“模拟—实践”教学法在思想政治课中的应用与探索

中等职业学校德育教育, 旨在培养和提高学生的思想素质, 做好面对就业竞争的思想准备。具体内容为:学校环境的适应、成长和生活中的自我意识、认识职业和培养职业兴趣、学习和求职中的学习潜能开发、职业心理准备、建立良好的人际关系、职业选择和社会适应训练等。在教学过程中, 教师应结合学生的特点和所学专业进行教学设计, 重视学法, 突出学生的主体性与教师的主导作用相结合, 运用理论联系实际的教学方法, 最终达到良好的教学效果。本人在教学中应用“模拟—实践”教学法, 能够有效地实现中等职业学校学生的知识构建和行为养成及职业道德素质的培养等教学目标。

1“模拟——实践”教学法的涵义

“模拟——实践”教学法是模拟训练与实践教学相结合而形成的一种教学法。它是让学生扮演真实生活中的人物角色, 把现实生活中的要素简化后呈现在课堂上, 通过积极的活动进行自我探索和亲身体验来获得知识和技能, 同时提升其他能力及心理、道德素质的一种教学方式。使用这种教学法可以贴近生活, 贴近实际, 做到学以致用。

2 理论依据

建构主义学习理论。学习是学习者利用感觉吸收并且建构意义的活动过程, 这一过程不是被动地接受外部知识, 而是同学习者接触的外部世界相互作用的结果;学习是一种社会活动;学习是在一定情境中发生的;学习需要花费一定的时间;学习是一种意义获取。由此, 建构主义关于教学的基本思路是注重以学生为中心进行教学, 注重在实际情境中进行教学, 注重协作学习, 注重提供充分的资源。

杜威的“学校即社会”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改组”、“儿童中心”、“从做中学”等实用主义教育思想, 充分体现了学与做的结合。

因此, 在教学中根据不同的教学内容, 创设情境, 为学生进行自主性学习架设一个合适的平台, 由学生搜集、分析、处理各种信息资源, 扩大自身认知空间, 增大其信息量, 学生在分组讨论、自主探究、自己编排的基础上, 再进行模拟表演, 最后师生进行评议总结。这种让学生在学习活动中自主地认同学习内容、体验学习的过程、领悟学习的知识和技能的新型课堂教学法, 不仅重视教师诱导、点拨、组织、促进、示范等过程, 而且更尊重学生的自主性, 强调给学生以自主学习的空间和机会, 使学生能主动学习、自主探究, 以培养学生的自学能力、创新能力和合作精神。

3“模拟——实践”教学法的基本教学程序及具体应用

基本教学程序分为五个阶段:教学准备、创设模拟情境与分组讨论编排、现场模拟表演、评议讲解示范、巩固练习总结。

第一阶段, 教学准备。提前一周, 教师向学生提出课题和实际模拟的要求及要做的准备。如果这是学生的第一次经历, 教师应对模拟情境进行具体解释。如:在学习“职业选择的竞争意识”这一课题时, (1) 让学生通过各种途径搜集与求职和面试有关的资料, 做好参加面试的准备。 (2) 找几个能力较强的同学成立招聘委员会, 负责招聘现场的布置并充当招聘人。 (3) 教师精选相关资料编写教案与制作多媒体课件, 设计教学的流程。 (4) 提前分好小组。 (5) 培训好“招聘人”。

第二阶段, 创设模拟情境与分组讨论编排。 (1) 利用多媒体向学生呈现教师事先设计好的模拟情境及要解决的问题。 (2) 提供易读、明了、能起到指导自学作用的提纲 (纸质) 。 (3) 各组讨论教师提出的问题, 根据所提供的信息自行设计编排面试小品并演练。在这一过程中, 为调动学生积极性, 设计新颖别致的坐式, 播放舒缓的音乐, 营造一个宽松的教学环境。 (4) 教师巡回指导, 参与其中, 对于学生提出的问题, 进行启发诱导, 力争自主解决。

如:针对汽车维修专业班, 可以呈现这样的情境及问题:

招聘信息:据可靠消息, 北汽福田公司诸城车辆厂明天要来我校招聘3 0名技术工人, 招聘地点在学校会议室, 汽修专业的同学可以前去面试。

问题及要求:

1、面试前的准备工作有哪些?

