浅析中学英语教学中学生跨文化意识的培养

2022-09-10

1 引言

文化作为人类行为及其产物的总体形式, 在很多方面跨越了地域的限制和历史条件的限制。文化具有其强大的渗透能力, 并且人们在不同文化背景下很明显的受到相互作用的影响。特别是在当代中国, 越来越走向国际化以及外界力量也逐步增强的国情下, 第二语言的使用也就越来越广泛。这就使得跨文化交际变得比以前更加重要。更重要的是外语教学是跨文化交际的关键, 这也就意味着越来越多的教师和学生开始意识到关于文化的纯粹的语言知识和技能已经远远的不能满足当代社会发展的要求。为了满足这一需求的形势发展, 英语教学也应该进行一些实质性的调节。在学习初期, 教师就应该让学生去了解一些主要英语国家的文化, 以及中国文化和外国文化的相似和不同之处。并且去鼓励学生提高他们对中国文化和外国文化的敏感性和辨别是非的能力, 从而来提高跨文化交际的能力。

与此相关语言又是作为文化的重要组成部分, 其特殊性表现在:语言是学习文化的一种主要工具, 人们在学习和运用的整个过程中又获得整个文化。因此也可以说, 对英语的学习过程也是对一种对文化的了解过程。就目前的社会教育现状来说, 单纯的语言教学已无法实现对文化的全面深刻了解, 对文化了解的不足反过来又影响着对语言的学习。语言与文化有着相当密切的关系。语言与文化是相互作用、相互影响的。一方面, 语言是文化的载体, 另一方面, 文化也不断丰富并影响着语言。20世纪60年代著名的语言学家拉多指出:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分, 因此, 不懂得文化的模式和准则, 就不可能真正学到语言。”所以这就要求教师在教学过程中能够将语言和文化教学有机地结合起来, 培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。如果在学习外语时只注意语言而不了解其所蕴含的文化背景, 就很难完全理解和正确得体地使用所学语言。而中学阶段对英语的学习是学生学习英语的重要时期, 所以就要求教师应在教学中运用恰当有效的教学方法来开展英语文化教学, 进而能够培养学生的跨文化意识。

2 中学跨文化教学的问题

再进一步的英语学习中, 中学阶段的学习为英语的学习发挥了重要的作用。因此, 这就要求教师要特别重视中学阶段学生对英语的学习。然而, 也不难发现, 在中学阶段英语学习中, 仍然存在着很多影响英语教学的问题。

2.1 文化差异巨大

世界由多个国家组成, 因此国家与国家之间因为政治经济、历史地理、宗教习俗的差异, 所形成的文化也是各有差别。比如在中国, 猪肉是常见的食品, 但是在有些国家, 猪是当地的图腾和信仰, 吃猪肉是当地的禁忌。那么作为文化的载体, 语言之间就存在差距, 如在汉语中说“笨得像头猪”, 但是在英语中不是说“as stupid as a pig”, 而是用“as stupid as a donkey”来表示, 这是因为猪在中国人的心中是好吃懒做、愚笨的代表, 然而很多美国人对猪却是很喜欢, 他们甚至把猪当作是宠物, 而且认为它们相当的聪明、温顺、通人性。相反地认为驴却是不好的动物。

2.2 强调词汇和语法结构

我国现行的英语考试制度还只停留在对学生语法知识和做题能力的考查上, 只注重学生的英语成绩, 而忽视了对英语实践能力的考查。这就使得中学教师在教学的过程中重视句子结构和语法知识的分析, 忽视了对学生跨文化交际能力的培养。一些教师还认为文化的教授是很浪费时间的, 而且课堂的时间也是有限的, 如果在课堂上讨论相关的文化知识, 他们就不会在有限的时间完成教学任务。到最后也必将会影响学生的成绩。交际能力的不足又直接影响到英语教学中学生交际能力的提高。

2.3 缺乏讲英语的环境

外国语言的使用将会不可避免的涉及到不同文化的运用, 不同的世界观, 不同的思维方式, 以及不同的政治信仰和宗教信仰。然而, 相当长的一段时间以来, 母语一直在有意识或者无意识地影响着我们的思维, 这是因为学生一直处于我们学习的母语文化中, 所以中国一直缺少人人讲英语的环境。当谈及到跨文化交际的时候, 一些讲英语的国家的人常常不能够很好理解我们的文化, 同样的, 中国人也不能很好地去理解西方的一些文化, 这就间接的导致了学生在学习英语时由于跨文化交际问题出现了一些文化错误。

3 培养学生跨文化意识的方法

鉴于以上中学跨文化教学中所出现的问题, 在这里将会提出一些解决这些问题的方法, 希望能够提高学生的跨文化意识能力。培养学生的跨文化的方法是多种多样的, 作为中学英语教师应该采用灵活多变的教学方法培养学生跨文化意识, 提高学生对文化的敏感性, 使学生们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境, 提高他们的跨文化意识。

