让学生快乐学英语

2022-07-13

第一篇:让学生快乐学英语

如何让学生“快乐学英语”

35中学杨华

“兴趣是最好的老师”。随着课程改革的不断深入,英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣,这就要求我们必须采取灵活多样的教学方式组织教学,让学生在快乐中学习,同时也要使学生感受到学习英语的快乐。心理快乐能使人处于积极向上的状态,就会对一切充满希望、信心和创造力。如何做到让学生轻松、快乐、主动、有效地学习英语,根据自己的教学实践,我认为可以从以下几点做起:

一、激发学生的兴趣,让学生愉快地学习英语

教学中,英语教师要不断更新课堂教学手段,采取灵活多样的教学方法,有效组织各种语言实践活动,激发学生英语交际的参与热情,有意识地培养学生对英语的持久兴趣,全方位地激励学生,使他们对英语乐学、善学、会学,乐此不疲。

1. 创设情境,激发学习兴趣

小学生的好胜心强,兴趣广泛,对未知的问题具有较强的新鲜感和好奇心。在课堂教学中,我根据学生已有的知识,结合教学内容,巧妙地创设情境,使学生觉得特别新奇,从而起到激发学生兴趣的作用。如::在教授PEP教材四年级英语第五单元的食物单词rice, noodles , fish , soup, vegetables时,我为学生创设了去餐馆吃饭的情境,帮助学生巩固并运用所学食物类和句型:What would you like? I’d like some…因为采用了食物图片,而且要求学生自己做服务员,使他们身临其境,这样将知识与实际生活紧密的联系起来,学生都争先恐后的要求自我表现,调动了学生的积极性。再如:在教授PEP教材四年级英语Unit4 My Home第一课时,学习房间名称study, bathroom , bedroom , kitchen , living room时,我就在教室的各个角落贴上不同房间名称的标签,让学生们学习句型:This is my home. There is a… There are… 另外,我还要求学生绘画了自己家的图片,进行讨论,是学生们在真实的情境中交流,帮助他们树立自信心。在这个过程中,学生体验到了学习英语的快乐,从而会爱上英语。

2.把握教学环节,采用直观教具,增加趣味性,激发学习兴趣

平时的教学中,教师有必要对学习材料和内容做适当的整合、处理,要由易

到难,逐步深入,这样才会使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次,要注意教学环节中的趣味性和教学手段的多样化,这样有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要为学生创设新颖可信的情景,吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本内容中。

同时,直观教学可以更有效的利用学生的好奇心理,调动学生学习的兴趣。利用实物、图片、简笔画等进行教学,有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系,有利于训练学生用英语思维,避免不必要的翻译。这种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣,也使他们把直观形象与抽象思维结合起来,从而加深理解和记忆。如:在教授tall、short、thin、fat等表示形体特征的单词时,我就挑选两位体型特征差异明显的同学,由此很自然地就引出这些单词。再如:在教授classroom, door, picture, board, light时,我就借用教室现有的设施进行教学,这样增强了学生的求知欲和记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的,以激发学生学习兴趣。

3. 开展学习竞赛,激发学习兴趣

对自尊心,荣誉感都很强的儿童来说,竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性,所以在英语教学中,我经常为学生创设竞争的机会,开展一些有益的活动,从而消除课堂中的枯燥感,激发了学生的学习兴趣。如:在学习PEP教材四年级英语Unit1 My Classroom(Part Let’s do) 表示动作和指令词时,我把学生分成六组,每组每次派出一名代表,按照老师的指令做活动。比如:Open the door . Turn on the light. Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture. Clean the board. 获胜者将为他们组赢得一面小红旗,最后选出优胜组,并给予相应的奖励。另外,我还常以“开火车”、“接龙比赛”、“传话比赛”、“挑战赛”、“争冠军” 等方式进行口语的比赛,检查学生对单词,句型,对话的掌握程度。竟赛活动的开展,不仅调动了学生学习英语的积极性,而且在激烈的竟争中,学生情绪高涨,这样活跃了课堂气氛,帮助学生轻松的掌握所学知识,又能消除学生学习的疲劳,提高学习效率。