2、面试进行中的技巧有哪些?

3、各组讨论后根据所提供的信息自行设计并编排面试小品并演练。

第三阶段, 现场模拟表演。根据小组编号的顺序让各组分别表演自己的作品, 要求在每组进行表演时, 其他同学带着教师提出的问题认真观看。这一阶段教师的主导行为有:运用各种方法充分调动全班同学的参与热情, 宏观调控, 既要组织各组同学有秩序的进行表演, 又要维持好课堂秩序, 用语言和掌声表扬、鼓励和肯定同学的表演。

第四阶段, 评议讲解示范。这一阶段教师可以在某一小组表演结束时进行, 也可以在全部表演完后进行。教师组织学生对各组的表演进行评议, 要求学生各抒己见, 分别找出各组的优点和不足;用你讲讲我说说、我说说你评评的形式, 提出不同的意见和建议;可以相互辩论, 在有分歧的地方, 教师进行讲解, 突出重点、难点, 澄清错误概念并结合学生表演时的失误, 着重对动作的重点、难点做出示范, 进一步让学生掌握方法和技巧。

第五阶段, 巩固练习总结阶段。该环节是前环节学习效果的检验和升华。首先, 各小组相互评议后, 根据他人提出的建议各自在台下重新演练, 这样学生经过认识——实践——再认识的过程后, 巩固所学知识、技能, 达到预期的学习效果。其次, 请表现最好小组示范表演, 其他同学认真观看, 做到取人之长补己之短。最后, 学生总结本节课收获。此阶段, 教师应提醒学生注意: (1) 他人的表现和自己的表现有什么不同; (2) 把模拟情境同现实生活相比较; (3) 把模拟内容和课程内容联系起来。

4 教育教学效果与反思

“模拟—实践”教学法通过积极的活动和随后进行的讨论产生了许多良好效果。包括:课程知识和技能的掌握;自学能力和反应能力的提高;学生自信心的增强;独立性的锻炼;合作与竞争;批评性思考与决策;默契;效能感;对机遇地把握以及如何面对成败得失等。

该模式的成功取决于学生的精诚合作和积极的参与。学生一起活动, 他们会交流并分享思想观点, 这些思想观点要接受同学的评价而不是教师的评价, 而同学之间的交流对他们的尊严将不会构成任何威胁并通过相互竞争与合作可以充分挖掘个体自身的潜能。

模拟情境的创设要逼真, 尽量来源于现实生活, 与学生的利益紧密联系, 所创情境要形象感人, 新颖独特, 要求学生进入角色, 教师本人也要融入其中, 用真情实感去激发学生的参与热情, 这是一门学问, 也是一门艺术。

影响教学效果的主要因素是充分的教学准备和充足的课堂时间。为了顺利实施这一教学法, 教师应争取教务部门的支持, 在排课时, 安排9 0分钟大课, 另外, 需要教师加强指导, 这就对教师的素质和能力提出挑战, 尤其是敬业精神, 因为课前准备需要花费大量精力和时间指导学生, 否则就不能保证其教育教学效果。

“模拟——实践”教学法可以推广到实践性较强的其他学科的教学中, 尤其是专业课的教学, 在正常情况下, 只要在教学过程中注重内容的综合性, 组织形式的多样性, 过程的实践性, 学生地位的主体性和教学评价的过程性, 就能收到良好的效果。

摘要：“模拟——实践”教学法, 可在中等职业学校学生职业道德与职业指导课方面发挥独特的作用, 通过创设模拟情境、分组讨论编排、现场模拟表演、评议讲解示范、巩固练习总结等环节, 有效地实现学生的知识构建和行为养成及职业道德的培养等教学目标, 具有现实意义。

关键词：“模拟——实践”,中等职业学校,应用