难以表达的语言用模拟仿真的手段逼真地表现出来，为弱智儿童建立完整全面的直观表象，有效地突破教学中的重难点，帮助弱智儿童拓宽视野，提高能力。如我校教师在教学《小蝌蚪找妈妈》时，当弱智儿童看到小蝌蚪闪烁的“大脑袋、黑身子、长尾巴”逐渐演变成“四条腿、宽嘴巴、大眼睛、碧绿的衣裳、雪白的肚皮”的小青蛙时，弱智儿童很快就理解描述蝌蚪和青蛙外形的语言，很容易地在头脑中再现出这种动物成长的过程，成功的化解了教学的重难点，同时，也有效的培养了弱智儿童的观察力，语言表达能力和想象能力。

3、模拟仿真，补偿缺陷。

弱智儿童观察力差、表象浅、再现不稳定、想象力不足，这些先天条件的限制，使他们的智力开发受到极大的限制。多媒体技术能够把声、形、色结合起来，化静为动，变抽象的思维为形象化演示，让弱智儿童从直观感知中认识事物的本质和规律，降低了理解的难度，拓宽了思维的广度。例如：教学“5的组成"，在活泼有趣的音乐伴奏中，把弱智儿童引入美丽的大自然，屏幕上开出4朵鲜花，再闪烁着开出1朵鲜花，这时引导弱智儿童理解“4和1组成5”，接下来，屏幕上出现了3只蝴蝶停在鲜花上，然后又飞舞着出现2只蝴蝶，再次引导弱智儿童理解“3和2组成5"，就这样，弱智儿童在直观具体、模拟仿真的实物演示下，学习了抽象的数学知识，提高了概括能力，有效地补偿了缺陷。多媒体的介入，给我校的课堂教学带来了新的活力，优化了教学结构，提高了教学效果，对学生的发展起到了重要作用。

二、信息技术活动促进弱智学生的身心发展

由于各方面的缺陷，智障(包括自闭症与学习障碍)学生，不论在学习或日常生活表现，跟一般正常发展的孩子比较皆有显着的差异。通过系统、完善的训练提高他们应用计算机的能力，掌握一技之长，为其将来步入社会打下基础。

活动组的学生由教师对他们进行有计划、有步骤的辅导。我们使用的软件为金山打字通和金山画王，该软件互动性极强，内置多种游戏，还具有统计字数、时间、分析输入正确率、统计打字速度等功能。训练过程中，学生表现出极大兴趣，逐步增强学习计算机操作的信心，调动起把学拼音和识字相结合的积极性，我们通过不同方式的教育训练，在手脑配合的计算机训练中，发现能有效补偿弱智儿童的智力和适应行为的缺陷，同时也看到计算机教学在特殊教育中存在着无限的发展潜力。训练中我们循序渐进，先让学生学习基本的计算机操作，练习开机、关机，认识键盘，熟悉键盘输入方法，对照输入汉字，直至独立输入汉字，根据自己的想象设计精美的图画，还教给学生上网游览的初步知识，计算机操作训练既要用手，又要用脑，是手脑结合训练的一种好方法。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“手使脑得到发展，使它更加聪明;脑使手得到发展，使它变成聪明的工具和镜子。又说：“儿童的智慧在手指尖上。”学生通过强化训练，手、眼、脑密切配合，促使视觉与动作的协调。通过训练观察，也体现出“心灵出手巧，手巧也出心灵”的效应。原来动作迟钝、精神呆滞的学生变得开朗活泼，有灵气。计算机训练的确有效的补偿了这些弱智儿童智力和适应行为的缺陷，同时也看到了他们对学习计算机的好奇和渴望，科技进步的时代不能排除和摒弃他们。

事实证明，计算机教育能够给培智学校的教育带来生机，目前我们的信息化教育工程开展的如火如荼，我们将利用计算机教育，继续开展我校的信息化教育工程，让计算机教育在培智学校的信息化工程中释放它独有的魅力，让培智学校的信息化之花绽放得更加多姿多彩。