高校音乐教育专业课程设置的发展现状与反思

2022-11-07

新中国成立以来,我国高校音乐教育体系逐渐建立,系统化规范化的课程模式为我国的音乐发展培养出一批卓越的音乐教育人才。改革开放以来,随着经济社会的发展步伐不断加速,我国高校的音乐教育作为美育的重要部分,更注重培养大学生音乐素养和审美情趣,增添学生艺术文化底蕴,为中小学培养音乐教育的后备师资力量。然而即使音乐种类不断丰富,却庞杂,人们对音乐提升自我艺术文化素质的重要作用还缺乏正确而积极的认识。

一、我国高校音乐教育课程设置发展现状

现阶段,我国高校公共音乐教育发展状态不甚理想,学校教学安排缺乏足够的重视,师资力量缺乏,学生忽视音乐教育的重要性,成为高校音乐教育发展的限制因素,就现阶段我国音乐教育课程设置的发展情况主要表现为:

1、课程设置情况

高校音乐教育将专业课程分为三方面:专业必修、专业选修和公共基础课程。

在高校音乐教育中,专业必修课程主要是音乐基础理论、技能知识,包括基本乐理、视唱练耳、钢琴、声乐、形体与舞蹈、中学音乐教学法等。缺乏音乐教育技能的专业培训,无法突出音乐教育的实用性。

专业选修者主要涉及到编舞、音乐专业技能提升、组织音乐活动等实用性课程,高校培养的专业音乐教育人才多偏重专而不广,学生音乐综合基础不十分扎实。

而公共基础课则为专业课程以外的公共课程,如思修、大学英语、教育心理学等,旨在提升学生的思想道德修养和人文知识等。

从课程设置情况可以看出,高校音乐教育课程种类丰富,但整个知识系统模糊,知识的联系不够紧密,难以实现触类旁通。在实际教学过程中,有些课程内容和教材千年不变,缺乏音乐的与时俱进,教育内容与观念的滞后严重束缚了学生了音乐素质提升。

2、课程设置的三大差距

1)课程设置不适应教育目标

高校音乐教育的旨在培养兼具表演、科研与教学等综合性音乐人才,以符合多元化的市场需求。课程在设置过程中多以学科整体框架为出发点,没有考虑学科发展的多元化特征,未能有效地从学生能力提升的需求部署,导致学校知识与社会发展需求脱轨,比如音乐专业学生毕业后难以迅速适应音乐教师工作和其他教育教学工作。现阶段课程设置对学生技能缺乏有力支撑,导致与教育目标存在差距。

2)课程设置不满足学生需求

学校设置的音乐课程在内容上的个性化发展与知识系统整合性相对不足,知识体系陈旧,缺乏创新性,音乐教育的适应性得不到很好凸显,甚至学生对专业课的设置感到无奈和不解,认为课程设置缺乏实用性和趣味性,繁杂的理论灌输耗费学生过多的精力和时间,但由于是专业必修课程,学生没有自主选择的权利,只能以修满学分,顺利毕业为终极目标。

3)课程设置不符合教学科研

当前的音乐教育课程设置缺乏现代化教育理念,开设课程内容部分理论知识过分陈旧,使得学生艺术综合能力难以有所突破;课程的选择难以逾越传统课程方案,导致学生被束缚早冗杂而繁复的课程体系中,知识结构系统混乱,技术能力狭隘,严重影响到学生的后期的音乐教学水平和科研水平提升。

二、音乐教育课程设置的影响因素

高校音乐教育课程设置存在诸多限制因素,主要突出表现为传统课程体系束缚、教育管理体系陈旧等,具体表现为以下几点:

第一,高校缺乏对音乐人才培养的正确认识。

高校音乐教育盲目效仿专业音乐院校,导致课程目标偏重专业技能而削弱文化知识;偏重主项技能的培养而削弱艺术综合技能;偏重艺术实践而削弱音乐理论。高校脱离基础音乐学院发展形式,不能全面了解市场人才需求,导致课程结构与功能分配不当。

第二,不断扩招的招生制度束缚了音乐课程整合与优化。

高校的扩招导致生源质量下降,音乐专业学生文化成绩差导致社会对艺术生的歧视,学生在长期的音乐学习中习惯了了固定化学习模式,难以适应以学科及其文化背景为基础展开的大学音乐课程教育,阻碍音乐课程整合与优化的发展。

最后,教育管理层与教学层脱离。

音乐教育管理层在课程设置方面掺杂所谓政治意识形态和制度来干预和束缚课程设置,对某些课程进行人为的削弱或增加;或为了削减教学成本投入,强制性地进行大班授课,影响整体教学质量,忽略学生在课程设置中的主体地位,为音乐教育的科研和课程设置造成不利影响。

三、高校音乐教育课程改革的发展方向

现阶段,我国音乐教育课程设置还面临着整合优化的转型与过渡,音乐教育课程改革也成为未来的主要发展方向,关于课程改革发展方向的几点设想如下:

1、确立明确的培养目标

音乐教育在高校中人才培养的主要目标是:培养音乐学科理论基础与技能并重的专业性人才,为各大中小学音乐教学培养专业过硬,技艺精湛的储备音乐教师和教研人员。在音乐课程内容的设置工作中,应当囊括音乐理论基础知识、音乐教育基础理论与教学技能、音乐实践技能训练等,有目的地培养学生的音乐教师技能和教师素养,增强其音乐教学技能和科研能力。

