差别优课教学设计

第一篇：差别优课教学设计

“一师一优课”教学设计

九年级总复习(作文)

人物描写

之

语言描写

单位：银川十二中 授课教师：彭丽珠 2016年3月

教学目标：

1. 归纳人物语言描写的方法和注意事项

2. 通过感知和训练学会运用语言描写塑造人物形象

教学重点：

归纳总结人物的语言描写的方法和需要注意的问题，并力求在写作中有意识地运用方法，杜绝问题。

教学难点：

让学生意识到语言描写不是单纯的说话内容，它是一种综合的塑造人物形象、突出人物性格的描写手段。

难点突破：

通过欣赏课文中经典的语言描写、观赏经典影片、视频中的经典台词，感受语言描写在塑造人物形象方面的魅力和作用。

教学过程：

一、 互动交流

导入课题

师：我们一起做一个“人物——语言连连看”的游戏 生：上来做连连看。

师：说说你们这样连的理由。 生：自由表述。

(白板展示人物——语言连连看)

二、 欣赏交流

组织归纳

1. 欣赏教师准备的课文中经典语言描写

2. 小组合作：我们学过的课文和你阅读的文学作品有哪些给你留下了深刻印象，并说说给你留下深刻印象的原因。 3. 讨论归纳：(1)语言描写可以从哪些方面着手?(预设：学生通过讨论交流可以完成)

(2)语言描写应注意哪些问题?(预设：学生通过讨论交流可能能完成三点预设内容)

4. 欣赏经典电影精彩片段，并通过配音练习进一步感受归纳出的内容(与语言相配合的语气语调和神态动作)

5. 欣赏经典对白，引导学生补充归纳(归纳出预设内容的第四第五点) (课堂随机选用：《简爱》配音，通过简的语言体会其性格) 6. 通过修改学生习作练习，深入体会第五点——巧妙留白。

三、 片段练习

感悟提升

练习一

学校生活篇——猜猜他是谁

以小组为单位抓住一位老师或同学的语言进行描写，描写完展示，并由其它小组猜。如果猜出，说明描写抓住了特点。 练习二

社会生活篇——和谐需要谁

结合给出的两个情境进行语言描写训练，注意突出两位老人的性格特点。

第二篇：一师一优课教学设计

二年级数学下册《有余数的除法》解决问题例5教学设计

教学内容：教科书第67页例5

教学目标：

1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。

3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。

教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。

教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

(1)用竖式计算：

28÷9=

(2)有17个苹果,每3个分一盘,可以分(

)盘,还剩几个?

17÷3=(

)盘

(

)个

二、审读题意，交流理解。 (1)理解基本数量关系。 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船? 问题：

你都知道了什么? (2)预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。 追问：“最多坐4人”你怎么理解?(坐满了是4 人，坐5人不行) “至少”是什么意思?(就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船)。 谁能完整地说一说这道题的意思?

三、讨论辨析，理解“进一法”。

(一)独立尝试 问题：他们至少要租多少条船呢? 提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。

(二)交流想法，体会“进一法”。 找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4(求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答)。 (1)讨论辨析 。 问题：竖式中的

22、

4、

5、2各表示什么?(在讨论中规范商和余数的单位名称。) (2)体会余数在生活中的应用。 1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6

条船，你觉得呢?

2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们? 检验：他们至少需要6条船，解答正确吗? (教师和学生用活动贴纸摆一摆。) 梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。

四、结果检验，梳理强化。 做一做第一题 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝? 问题： 1. 读一读，你知道了什么?

2. 你能自己解决问题吗?动笔试一试。

3. 至少要运多少次啊?你是怎么想的? 为什么要“加1”。

五、交流理解，提升认识。

(一)审读题意，独立尝试 。 完成做一做第二题。 问题： 1. 读一读，你知道了什么? 追问：“最多”是什么意思?

2. 你能自己解决问题吗?动笔试一试。

(二)交流想法，体会“舍余法”。 问题： 1. 最多能买几个?你是怎么想的?

2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗?

(三)对比感悟，提升认识 。 同时出示“例5” 和“做一做”第2题。 对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”， 却不增加1个面包 。你发现了一个什么道理? 巩固练习： 用这些钱能买几个4元的面包? 总结：今天研究的问题你学懂了吗?

六、课堂作业。 作业：第69页练习十五，第1～2题。

教学内容：教材63页例4及做一做，练习三十六第1—3题.

