浅谈合作探究环节中学生质疑能力的培养

合作探究是小学数学高效课堂学生展示前的环节之一, 上课时预设一定时间, 让学生对学后存在的问题提交小组共同讨论, 以解部分学生在自学中遇到的疑难。 而实际操作中, 很多学生根本不会提问题, 或者说不知道怎么向同伴或老师提出问题。 出现这样的困境, 笔者认为是孩子没有养成质疑的习惯或质疑的能力太差。

众所周知, 学起于思, 思源于疑, 质疑能力是学生在学习过程中, 善于发现问题、提出问题的能力, 培养学生质疑能力, 发展学生思维是全面推进素质教育, 提高学生自学能力的有效方法。 高效课堂教学中, 教师更应鼓励学生大胆质疑, 教给学生质疑方法, 引导学生释疑, 使学生质疑能力得到培养和提高, 从而激发学习兴趣, 培养学生创新意识, 发展学生思维, 逐步培养学生质疑问难的能力, 让学生参与教学, 养成多思善问的习惯, 成为问题的发现者和探索者, 从而真正成为学习的主人。 那么怎样培养学生的质疑能力呢?

1营造氛围, 引导质疑

受传统教育观念的影响, 许多教师只偏重学生接受知识, 形成技能的教育方式, 采用教师提问学生回答的课堂教学模式, 这样做压抑了学生好问的天性, 导致不少学生缺乏主动思考的积极性, 使学生的思维处于惰性状态, 学生问题意识淡薄。因此, 数学高效课堂教学中, 教师必须为学生创设良好的心理氛围, 营造一个宽松和谐的学习环境。 具体做到:第一, 建立和谐的师生关系、营造宽松的心理环境。 第二, 尊重敢于质疑的学生, 不断褒扬质疑积极性。 加强对A层同学的培训, 让小组合作时尊重其他同学 (B层和C层) , 对于提出问题的小组成员, 初始阶段不管其所提问题是否有价值都应给予肯定、表扬, 以保持同学质疑的积极性, 形成宽松的质疑氛围。

2精心设计, 诱发质疑

突出一个“导”字。 在以学定教, 同案协作教学模式下, 教师要注重激发兴趣, 兴趣是学生学习的内驱力, 学生学习兴趣靠培养和激发, 有趣且能抓住学生注意力的课堂导引, 围绕教学内容开展有趣、有意义的课堂活动, 有利于学生变“苦学”为“乐学”;要指导学法, 在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中, 让学生去理解掌握学习方法, 掌握最佳路径, 促使学生不仅 “学会”, 还要“会学”。 在老师的调控引导下, 学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中, 探讨自己提出的问题, 情绪高涨, 其乐无穷。 所以高效课堂教学过程中, 教师要精心设计出一个个精彩的问题场景, 诱发学生去质疑, 对于质疑得不够合理的地方, 教师切不可置之不理。 反之, 则要给他们时间, 让他们再观察, 再去质疑, 教师再加以引导点拨和鼓励。 这样, 好问的儿童天性才能得到张扬, 得到引导发展。

3授予方法, 指导质疑

“授人于鱼, 只供一食之需, 教人以渔, 则终生受用。 ”要使学生在课堂上善问会疑, 教师就要“教以渔”。 问题是思维的导火索, 它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。 由于受学生身心、智力发展情况等因素影响, 无论是小组合作交流还是课堂上, 有时学生提出的问题抓不住要领, 有时提出的问题太简单, 没有思维价值, 这就需要教师的引导, 让学生了解可以从哪些方面着手提问。

例如, 复习《式与方程》学生自主学习后, 通过批阅导学案发现自主学习部分存在的问题极少, 可以组内探究解决。 于是课前培训学科小组长, 要求各组重点讨论: (1) 哪些用字母表示数时, 可具体表示什么? (2) 根据合作探究2 探讨列方程解决问题的步骤。

总之, 我们要鼓励和引导学生不仅敢于质疑, 而且善于质疑。 这样, 学生在自己提出的问题驱动下, 积极思考, 不但获得了渴望获得的知识, 而且逐渐培养了学生的质疑兴趣, 提高质疑水平。

4加强训练, 教会质疑

虽说好奇、好问是儿童的天性, 但要形成能力, 还须教师有意识、有计划地去培养。 起始阶段, 教师不能太苛求质疑的质量, 而要注意保护学生质疑的积极性, 耐心细致地教会学生质疑。 因此, 数学教学中应加强思维训练, 大胆培养学生的问题意识。 另外, 培养学生怎样去质疑时要注意这几点:第一, 要精心研究教材, 充分把握教材中蕴含的智力因素和学生思维基础, 给学生留下的自由发展空间。 第二, 培养学生不盲目从众的思维品质。 教育学生不要不懂装懂, 让学生知道“学问, 学问, 不懂就要问”。 第三, 不要盲从任何人的结论 (包括家长、老师和教材) , 要敢于提出不同意见, 敢于与人交流。 第四, 适当保留孩子的“无知”, 保护好学生的“好奇心”。

因此, 课堂教学中, 教师要有意识地设置矛盾, 让学生发现问题, 分析问题, 提出问题, 解决问题。 利用学生的“好奇”心理, 培养学生质疑的主动性。 使学生积极开动脑筋, 产生质疑、释疑的冲动, 加深学生对知识的理解和掌握, 进而不断地提高学生质疑的兴趣和能力。

总而言之, 在数学课堂教学中, 有意识地、有计划地培养学生的质疑能力, 培养学生的创新能力, 使学生能思善学, 敢思善疑, 使学生真正成为课堂学习的小主人, 并为学生终身所用。