二、建立平等、民主、亲密的师生关系,促进学生快乐学习

苏霍姆林斯基说过:“教师与学生的关系、学生对知识的学习态度,在很大程度上取决于他对老师的态度。”在教学过程中,我常常发现,一旦师生之间建

立了良好的情感,形成民主、平等的师生关系,就会产生愉快的教学气氛,师生之间就会相互感染、互相促进,使学生乐学,愿学。平等、民主、亲密的师生关系,是创设和谐愉快课堂气氛的基础。所以,所以在平时的生活、学习中,我坚持做到关爱学生,这样才能使学生亲其师而信其道。这就要求我们平时要不断的培养自己良好的心德修养,加强教师职业道德,提高自己的专业素质。如:对于经常犯错的个别学生,我从不冷落和嫌弃,不在班级里、办公室里训斥,而是私底下找他们们交谈,对他们晓之以理、动之以情。对于作业不认真完成的学生,我先查找原因,然后帮助他们改正错误,使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题,并帮助他们解决问题,与他们平等相处的。这样,为学生的健康成长创造了良好的环境。

总而言之,让学生积极主动学习,才能使学生觉得学习英语是一件快乐的事。所以,在教学过程中,教师要根据学生的心理特征,并结合小学英语学科的特点,认真钻研教材,努力调动学生学习的积极性,使学生在快乐中学习,感受到学习英语的快乐。

第二篇:让小学生快乐学英语

教学应该是让老师和小学生感到快乐的事情,怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐,怎样培养学生爱学的情感,在发展中求愉快,在愉快中求发展呢?我从事英语教学七年了,借此,我想谈谈自己的体会。

一、做一个快乐的老师,善于发现学生的闪光点,营造快乐的气氛。

要让学生快乐,我们就必须是一个快乐的人,让我们的快乐感化别人,渲染别人。同时我们也要保持一颗童心,这样我们才能站在孩子的角度去想问题。我让自己永远是一个快乐的人。

我还努力让自己做一个善于发现学生优点的人。每一个学生都有一种“希望老师肯定重视的愿望”。因此英语课上,我全力肯定学生的一切努力,保护,激励学生的一切创造欲和尝试。对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏,肯定他们的进步。在教学中,我时时不忘了这一点,当一个学生有了进步,我就会及时的赞扬,有时一句轻轻的“Very good”或者“you are clever.”。有时由全体同学齐说:“you are best.”。有时我会在黑板画一个大大的笑脸,这种鼓励会使学生极大的获得满足感和成功感,享受到大胆发言练说的乐趣。

营造快乐的气氛,我们不妨这样做:

(一)我们充分尊重学生,作风民主,建立一个平等的师生关系 。如:进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,让后进生有更多的锻炼机会,让每一个学生都充分的感受到老师的重视,快乐进行学习。

(二)教师应教态自然亲切。发自内心对学生的喜爱,这样学生情趣自然活跃,能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

(三)教师语言风趣幽默。

二、采用多种教学方法和教学手段。

1.游戏。

好玩、好动是低年级学生的性格特点,大多数学生刚从幼儿园的活动游戏中进

入课堂,一味的让他们坐在板凳上接受知识是不可能的,有他们自己熟悉的动作来表达,这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”,教师可以原地跑,嘴里喊:“跑,run,run ,run.”学生也在原地跑,这样的活动学生非常乐于去做。

2.唱歌。

歌曲以其节奏美,音韵美的特点,磅礴的气势,为人们所喜爱,更是深受小学生的喜爱。用歌声创造一种气氛,能使学生精神集中,课堂趣味横生。例如在教学《What’sthe time ,please ?》,学习了句型:“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型:“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后,我编成以两只老虎的音调唱这两个句型,学生很高兴,唱起来朗朗上口,而且很快记住这个句型。

3.表演。

小学低年级学生大多没有害羞,害怕心理,具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄特点也为了满足学生的自我表现欲望,在每次对话结束时,结合本课学习内容,我们都进行一次表演、配音等活动。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型学习时,学生边作动作边表演。学生都乐意展示自己的才能。