一、知识教学点

1.联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题.

2.在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识.

二、能力训练点

1.通过操作，培养学生动脑、动手、动口等能力.

2.引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力.

三、德育渗透点

1.挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维.

2.设疑、解难，激发学生的学习兴趣.

教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法.

教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法.

教具、学具准备：投影仪，做一做第3题的投影图片，7支铅笔，8根小棒，练习的算式卡及图片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.操作并解答.

(1)把8根小棒平均分成4份，每份有几根?你是怎么分的?

(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆?这是怎样想的?

2.列式、计算，指明口述解题思路.

30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒?

二、探究新知 1.教学例3：

(1)出示例3∶7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支?(先分分看)

(2)读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示.边演示边口述分的过程.

教师提问：把7支铅笔，平均分给3个同学，是什么意思?(就是把7支铅笔平均分成3份.)分的结果怎样?全分完了吗?(每人分2支，还剩1支.)

教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这题应怎样解答?(指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算)

教师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么?(每人分得2支.)余数“1”表示什么?(还剩1支.)做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这题商和余数后面的单位名称是什么?应怎样写?

学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数.7÷3=2(支)…1(支)

教师提问：答话应怎样写?(每人分2支，还剩1支)为什么这样写?(因为平均分后，没有分完，还有剩余.)

(3)对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方?(都是平均分，用除法计算.)有什么不同?(有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整.)

(4)教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题.(板书课题：有余数的除法应用题)在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整.

(5)反馈练习：独立完成课本120页做一做第1题.教师巡视指导.订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写.

2.教学例4：

(1)出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个?

(2)读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算

(3)讨论：除得的商“8”表示什么?余数“3”表示什么?

(4)根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答话的写法，独立解答课本119页例4.

(5)订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”.

(6)反馈练习：独立完成120页做一做的第2题.教师巡视指导.订正时，重点强调平均分的第二种的有余数的应用题计算结果的名称商与余数的单位名称为什么不同.

三、巩固发展

1.课本120页做一做第3题.(投影出示)

看图说题意，再写算式.

9÷□=□(个)……□(个)

9÷□=□(盘)……□(个)

(1)先引导学生看图，分析数量关系，理解题意.

提问：图中一共有多少个苹果，根据这个图和算式(1)，你能说说题意吗?(根据计算结果的单位名称，“(个)……(个)”，可以推断是平均分的第一种分法.)

类推：把图和算式(2)联系起来，你能理解题意吗?(可讨论，根据计算结果的单位名称，“(盘)…(个)”，可以推断是平均分的第二种方法.)

比较、归纳：根据图及两个不完整的算式，指名请学生说出两个算式表示的意思.

第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个.第二个算式表示，有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个.

(2)让学生在理解题意的基础上，独立完成写好算式.

(3)订正，指名口述思维过程.

2.填空：(投影出示)

(1)

14÷4=3 …2

14÷3=4 …2

(2)

21÷6=3 …3

21÷3 =6 …3

3.做练习三十六第2题.指导学生要把2角化成20分后再列式计算.订正时，重点让学生说出为什么要先把2角化成20分.

四、全课小结

1.让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识.

2.教师纠正，补充性地进行小结.重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称.完整写出答话.

五、布置作业：121页练习三十六第

1、3题.

六、板书设计

人教版二年级数学下第六单元《有余数的除法

例5》教学设计 教学目标：

1.学会利用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。 2.进一步加深学生对有余数除法的理解。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点

运用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。 教学难点

结合实际情况，灵活判断去掉余数后，商是否加1。 教学准备

多媒体课件等。 教学过程

一、创设情境，激趣引入

你们喜欢春游吗?看一下这个班的同学们，他们来到公园可 高兴了，他们正在去划船呢，你们想去看看吗?

二、探索新知 出示例5：

22个学生去划船，每条船最多坐4人，他至少要住多少条船? 引导学生观察。

问：你知道了什么?怎样解答?“至少”是什么意思?指名学生回答。

22÷4=5(条)……2(人)(列竖式)

问：他们至少要租几条船?

通过计算发现：如果租5条船，还多出2人，应该再租1条船，一共要租6条船。即：5+1=6(条)

归纳：在解决租船、租车、装载等问题时，计算后如果有余数，最后的结果应用商加1。 检验：每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，6条船肯定能 坐22人，解答正确。

小结：运用有余数除法解决租船等问题时，商加1才是最后的结果。

三、巩固练习 书p67做一做

第1题：问：这是一道什么类型的题?(装载问题) 装载问题应该注意什么?(商加1)

指明学生读题，说一说解题思路，最后集体订正。

第2题：指名学生看图说图意，解答后说一说思考过程，最后订正。 问：这些钱是多少钱?