2、加强学生专业基础课程的夯实

随着高校扩招制度的不断发展,考生为了备考,往往采用专业突击,导致专业基础不够扎实,使得学生质量严重下降,学科之间互通性学习断裂。高校在设置音乐教育课程的过程中应当尤其重视巩固学生基础知识,开展基础课程教学,比如本乐理、视唱练耳、中外音乐史及欣赏、中国民族民间音乐等,加大教学力度,全面提升学生的基础理论知识。同时,专业基础的技能课程也要加强,例如钢琴、形体舞蹈以及声乐等。专业理论基础与技能基础能有效地为学生今后的学习和工作能有所突破提供条件。

3、提升必修课专业质量

音乐教育的人才培养目标主要是中小学音乐教育后备人才,在专业必修课程的设置要有所凸显,课程内容上必须全方位地体现出音乐教育的实践性。

第一,要加强专业技能课程。

音乐教育专业学生必须扎实地掌握声乐、钢琴和舞蹈三项专业技能,与此同时,还需要掌握实用性程度高的合唱、指挥、即兴伴奏以及编舞等专业技能。但由于现阶段高校将编舞与钢琴即兴伴奏等课程列为选修课程,导致学生的专业技能有所欠缺,无法灵活运用与实际教学中,因此在课程设置过程中,应当进行适当调整,突出专业必修课程技能教学的重要性。

其次,在音乐理论教学和音乐教育法课程设置中应当增加理论知识的实用性。

不断吸收借鉴国外先进的音乐教学法,激发学生的音乐热情,创造性地结合中国教育实情让音乐教育专业学生学会音乐教育的教学策略与教学方式。音乐心理学作为音乐教育策略的重要辅助手段,其研究范围涉及到听觉上的反映、音乐记忆、音乐想象、音乐才能,以及音乐技能的训练和音乐表演的心理状态等。对音乐教学法具有极大推动作用,应当让音乐教育专业学生有所掌握。音乐教育主要针对中小学音乐教育,所以,学生应当对中小学音乐教材有良好的掌握情况,并且能通过教材,准备教案,进行说课等实践教学预演。对中小学音乐教材的针对性研究有助于学生熟悉中小学音乐教学课程,熟悉相关教学策略,提前适应和投入音乐教学中。说课作为教学实践的新形势,有效地帮助学生了解音乐教育的目的,熟悉教学内容,明确教学步骤和程序。为学生的教师应聘和试讲提供丰富的经验积累,实现教研结合,提升学生的知识的实用性。

第三,重视学生的艺术实践。

高校的艺术实践有效地将艺术表演、思想品德与审美认知的教育融入实践中,同时丰富的艺术实践与社团表演活动都极大地推动校园音乐文化建设,成为学生知识和经验积累的良好平台。这种艺术实践主要表现为两个方面:

1)学校社团和各级教育单位组织的文艺汇演和才艺竞赛等演出实践。学生通过学校或各类社团不定期开展的艺术表演实践活动,让学生有展示才艺和检验才艺的实践机会,让学生在表演和竞争过程中激发自己独特的音乐表现力以及对音乐的热情,不断积累学生的舞台经验,锻炼学生过硬的心理素质,让学生在舞台表演过程中不断自省和提升自我。

2)让学生学会组织各类音乐活动,增强自身的组织能力和统筹能力。一旦学生进入工作岗位,音乐教师往往成为学校艺术活动的主要指挥,音乐教师能否稳妥有序地组织文艺活动成为其教学能力的重要参考指标,不断积累文艺汇演组织经验有助于提升学生的表演能力和活动组织能力,培养音乐教育人才成为综合型的实力人才。

4、丰富专业选修课课程选项

现阶段音乐专业的选修课程多为专业技能和理论基础的高级提升课程,对此,我们应当积极增加选修课程的课程内容,让课程的实用性与时代性得以显现,比如,增加音乐教育技术课程,让学生在课堂上学习音乐课件的制作方法,通过课件直观地呈现出多样化的音乐课堂,让学生实现视听的融合,增强音乐课堂的表现力和趣味性。通过多媒体、投影仪、以及丰富的教具来增加课堂的感染力,提升学生对音乐课堂的兴趣。同时还可教导学生掌握音乐制作与录音技术,让学生在实际教学过程中展现自己的音乐才能与技术才能。

四、结语

我国高校学生普遍呈现出较高的文化素质,普遍音乐素养不强,音乐掌握水平参差不齐。高校音乐教育注重通过音乐学习体会到音乐美学感受,对音乐形成自我独特的认知,对学生进行艺术审美的熏陶,形成个性化的音乐审美情趣和认知,全面提升自我音乐素养。现阶段我国音乐教育的课程设置的发展现状还呈现出诸多问题,课程设置不尽合理,学生素质参差不齐,等等。高校音乐教育课程设置必须加大力度实现整合与优化,调整课程结构,推动高校音乐教育课程改革,建设实用性高的核心课程,扩大选修课程选项,呈现多样化的课程安排,推动课程设计与编制的灵活性与多元化。同时让学生在社会实践和艺术汇演中提升自我艺术表演感染力和艺术活动组织能力,实现课程与社会实践的相互配合与巩固,全力创建校园音乐文化,提升学生的艺术修养和生活品味与审美情趣,不断开拓学生的音乐视野。

摘要：音乐素养作为美育的重要组成部分,对高校音乐素质教育提出了极高的要求。由于我国各大高校普及音乐素质教育理论研究不足,缺乏对音乐教育课程的专业化、科学化的设置与安排。高校音乐教育工作者应当针对音乐教育特征合理设置音乐课程,提升必修课的专业性和实用性,丰富选修课内容,使得课程设计与编配更加灵活多变,实现音乐教育的多元化和实用性,全面提升高校音乐教育质量,培养和全面提升大学生音乐素质,不断创建深厚的校园音乐文化。

关键词：音乐教育,课程设置,现状,反思