让学生“读”出好英语——中学英语朗读教学浅析

2022-09-20

目前, 在我国的英语教学评价体系中, 往往较多注重笔试, 忽略英语口语的重要性。在教学中教师只注重学生的语法、阅读和听力等能力的培养, 忽视了培养朗读这一语言教学中的重要环节。为了适应新时期的需要, 笔者认为教师在教学中要重视学生的朗读, 提高学生的语言应用能力。

所谓朗读 (read loudly and clearly) 就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来, 也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料大声地读出来。中学英语朗读作为英语基础教育的重要基础, 如何贯穿到我们的教学中去已成为促进英语素质教育的首要任务。

1 朗读在英语教学中的重要性

1.1 朗读是口语的基础

口语是通过语音来表述的。讲英语, 朗读英语, 不仅要语音、语调正确, 而且还要有节奏感。英语是节奏感较强的语言之一, 读英语和说英语时为了节奏匀称, 有些词的发音要吞掉, 有些词要慢说。这对缺乏很好语言环境的中国学生来说是最大的困难。而克服这一困难的根本途径就是加强朗读训练, 强化口语能力。学习英语的最终目的, 是能够自如地使用它在口头上、书面上表达进行交流。要实现这一目的, 只有通过对语言材料进行朗读, 才能使学生的口语纯正流畅。

1.2 朗读能增强学生的记忆

好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全部内容在有声语言中再现, 使文字变活, 能够促进学生听觉能力和思维能力的发展。朗读时口、耳、脑各器官同时并用, 强化着大脑神经联系, 对大脑形成一种感官上的刺激, 使学生所要学习的东西理解更深, 记得更牢。比如在讲评试卷时, 讲解完单项选择题后让学生朗读习题中的固定短语和重要句子结构, 可以促进学生自我消化, 巩固所学内容。

1.3 朗读可提高学生的听、说、读、写能力

在教课文时要鼓励学生以说带读, 学生朗读书上的语言材料, 又以读促说。对于朗读熟练了的内容, 说、写起来就会运用自如。文章中枯燥的语言通过朗读成了有声的、活的语言。通过语调的变化, 把文字处理成形象的声音, 再通过自己的听觉集中到大脑, 这就训练了听的能力。学生朗读能力提高了, 阅读理解能力也随之提高。

1.4 朗读能培养学生的语感

朗读是我国一种传统的学习语言的方法。“书读百遍, 其意自见”, 这是古人对语言学习的认识。牛津高中英语教材中的文章是精心选出来的, 在语言结构、文章结构以及思想内容等方面都符合大纲的要求, 是学生朗读的主要材料。学生只有通过对课文中的有用词汇和短语进行反复大声朗读, 细心品味才能体会到其中的深层含义。牛津高中英语模块十Unit 1 Project中有这样的句子:This is a simple idea, but one which is hard to put into practice.学生大声朗读后就不难看出“one”指代前面的“a simple idea”, 后面跟由“which”引导的定语从句。学生可以记住“a/an+n., one+定语从句”这样的结构, 在以后的练习中就可以运用自如。

2 英语朗读的分类

2.1 示范性朗读

这种朗读自然是教师示范或录音示范, 教师用正确的语音、重音、语调有节奏地、流畅地并富有表情地朗读课文, 给学生做示范。教师在示范性朗读阶段, 应就课文内容、句子重音、声音长度、声音变化、语调速度等提出要求, 让学生在朗读材料上做好记录, 为学生自己朗读做好铺垫。

2.2 练习性朗读

早自习是学生朗读的最佳时间。可以让学生单独进行大声反复地朗读, 还可以是教师领读, 学生跟读。要求学生具有良好的朗读姿态, 要求学生朗读时精力要集中, 表情要自然, 声音要洪亮。另外, 如果条件允许, 可采用录音的方法, 这样学生可听到自己的朗读, 更容易发现并纠正自己的不足之处。只有这样, 学生才会养成良好的朗读习惯。

2.3 检查性朗读

学生读教师听, 可在课堂也可在课后进行。教师可以帮助有困难的同学朗读并纠正错误。教师还可把朗读作为家庭作业, 让学生在朗读后自己录音, 把录好的录音磁带交给教师。同时, 教师也可选几位朗读比较好的同学录音放给全班同学听, 同学之间相互比较, 在班上形成浓厚的朗读气氛。

3 在训练学生朗读时应注意的几个方面

3.1 做好朗读前的准备

应让学生对所读材料有所了解, 否则很难朗读好, 更谈不上通过朗读来巩固和丰富语言知识。因此, 教师应先讲解课文的原意、生词、词组和难点, 使学生懂得词汇意义, 语法意义, 而且要帮助学生理解语言的社会意义, 让学生深刻领会文章的思想、感情和风格等。

3.2 多给学生朗读机会

在英语课堂教学中, 应该给予学生足够的朗读时间, 让学生齐声朗读或个别朗读。教师应积极为学生创造良好的教学环境, 给学生更多的锻炼机会, 帮助学生克服困难, 消除紧张情绪, 提高学生实际的英语口语表达能力。

3.3 朗读评价要巧褒扬

评价标准是影响教学效果的重要因素之一。教师应把评价作为手段, 以此来促进教学和学生的发展。由于每个学生的天赋、品格、智能和体能等状况都不尽相同, 教师在对学生进行评价时, 对不同层次的学生采用不同的评价标准。对朗读好, 活泼大胆的学生评价时标准要高;对朗读差, 胆小怕羞的学生评价时标准要低, 要给予褒扬。总之, 要以激励为主, 巧妙地指出不足, 从而激发学生的朗读热情。

以上笔者就英语教学中朗读的重要性、训练方法和注意点等作了简要阐述。在平时教学中重视朗读, 笔者所带班级学生语音、语调正确, 口语能力较强, 成绩不错。在2010年江苏省高中英语口语等级测试中, 班级中70%以上的学生达到A级水平;在英语演讲比赛中有多名学生获奖。在今后的英语教学中希望通过重视朗读的训练, 提高学生的口语表达能力, 让学生能讲出好英语。