让学生独立完成，并说一说解题过程。

四、补充练习：

第一小队共有9名队员，他们打算去“恐龙乐园”进行野营。让我们一起来为他们打理野营装备吧。

(1) 香肠20包，平均每人分得__包，还剩__包。 (2) 苹果30个，平均每人分得__个，还剩__个。 (3) 矿泉水40瓶，平均每人分得__瓶，还剩__瓶。 (4) 每3人公用一个平底锅，必须准备__个平底锅。 (5) 每2人公用1顶帐篷，必须准备__顶帐篷。 (6) 每顶帐篷需用8颗地钉，必须准备__颗地钉。 让学生独立完成，集体订正时说一说思考过程。

第三篇：百变团花优课教学设计

《百变团花》教学设计

教学目标

1.了解团花的基本特点，学习团花剪纸折剪的具体方法，会合理运用剪纸语言。

2.教师在指导学生学习制作团花的过程中，有意识地培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力以及提高学生动手能力。

3.通过欣赏及学习制作团花的方法，培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣以及对中国传统民间剪纸艺术的热爱

2学情分析

学生对制作团花的三次折和剪花型(抓住中心点)需要一定的时间来练习，由于课堂时间有限，所以布置学生在前置性作业时尝试，根据学生出现的错误分析探讨，同学间合作解决问题。

3重点难点

教学重点：团花的特点及设计制作方法。 教学难点：纹样的设计及镂空的面积大小。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】课前准备课前准备：

变圆形 检查学习准备

1.同学们，上午老师请同学们把正方形变成圆形，你们变得怎么样啦?给老师看看吧! 2.你是怎么变的呀?(学生边说老师边演示)你们变的过程中遇到困难了吗?怎么解决的?(出示抓住中心)

3.为了方便抓住中心点，我们可以在中心涂上一个小点。(老师直接在纸中心涂上点，放在黑板上)

活动2【活动】激发学习兴趣，引入新课

1.同学们，一把剪刀、一张纸再加上一个巧妙的构思，可以创造出一个非常奇妙的剪纸世界呢!接下来老师想在这张纸上再剪几下，看看老师能变出什么来好吗?(教师演示再把纸折回去，在扇形纸上继续剪)完成啦!你们想看吗?(想) 2. 师将团花展开，学生欣赏。 3.像什么?(一朵漂亮的花)!像这样外形是圆形、里面是放射状图形的花我们叫它团花(出示课题团花部分)这么漂亮的团花，老师把它装饰在我的黑板上吧!看，多美呀!所以团花有装饰环境的作用。

5.老师这里还有很多漂亮的团花，我们一起来看看吧!(课件展示作品，感受团花的形式美感)

6. 虽然它们的外形大致都像圆形，但它们每一朵又都是不一样的，所以我们又叫它百变团花。(出示课题：百变两字)

活动3【活动】了解团花的历史、特点、制作方法

1.欣赏民间团花剪纸，了解团花的简单的历史。(1分钟)

早在一千多年以前，我们的祖先就会用灵巧的双手剪出美丽的团花，美化自己的生活，现在让我们一起来欣赏一下：

1)《对马团花》《对猴团花》是我国现存最早的南北朝剪纸。 2)《梅开五福》寒梅报春寓意吉祥喜庆，五蝙蝠图形象征五福。我们将它们称为“梅开五福”寓意着新年的祝福。

3)《连年有余》利用莲花和鱼的谐音，寓意富裕有余的美好生活。

4)团花与人们的生活密切相关，这两幅团花会用在什么场合?(用于婚嫁)不同花纹的团花用于不同的场合。

2.学生探索，研究团花的制作方法。(10分钟) 同学们，你们一定也想剪一朵漂亮的团花吧?可是，漂亮的团花可不是那么容易剪出来的哦!接下来老师就要请小朋友们自己来研究。怎么研究呢? 1)先来了解一下剪纸常见的花纹!

