班级软管理,打造和谐班集体

现代教育大力提倡量化管理, 对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中, 我们往往会有这样的体会, 虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备, 但仅仅作为被动管理, 一旦有所松懈, 便会乱作一团, 且容易产生抵触情绪。那么, 我们是否可以尝试一种软管理的手段, 作为对硬管理的一个有效的补充呢?

1 软管理的前提是充分了解每一位学生, 把握学生的“自然群落”

第一, 把握每一个“自然群落”的“首领”, 并交给他们适合的工作。往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力, 让这些同学承担某一职务, 就能影响到本群落的其他同学。比如, 有一个“自然领袖”, 他全面发展, 在学生中有相当威信, 便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳, 但却有不少人听从他, 这类学生可适当引导, 让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实, “每一个人都有一颗成为好人的心。”如果引导得好, 以之为契机便能带动其他同学共同进步, 从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理, 达到学生自我教育的目的。

第二, 把握“自然群落”中有交叉的同学, 让他们成为“桥梁”。自然群落中必然会产生交叉。比如, 学习成绩好的同学形成一群体, 体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时, 也爱好体育。那么, 我们不妨让这些学生成为“桥梁”, 使两群体的学生互相影响, 互相帮助, 取长补短, 共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强得多。

“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位学生, 承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素, 才能使学生的自我教育真正落到实处。

2 激励, 是班级管理的阳光

现代量化考核制度, 说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中, 生活在班集体中必须步步小心, 时时在意, 唯恐做错一件事, 被扣了分去。如此一来, 整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下, 适度地进行“激励”这种“软管理”, 无疑如春日的一缕阳光, 能温暖人的心。

第一, 选五个不是班长的“班长”。在学生心目中, 班长真是个不小的“官”, 这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个, 尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长, 每天纪律由一人负责, 这样既可以让他们加强自制力, 产生心灵上的激励, 又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师班委的帮助, 这些不是班长的“班长”哪能不成气候。

第二, 定几条不是奖励的“奖励”。班级管理不可能永远风和日丽, 有奖必有罚, 那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生, 就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚, 是奖给他一个机会改正错误, 赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”, 则带有明显的强制性, 易形式对立情绪。在这方面, 著名教育改革家魏书生就做得相当成功, 比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

第三, 多写几张鼓励性的评语。操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论, 一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊, 使学生更信任老师, 而且它能给学生以信心, 给学生指明前进的道路, 加快他们前进的步伐。如写给一男生, 这位同学成绩中等, 表现平平, 学习不刻苦, 但是有潜力。我们就可以这样写:“你挺聪明的, 虽然你不如班里的尖子生, 并不是你比他们笨, 而是你没有像他们那样去努力, 只要你努力, 你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧!告诉自己, 你能行, 等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语, 怎么会不信心百倍努力上进呢?

3 谈心如秋月照亮学生的心灵

量化制度是没有人情味的, 在执行过程中, 势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候, 谈心作为“软管理”方式的一种, 就是必需的了。

第一, 直接的面对面的“促膝而谈”。直接谈心, 切忌不能居高临下, 应让学生置于与老师同等的地位上, 即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式, 但我认为特别应该注意的是, 在谈心过程中对学生提出的要求, 应从最低最容易办到的开始, 然后一步步提高, 就如登山一样, 不要盼望一步登天。

第二, 通过周记、书信等的间接谈心。如若直接谈心, 而学生无动于衷仍我行我素, 间接谈心就可避免些许的尴尬场面, 也可以多给学生一些思考的余地, 从容地作出正确的选择。

以上是笔者对班级软管理的一些心得。要能正确运用“软管理”手段, “情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下, 我们强调铁面无私, 作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下, 必须有情感化的思想交流, 营造出一种氛围, 使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考, 这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受, 便于实施。只有这种情感化的“软管理”, 才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。