3.1 教师提高自身文化素养

首先在跨文化的教学中一个重要的角色就是教师。所以教师就必须首先加强自身的学习, 提高自身的文化素养。可以通过多多和外国教师沟通交流, 阅读外国文学作品, 观赏外国电影或电视, 学习外文歌曲等多种渠道了解该国的政治经济、历史地理、宗教习俗、社会生活、成语典故、民间谚语等等, 进而可以更好的了解和学习该国的文化。比如“green-hand”这个词语, 在英语中有“生手、没有经验的人”之意, 如果不了解英语文化, 可能会被误认为“绿色的人”之意。

3.2 创设文化语境

教师在课堂上除了传授必要的语言文化基础知识外, 还应在课堂上创设更多的情景, 鼓励学生结合特定的情景进行大量的口头和笔头、双边和多边的交际活动, 有时也可分为若干小组多说、多听、多练, 鼓励学生交流, 开展生生互动, 师生互动的学习, 培养学生运用语言的能力。通过这些活动, 学生们将会感受到外国文化氛围和真正的异国情调的文化生活, 通过教学活动, 我们可以帮助学生逐渐增加文化背景和兴趣, 进而提高学生人际交往意识和能力。

3.3 激发学生的学习兴趣

在当代现实生活中, 在学生缺乏及时沟通, 本土的社会和文化知识下, 他们的社会文化交往以及整个人际关系技巧将无法进一步提高, 因此我们就要改进课堂教学, 特别是在中学教育阶段, 确保大量的学生可以参与课外英语交流活动。激发学生学习英语的兴趣, 培养学生的世界文化意识和加深对本国文化的理解与认识, 提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力, 帮助学生跨越文化的陌生距离, 以开放的思想态度从不同的角度看待和理解母语文化和外国文化的异同, 使学生具有初步的跨文化交际能力。

3.4 教学内容实现情境化

跨文化意识的培养应该把学生英语学习与学生的自身感受相结合。英语教学实现情境化将会有利于学生在实际的交流中用英语思维, 学会使用正确的英美社交用语和体态语来实现沟通交流目的。教师同时也应该合理运用不同的方法, 充分调动学生的多种学习积极性, 为学生创造形象的、把视听说相结合而形成语言情景。比如, 教师可以利用多媒体播放与教学内容相关的电影和电视片段, 引导学生观察英语国家的社会文化和风俗习惯。同时教材也应该得到改进, 并且考虑到文化差异。让教学的内容能够真正的普及到外国的文化。

4 结语

语言是文化的一部分, 是一种特殊的文化现象, 并对文化起着重要的作用, 它们之间相互影响、相互作用, 理解语言必须了解文化, 理解文化必须了解语言。语言是文化的符号, 不同民族的语言反映和纪录不同民族特定的文化风貌, 而不同民族的文化又在某种程度上制约着其语言的发展。总之, 文化知识是英语教学中不可缺的重要内容, 文化具有民族性、独特性, 是变化的。本文通过对在中学英语教学中跨文化交际所存在的问题进行分析, 还提出了在跨文化交际教学中使用的方法。我们只有了解在跨文化交际中所存在的这些问题, 充分地利用这些跨文化交际所使用的方法, 才能更好地去理解在跨文化交际中所存在的一些差异, 才能更好地提高我们的跨文化交际能力和水平。离开英语文化, 要准确地掌握和运用英语是不可能的, 注重对学生跨文化意识和交际能力的培养, 是提高教学效率, 培养学生外语综合运用能力的重要途径。因而, 英语教师要努力引导学生, 加深对英语文化的理解和认识, 在学习运用外语的基础上, 逐步培养学生的跨文化思维, 最终达到培养学生跨文化交际的能力。文化在英语教学中扮演了一个非常重要的角色, 因此就学要培养学生的跨文化意识, 提高他们的文化理解能力。更重要地是跨文化交际能力的培养必须在早期英语教学中进行。在中学阶段开始学习英语, 作为英语教师就应该尽自己最大的能力去帮助学生提高他们的文化意识, 是学生们能够认识到他们在文化方面的不足之处, 使他们能够知道在使用英语时该说什么和不该说什么。把文化教学纳入英语教学中, 能够给中学英语教学注入一股新的力量, 这也必将会促进中学英语教学质量的提高。

摘要：语言是交际的符号, 语言与文化密不可分。语言文化与交际是一个不可分割的统一体。本选题的重点在于研究讨论英语教学中培养学生跨文化意识的重要作用和中学英语教学中跨文化教学存在的问题;充分发挥英语课堂教学的优势, 通过不同的教学方法, 把真正培养学生综合运用语言能力的教学目标落到实处。在目前形势下研究讨论在中学英语教学中注意培养学生的跨文化交际意识, 注意在英语课堂实现英语教学与英语文化的有机结合, 对于培养学生综合运用英语的能力和进行跨文化交际的能力, 对于提高英语教学质量具有十分重要的意义。

关键词：语言,文化,中学英语教学,跨文化意识