老师这里有剪纸艺术家们最常用的花纹，大家先一起来看看：(课件展示：月牙纹、梳子纹、柳叶纹、瓜子点、三角、飞燕纹„„)。

看，老师为我们每个小朋友都准备了一朵团花和一张导学单。请同学们把团花打开看看，找找你手中的团花上有哪些花纹!请同学们把团花再折起来，你又有什么发现呢?(有的花纹只要剪一半，打开就能看见全貌)请同学们把老师给你的团花花纹在导学单上画一画，看看有什么发现和小组的同学说说吧。(花纹都是从边往里面设计的，设计的花纹要把它从纸上剪掉，出现镂空的效果。)

2)学生以小组为单位尝试制作，总结制作方法。

现在我们试着剪一朵吧!先用笔把自己想设计的花纹画到扇形纸上，然后再剪，如果你设计不出花纹，也可以照着老师的团花纹样试试。

3)请个别小队长介绍本组研究团花的制作方法。课件介绍团花的三个部分，中心、花纹、外形。

4)讨论在制作团花的过程中遇到的问题以及解决的方法。

5)尽量做到每位同学手里都有一朵制作成功的团花，失败的同学可以再拿一张纸，在同学们总结经验的基础上再制作一朵。

小结：同学们，刚才我们通过研究老师提供的团花，自己也变出了一朵团花，你们可真了不起!

3.学生探索团花的变法(10分钟) 你们手中每人都有一朵新制作的团花，他们都一样吗?(不一样)那你们想不想知道团花“百变”的奥秘呢!这回还是请同学们自己来研究。

1)请小组内的同学把你的导学单都放在一起，大家一起看看，你们小组的团花哪部分不同?

2)请小队长把不同的部分在队长的导学单上画出来，完成导学单上的任务。 3)小组再次讨论研究，教师巡回指导。 4)小组派代表汇报研究结果。 ①不同外形的团花。

第一、二小队：请一个小队长来汇报研究结果，把研究单在投影仪上展示。看一看，你们组的团花哪里不一样?(外形)都有些什么形状?

那要变团花的外形应该在哪里变呢?学生汇报，你想设计什么样的外形?学生演示。 (板书：变外形) ②不同花纹的团花。

第三、四小组：请一个小队长来汇报研究结果，把研究单在投影仪上展示。你们组的这几个剪纸团花哪里剪得不一样?(中间的花纹)都有哪些花纹?你想设计什么样的花纹?学生演示。

小结：花纹要在折边上剪出，花纹设计要有大小、形状变化，花纹剪得要均匀有层次。 那这一回的奥秘是什么呀?(板书：变花纹) ③不同中心的团花。

第五、六小组：请一个小队长来汇报研究结果，把研究单在投影仪上展示。你们小组说说看你们的发现，你们的团花哪里剪得不一样?(中心) 都是什么样子的，把画好的纸给大家看看吧?

要变中心应该在哪里剪呢?你想变个什么样的中心，学生演示。(板书：变中心)

⑤小结：我们制作的团花之所以都不相同，原来就是因为我们的团花外形、花纹、中心都不相同，团花百变的奥秘你知道了吗?通过变团花的外形、花纹和中心，我们可以剪出变化无穷的团花来。

活动4【练习】艺术实践

1.现在，让我们从团花的外形、花纹和中心这三部分着手，把自己的团花变得更美吧!也可以重新拿纸再制作一朵团花。

2.作业：制作一朵与众不同的团花。

教师总结演示团花制作的方法和过程，还有注意点。

要求：制作时细心、认真，注意安全，不要把废纸弄到地上。

注意：以中心点来设计花纹和外轮廓，花纹要有大小、形状的变化，不该剪断的地方不要剪断。

3.把你们变出的漂亮团花开到老师给你们准备的花瓶里吧!比一比哪一组的团花开得最漂亮?注意团花开放的位置和颜色搭配。

活动5【 】活动评价

1.你最喜欢哪一瓶花，为什么?(引导学生在团花布置的位置、色彩搭配方面的评价) 2.我们来找一找，这瓶花里最漂亮的是哪一朵团花?为什么?(引导学生在团花的折剪工艺上评价)

3. 给制作优秀的同学奖励，(剪纸“蝴蝶”)把蝴蝶飞到你的团花上去和你的团花做朋友吧!