4.进行各种比赛。

英语课堂教学中恰当地采用比赛形式,不仅可以激发学生的竞争意识,而且还能够激发学生开动脑筋,比如抢红旗比赛,男女生比赛,小组比赛等。

总之,在英语教学中要尽一些办法,让学生“动”起来,不断增加学生学习英语的乐趣。

三、让学生参与学习过程,让学生的内在潜力得以发挥。

学生是学习的主体,我们要注意把学生的实践摆在教学的核心地位,放手让

学生去想,去试一试,让学生体验学习的过程。

例如:在教学There is/There are ,我进教室后,先跟学生问好,然后指着教室的黑板说:“There is a blackboad in our classroom.’’ 指着全体学生说:“There are fifty pupils in our classroom.” 指着窗口说出:“There are six windows in our classroom.”指着桌子说出:“There are fifty desks in our classroom.” 接着把4个句子呈现在黑板上,让学生读一读,想一想这些句子都有什么相似的结构,学生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告诉学生,表示某地存在有某物可以用这个句型“There be”,然后,让学生在小组内操练这些句型,接着开展小组比赛,让学生用“There be”的句型介绍教室和学校有的东西,那组的同学说得多就获胜,这样课堂就活了起来。

在如:“在上内容《Hello , I am Sam.》,我进教室就热情和学生打招呼:“Hello, I am Ms huang. Nice to see you.”然后让学生猜一猜“Hello”是什么意思,然后让学生操练这个句型,接着让学生在小组内和同学用“Hello, I am„”来介绍自己,学生们兴致勃勃,跃跃欲试,上完课,有用今天学习的“Goodbye”等句子和老师打招呼,学生很高兴。

四、不断学习提高自己的业务水平。

活到老,学到老。我们不断学习,不断创新。不断汲取别人的经验,不断提高自己业务水平。这样我们在教学上才能“游刃有余”,更好的驾驭课堂。

教学是一门艺术,学无止境。

第三篇:让学生轻松快乐地学英语

书山有路勤为径,学海无涯“乐”作舟。对小学生来说,快乐是他们学习的动力;对老师来说,引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。那怎样才能保持他们的动力,使他们乐“此”不疲呢?

一、营造民主和谐的课堂气氛

营造民主、平等、和谐、宽松的氛围,教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生,亲近学生,打消学生对老师的惧怕和隔阂心理,才会产生“亲其师,信其道”的效应,才能使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲,从而使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃。在教学中,我注意平等地对待每一位学生,让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐,以此唤起学生积极的情感。另外,我还注意发扬民主,鼓励每位学生发展自己的见解,做到敢说、敢问、敢于指出教师的错误和不足,真正做到教学相长。在这样的课堂上,师生之间是互相信任的朋友关系,教师既是良师,又是益友。学生参于的主动性和积极性得到了充分调动,培养了良好的思想品质,促进其全面、健康地发展。

二、提供开放宽松的教学空间

从一个封闭的空间走向另一个完全开放的领域,能为学生们提供有效的教学环境,宽松的课堂氛围,使小学生英语课堂活起来。

座位上,我们可以借鉴国外的有关课堂设计,将桌椅拼在一起,让教室留下足够的活动空间。这样,教师可坐在孩子们中间讲知识。如果定期灵活地改变课桌椅的摆设,更能引起小学生的学习兴趣。可以不断地将课桌摆成半环形,圆环形,长条形,三角形„„这样便于师生在教学中交流。

另外,可以将所教内容设计编排成具有一定生活教育意义的活动,拓宽学生的思维空间。比如,在学生用英语表达请求帮助时,让学生回忆自己在日常生活中所遇到的困难,选择最需要帮助的一例,让他们自行分组,再使他们尝试用英语把它表演出来,教师可做适当的指导。