活动6【测试】课堂小结

小朋友们，你们看，我们的小手多灵巧!一会儿功夫，就剪出了这么多漂亮的团花，老师真为你们感到高兴。其实，今天老师和同学们研究的团花只是在折了三次的米字型的纸上剪的。团花除了变外形、花纹和中心以外，还可以变折法，还能变出更多漂亮的团花，老师这里还有折了四次的团花和折了五次的团花，感兴趣的同学课后可以和老师再研究。

活动7【作业】课后延伸

你们喜欢剪团花吗?其实我们身边还有其他各种各样的团花呢!想看吗?欣赏其他形状的剪纸团花。漂亮吗?除了剪团花，我们还可以剪出很多很多其它漂亮的图案呢!一起来看吧!你是不是也喜欢上了剪纸艺术呢?那让我们在今后的美术课中继续学习吧!

活动8【 】层层深入 合作探究

《百变团花》是属于“设计·应用”领域。它是由剪纸和折纸相结合的艺术，装饰性、艺术性很强，其造型重在一个“团”字。团花的制作简便，小学生容易接受。学生通过剪团花，探究折叠中的小窍门和巧妙的花纹设计能剪出奇妙的图案来，感悟丰富的剪纸艺术语言，提高学生对剪纸学习的热情与兴趣。在探究团花制作的过程中来启发孩子的想象力、创造力，培养他们心灵手巧和胆大心细的品格。

本课的教学设计中，我以学生为主体，用层层深入的方法让学生自主探究团花的制作方法。

一、初步探索折法。 由于课堂时间的限制，本课的团花教学以折三次的米字型纸为基础研究花纹的设计和剪法。用正方形变圆形的方法让孩子们快速地寻找到折的方法，明白抓住中心点才能剪出不会散掉的圆形。

二、初步探索剪法。

1.欣赏感悟，激发学生学习剪团花的兴趣。 团花剪纸的美有一种信手而成的惊喜，教师随意的几剪刀，漂亮的团花出现在孩子们的眼前，一下子就吸引了学生的注意力。团花的欣赏更是把学生学习剪纸的欲望激发到了极点。正是有了前面的铺垫，为接下来的学习团花的设计制作开了一个好头。 2.观察体验，探索团花花纹的特点。

教师事先准备的团花，有心地把不同外型、花纹和中心的团花分给不同的小组。孩子们在玩老师的团花时不断了观察团花的折法和纹路，通过在导学单上的描绘花纹，探索出团花花纹的特点。如：花纹都是从边往里面设计的，设计的花纹要把它从纸上剪掉，出现镂空的效果等等。

3.操作实践，体会团花散射聚合之美。 因为有老师的团花样品和画花纹的步骤，让学生设计花纹剪团花已经不是非常困难了，所以之后的尝试剪团花大部分孩子都体会到了成功的喜悦，这种惊喜溢于言表。此时老师的赞美更是让学生心里美滋滋的。

4.探索提升，研究团花百变奥秘。

在大家觉得自己已经学会剪团花的时候，给孩子再提升一下的空间，使得课堂的教学更具有深度。学生们以小组为单位，研究老师团花的不同之处。合作使得小组学生必须要一起交流自己画的团花花纹，小组长的最终统计让孩子们一眼看出百变的奥秘，教师的总结更是为学生的创作打开了想象之门。孩子们从团花的外型、中间花纹和中心三部分下手，团花的创作再创新高。

5.欣赏评价，感受剪纸艺术的美妙。 学生的展示部分是课堂教学的重要环节，在相互评价中大家得到了提升以及表达自己情感和得到别人欣赏的心理满足感。老师的总结给孩子们留下了继续学习不同折法的团花的伏笔，为接下来的学习探究做好准备。

知识的获得是创造性活动的基础，而能力的提高又有助于知识的发现，从而进行再次创造。通过对这一堂课的反复实践和反思，我发现学生的团花花纹的设计、花纹的摆放位置以及大小的协调等方面还有待加强。我将继续研究教材教法，摆脱过于强调接受学习的教学习惯，跳出传统教学的框架，为学生创设一个自主、合作、探究的学习平台，让学生在自主学习过程中发现知识，提高能力，使两者有机结合。

第四篇：一师一优课教学感悟

《信条》的教学感悟

世上最难的事情，就是用最简单的语言阐述最复杂的道理。美国当代作家福尔格姆在《信条》一文中就这样告诉我们，怎样生活、怎样做事和怎样为人! 这篇文章是高中的一篇自读课文，可是却在学生的德育目标教育上却有着深远的意义。

不得不说，如今的我们，生活在一个纷繁复杂的世界上。当下对于应该怎样生活，怎样做事，怎样为人，越来越没有固定的衡量标准，几乎所有的事情都能够听到完全不同的声音，这个社会正在以是非标准的缺失来显示着极大的宽容。有趣的是，正因为没了标准，反倒使人茫然 ，就如服务生问你想吃点什么，你说“随便”一样。当一个又一个令人瞠目的怪事出现的时候，人们开始疾呼，这个社会是不健康的，开始把关注的目光投向一个又一个不健康的人，因为正是他们给这个社会带来了可怕的疾病。于是专家们开始分析、解读、支招，说得头头是道，听得人云里雾里，问题却依然存在。读了福尔格姆的“信条”，你就会发现，做一个身心健康的人，其实可以很简单，很随性。以下是课文的核心内容： 有东西大家分享。 公平游戏。 不打人。

交还你捡到的东西。 收拾好你的一摊子。 不要拿不属于你的东西。 惹了别人你就说声对不起。 吃东西 之前要洗手。 便后冲洗。

热甜饼和冷牛奶对你有好处。

过一种平衡的生活—— 学一些东西，想一些东西，逗逗乐，画画画儿，唱唱个歌儿，跳跳舞，玩玩游戏，外加每天干点活。 每天睡个午觉。

当你们出门，到世界上去走走，要注意来往车辆，手拉手，紧挨一起。 要承认奇迹。别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或者为什么，而我们大家也都 差不多是这么回事。

在那杯皿里的金鱼，老鼠，小白鼠甚或那粒种子，他们都会死去。我们也会。 再就是记住迪克们和琼们的识字课本，以及你从那上面学到的头一个字—— 也是最重要的一个字——一个大大的“看” 。

这些信条让我想到一句话，真理是最朴素的。这中间，有责任心是我个人认为最重要的，因为只有有责任心的人，才可以对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会有负责任的认识、情感和信念，并且产生与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务。它是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安定的保障。责任是一种舍己为人的态度，只有有责任心的人才会有发愤图强的干劲以及永不消失的精神。而这些人才可能成就伟大的事业。因为，能否把一件事情做好，责任心是一个很重要的条件。所以，我们要做一个有责任的人，对自己负责对父母负责对社会负责。这也是我在课堂上提出让我的学生们铭记的一点。

第五篇：蛋白质教学设计一师一优课最终版（模版）

教材分析

“生命活动的主要承担者──蛋白质”这节课位于新人教版高中生物学教材《分子与细胞》(必修1)第2章2节，从知识体系看，由第一节中提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，自然引出本节内容，即：氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能三部分，并且与以后涉及的载体蛋白、酶、抗体等知识紧密相关。因为蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，同时也与《遗传与进化》(必修2)中基因表达的内容密切相关。从内容设置上看，教材通过问题探究、思考讨论、与生活的联系等环节结合图文形式来展现，符合学生的认知规律和思维发展过程 课标分析

在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”。“概述”属于理解水平，要达成这一目标，首先要理解蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，因此，本节的知识目标确定为：“说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程”、“概述蛋白质的结构和功能”。考虑到认同生命的物质性对于树立唯物主义观点具有重要意义，而本节内容恰好说明了生命活动的物质基础的重要方面──许多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感态度价值观方面，就确定了“认同蛋白质是生命活动的主要承担者”的目标。 教学目标

1、知识目标与技能

①、氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程 ②、蛋白质的结构和功能

2、过程与方法

①、讨论例举氨基酸、蛋白质的功能，训练学生理论联系实际的能力，培养学生主体意识，主动参与意识;

②、通过发挥媒体的直观功效，培养学生的观察、探究能力，训练学生的归纳和比较能力;

3、情感、态度、价值观

①、认同蛋白质是生命活动的主意承担者 ②、关注蛋白质研究的新进展 教学重点

(1)氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。 (2)蛋白质的结构和功能。 教学难点 (1)氨基酸形成蛋白质的过程。 (2)蛋白质的结构多样性的原因

教学设计

由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解加强教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。 教学目标

1、知识目标与技能

①、氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程 ②、蛋白质的结构和功能

2、过程与方法

①、讨论例举氨基酸、蛋白质的功能，训练学生理论联系实际的能力，培养学生主体意识，主动参与意识; ②、通过发挥媒体的直观功效，培养学生的观察、探究能力，训练学生的归纳和比较能力;