三、运用多种形式的艺术表演

课堂艺术表演形象生动,具有很强的吸引力和感染力,符合小学生的年龄特点,深受学生的喜爱和欢迎。英语教学要唤起学生兴趣,把课教活,把艺术表演引进课堂是一种好形式。

讲讲。例如在学了“Li Ming ’s family tree”后,让学生带来自家的照片,讲讲他们的家庭。在讲的过程中,本课的单词、重点句型得到操练。

唱唱。歌曲以优美的旋律,明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦,歌声不仅使学生集中注意,提高兴趣,乐于求知,又能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰到好处地唱一些英语歌曲,可充分调动学生的想象力和思维力,促其处于最佳状态。如在教完人体器官名称后,教他们唱《Head Shoulder Knees and Toes》,以加深学生对所学单词的认识。又如教唱歌曲《Color Song》来学习表示颜色的单词。

画画。用绘画形式引起学生学习兴趣,借助画的直观形象感染学生,使学生不但理解单词、句型,而且得到美的享受。如在教复数形式时,引导学生根据教师所述进行绘画练习:有花,有树,还有一些孩子在放风筝,多美的一幅图啊!学生看着自己的画,兴趣盎然。

四、采用快乐的评价方式

为了孩子的健康成长,教师要注重过程性评价,用发展的眼光来看待学生,对学生少一些责备和批评,多一些关爱,经常手里握有多把鼓励的尺子,从不同角度来衡量他们。对各方面表现都很出色的学生,我注意保持他们的上进心,阶段性地根据他们的综合表现授予最佳或优秀“英语小明星”的称号;对于学习较困难的学生,我从学习习惯、态度和方法上给予指导,帮助制定阶段学习目标,注意从各方面来发现他们的点滴进步,及时授予“进步之星”头衔加以表扬。同时在教学中,我积极开展各种活动,努力搭建一个让每位学生展示自己风采的舞台。如“英语单词小擂主”、“英语模仿秀”、“作业全优生”等等,让学生不但感受到成功的快乐,同时也认识到,好成绩需要平时一点一滴的积累和不懈的努力,从而引导学生形成良好的学习习惯。

总之,我们的课堂要以解放学生为宗旨,让学生在课堂积极参与中,激发内在动力;在真诚交流中焕发生命的活力;在情感的体验与熏陶中提升生命的智慧,达到心灵的释放,让课堂成为学生精神生活的乐园。

第四篇:如何让小学生快乐学英语

【摘要】“兴趣是最好的老师”,学生只有有了兴趣,他才会乐于学、主动学,所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时,还应融入任务型教学活动,来进一步完善英语学科教学体系,使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性,并且也自然而然地融入了新课程的理念。

【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学

“激发兴趣,”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮助学生消除学习的疑虑,树立自信,调动学生积极性,激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言:兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词,每句而兴奋,激动。当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在开始教育中我们都强烈地体会到。

快乐学习是对所有学生都抱有热切的成才期望,充分尊重每一个学生的智力特点,使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。

新课程的基本理念是以学生发展为本,新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天,这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。 要想学好英语,必须做到“听,说,读,写,译”全面发展,但中国学生学习英语缺乏英语语言环境,在班级中,总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱,笔试成绩遥遥领先,但一落实到张嘴讲,上台马上脸红,结结巴巴讲不出几句英语来,既胆怯,又有自卑感。还有些同学上课回答问题时,其他同学常常要笑他们。究其缘由,主要是学生始终接受的是被动型英语教育,学的是“哑巴英语”。针对这种现状,我采取了几项相应可行的解决此问题的措施,来激发同学们学英语,讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

1.逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学,从简单的课堂用语开始,并逐渐增加句数。经过日积月累,学生基本上适应了英语授课,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。在讲GAMES时,介绍一些新的词汇如SHOOTING,当我用手指作枪状,并伴有简单的英语解释,学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间,又加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。现教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,说说唱唱玩玩中通过角色表演,游戏活动等形式习得大量言语。

2.坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲,内容从简单到复杂,话题广泛,形式多样,有猜谜,讲故事,唱歌,笑话,小品等等。生动形象,又具有趣味性。久而久之,学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感,进一步激发了同学们学英语的兴趣,增强了自信心和毅力。此外,每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句,内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了,作文水平和口语水平也随之提高了。