3、情感、态度、价值观

①、认同蛋白质是生命活动的主意承担者 ②、关注蛋白质研究的新进展 教学重点

(1)氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。 (2)蛋白质的结构和功能。 教学难点 (1)氨基酸形成蛋白质的过程。 (2)蛋白质的结构多样性的原因 学情分析

本堂课面对的是高一学生，他们只是具备初中的基础，缺乏一定的生物学及化学知识和解决生物学问题的一些能力与素养，而细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以要安排学生进行课前准备与资料搜集。在教学时，联系学生的生活经验，利用图解和视频等方式增强教学的直观性和学生对微观事物的感性认识与理性思考，从而培养学生的思维能力，形成相应的观点。力争在教学环节设计和实施中充分体现新课程的理念，把握新方法，适应新课程的特点,掌握生物学知识----使学生学会理解、学会交流、学会选择、学会合作、学会创新，只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的生物教学更加完美、流畅、高效，以适应时代的要求。

⒈下列为某一多肽化合物的分子结构式，请回答有关问题：

(1)上述结构中，代表氨基的结构式为 ;代表羧基的结构式为 ; 代表肽键的结构式为 ;其中 、 为R基。 (2)上述化合物是由 种氨基酸组成。

(3)该化合物是由 个氨基酸失去 分子水形成的，该化合物称为 ， 这样的反应叫做 。水分子中的氧来自于 ，氢来自于 。

⒉某一条多肽链中共有肽键151个，则此分子中—NH2和—COOH的数目至少有( ) A.152;152 B.151;151 C. 1;1 D.2;2 课后反思：

在进行教学设计时，我考虑到“蛋白质”、“氨基酸”“脱水缩合”等概念较为抽象，从学生的实际出发，通过情境创设教学法、活动法、问题法，辅以讲授法，重点讲解了氨基酸的结构特点、氨基酸脱水缩合的过程，具体如下：

1、情境导入

(1)大头娃娃事件

这个事件可以提高学生的积极性，激发他们学习“蛋白质”的兴趣 (2)食物中丰富的蛋白质

联系生活实际，让学生形成蛋白质就在身边，激发他们学习蛋白质的欲望

2、氨基酸的结构及其特点

学生对氨基酸的概念较为陌生。我通过展示生物体内的三种氨基酸，让学生自己观察并找出其结构特点，写出结构通式，学生积极参与课堂，大多能够准确写出氨基酸的结构通式。 此外，我通过形象的比喻，让学生以自身为单位来记忆氨基酸的结构通式：把自己的左手和右手分别当成氨基和羧基，把躯干当成中心碳原子，把两条腿当成H原子，把头部当成R基，学生对于氨基酸的结构通式的印象就更为深刻了。

3、氨基酸的脱水缩合过程

讲解法与动画演示法的巧妙结合，让学生理解“脱水缩合”的概念，最后，我通过设计的动动脑让学生对氨基酸脱水缩合过程中形成的肽键数、脱去的水分子数与氨基酸数和肽链数的关系进行了概括总结。学生在进行活动的过程中大多掌握了这方面的知识。

4、蛋白质的结构及多样性，

为了发挥学生的主体作用，我要求学生小组讨论，通过观察图解及阅读，能够表达出氨基酸形成蛋白质的过程。教师通过图解形式记录氨基酸与蛋白质的关系，说明氨基酸种类、数目、排列顺序以及肽链的盘曲折叠方式决定蛋白质的多样性。

5、蛋白质的功能多样性

采用学生自己阅读课本相关知识点，然后进行归纳总结 本节课学生活动较多，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，我努力联系生活，并将幽默带入课堂，

总之，这节课的总体效果不错，内容较为充实。但是也存在不足，比如在批改习题的过程中发现学生在书写氨基、羧基的结构式时还存在很多问题。在进行有关氨基酸的脱水缩合题目的计算时也存在很多问题。可见学生在课堂上表现不错，听得懂，却不一定会写、会做。所以我在今后的教学中，要多留点时间给学生，让™到黑板上或者自己在下面多写多练，才能暴露出更多的问题，从而更好地克服一个个教学难点。

效果分析

本节课学生活动较多，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。从学生课堂反应和最后当堂检测情况来看，学生基本能够掌握重点氨基酸的结构及其特点; 氨基酸的脱水缩合过程 ;蛋白质的结构及多样性;蛋白质的功能多样性和难点的突破，甚至很多学生能够举一反三。总之，这节课的总体效果不错，内容较为充实。