3.应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系,同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样,学生就会崇拜他,会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质,一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生,我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之,则有可能会扼杀一个学生的前途。因此,只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力,增进师生彼此间的了解与沟通,才能充分发挥情感教学的优势。每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在“差生”.每个人都是独特的,同时,每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度,以多种方式去发现学生、培养学生。

4.在小学阶段,小学生更多地是培养学生的各种习惯,兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学,便是我正努力摸索,改变现状的教学模式。教学的“任务”,就是做做事,它以意义为中心,重视如何沟通信息,着重解决某一交际问题,它在现实生活中有发生的可能性,而不是假交际。它贴近生活经历,能引起学生共鸣,激发欲望。任务的执行注意任务完成,即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色,任务目标,必要的构成任务的输入材料,创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义,自由的练说性目标。在教学中我采用任务为主体,其他活动辅助的教学形式。如:为巩固校园的各个建筑单词,我带部分学生参观邻校,在询问描述中掌握各种建筑,而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜,动物的课文,我在近课尾安排让学生添物并交流“If I have a farm, I’m going to have ”。除此之外,有学生爱好调查表,服装设计表,展示会,购物节等。无论是个人独立操作,小组合作,个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言,所需道具,慎择任务主题,尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式,随时提供援助,总结全面评价他们的成绩,在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

5. 分层教学,减缩差距。在教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。教师通过几句最基本的交际语言,观察个人口语素质,性格特点,记忆力,反应速度等。在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 设计情景考虑每人差异,使他们都能言其所能言,言其所爱言。如:买东西,卖东西。同学可以组合商量买卖方。 各种评价要求不同。学生学习能力不同,接受自然有多有少,放置不同要求。

综上,由于教学方式的转变,学生听说习惯的逐步养成,活跃了课堂学习气氛,缩短了课堂与生活的距离,学生在类似生活的情景中学习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下,更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏,而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的,而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。

第五篇:让学生在快乐中学习英语

听、说、读、写的训练,通过听、说、做,先培养语感,培养兴趣,然后进入教学。让学生在快乐中学习英语,让知识中获得成功感。我是一位刚教学不久的英语教师,新课改带给了我们老师、学生的角色变化和教与学的益处。在经历培训期间,产生了一些心得感受和反思:

一、尽量创设各种情景组织教学,鼓励学生大胆对话。

创设情境,可以提高英语课堂兴趣,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力,是学生练习听与

二、 先复习学过的单词。

小学英语课时较少,小学生容易忘记上一节课的内容,尤其是新学的单词和句子,我就上节课所学内容,采用师生问答、生生问答、小组间问答等多种形式进行复习,可以有效的复习上节课或以前所学的内容,为新授内容打基础。说的良好机会,达到学生先模仿后学习的目的。

三、坚持用英语上课。

开始时用最简单的短语如Hello, Good morning等在学生听得懂听得熟的基础上逐步加深。如果学生听得不太懂,我用动作、表情或适当的汉语解释说明,使学生能在英语气氛之中学习听与说,同时提高了学生听说能力,也培养了学生运用英语进行交流的能力,培养了他们运用英语的良好习惯。

四、结合直观教具辅助教学。

准备与教学内容有关的实物、图片、简笔画等是常用的直观教具。如刚开始学字母时,就可让学生用字母卡片进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。学单词、学对话等都可以用卡片进行灵活的学习,也可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡。有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果非常好。

五、扮演角色,进行会话,发挥学生的表演才能。

英语是一门语言,应体现它的应用功能,我认为学生会用英语才是关键,所以要给学生充足的自由发挥的空间,通过小组合作学习、师生合作学习,让他们充分的发挥主观能动性,展示所学的内容。这样学生学了英语用了英语,同时

也增强了了学生的自信心。

总之,通过这次的培训学习,使我进一步明确了教育教学目标,我将结合教学策略,从学生的实际情况出发,认真钻研符合自己学生的英语教学法,运用新课程提倡的“任务型”教学模式,发展学生的综合语言能力,使得学习过程成为学生形成积极情感的世界,提高农村学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”,写好教学后记,重视学生反馈意见,做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识,并运用到实践当中,为农村的小学英语教育做一点微薄的贡献。