行动学习法在《合同法》教学中的应用

2023-01-01

1 行动学习法简介

行动学习法 (Action Learning) , 是英国学者瑞文斯 (Reg Ravens) 教授提出的。在二战之后, 他受英国政府的委托, 进行管理发展研究, 开始对行动学习法进行探索。1965年他到比利时为高级管理人员组织管理培训课程。在这个课程中, 每个参与者的机构都提出了一个比较棘手的问题, 他们组成学习团队, 互相支持, 解决了这些棘手的难题。通过实践, 这种方法获得了成功, 并被称为行动学习法。

为了说明行动学习法, 瑞文斯使用了一个简单的方程式, 即:L=P+Q。他解释道:L代表知识 (Learning) , P代表系统化程序化 (P r o g r a m m e d) , Q代表提问、质疑 (Questioning) 。 (L) 即是通过把掌握相关专业知识 (P) 与提出深刻问题能力 (Q) 相结合来完成的。

英国学者伊恩·麦吉尔和利兹·贝蒂指出:“行动学习是一个以完成预定的工作为目的, 在同事的支持下的持续不断地反思与学习的过程......”专家们普遍认为这种方法是可以与案例教学方法并列的、是另一种理论与实践密切结合的学习发展工具。

实施行动学习法可以分为如下四个步骤:第一, 由发起人发起行动学习项目;第二, 行动学习的具体负责人制定实施方案、选择参加人员、寻找外部支持专家、落实经费;第三, 严格按照计划实施;第四, 按计划由发起人组织成果验收。

作为一种理念和方法系统, 行动学习法 (Action Learning) 强调理论探索与解决实际问题的有机结合。它是“干中学”与“思考中学习”的结合。行动学习小组的每个成员将一个问题带到小组, 在其他组员的支持下解决这一问题。问题的解决是在小组的合作中实现的, 小组成员的情感互动, 推进和提升了个人反思体验的效果。

2 行动学习法在合同法教学中的构想和设计

2.1 合同法理论教学的构想

合同法理论教学, 重点讲授合同法的基本知识。理论的讲授既要注重知识的系统性、全面性, 又要注重合同法具体制度及其实际应用的讲解, 使学生系统地、准确地理解和掌握合同法的基本知识、具体法律制度及其相应的规范, 并能够在实践中灵活地运用, 分析和处理各种合同实务问题。

2.2合同法实验教学的设计

2.1.1 合同法实验教学的准备

选定准备让学生进行模拟谈判的合同的类型。所选定的合同以合同法中的有名合同为主, 而且要与学生的学习、生活有密切关系的, 如买卖合同、借款合同等。

2.1.2 合同法实验教学的安排

任课教师对每一教学班级的同学进行分组。由同学自愿组合, 组成一对缔约当事人。小组成员共同决定本组所要模拟签订的合同种类。

2.1.3 合同法实验教学要求学生严格按照计划实施

首先, 每一小组内部必须进行合理分工, 各司其职。其次, 在模拟签订合同过程中, 每个学生都必须真正进入角色, 即“假戏真做”, 运用所学的合同法知识“讨价还价”、“寸步不让”, 以期达到在模拟场景中预先设置的合同缔约目的。再次, 每一组双方同学必须最终达成一致的意思表示, 并签署一份书面的合同文本。制作的合同文本, 应当格式规范, 条款齐全, 内容“滴水不漏”、“严丝合缝”。

3 行动学习法在合同法教学中的效果

3.1 获取合同法律知识

通过行动学习法, 学生了解了我国现行合同法律制度的体系、基本内容、各种权利义务关系, 以及救济程序。由于教学是在真实的虚拟环境中实施的, 学生对理论学习不再感觉枯燥乏味, 通过模拟签订合同, 学生收获了学习成果。

3.2 培养法律思维方式

法律思维方式, 是指按照法律的规定、原理和精神, 思考、分析、解决法律问题的习惯与取向。通过参与各种法律活动, 在法律实践中运用法律知识和方法思考、分析、解决法律问题, 才能养成一种自觉的法律思维习惯。通过模拟合同的签订, 培养学生遵循法律逻辑, 以价值取向的思考、合理的论证, 届时适用合同法律的能力。

3.3 掌握合同争议的解决途径

依照法律规定, 作出合乎事理的规划, 预防合同争议发生在先, 处理已发生的争议于后, 协助建立、维护一个公平和谐的社会秩序。

3.4 培养学生的协调能力和团队合作能力

行动学习法是一个“计划、实施、总结、反思”的学习过程, 通过模拟签订合同的实验教学活动, 培养学生在小组中的个人协调能力和团队合作意识, 学会与人沟通, 相互支持, 解决问题。

4 影响教学效果的因素

4.1 行动学习法介绍

在教学之初, 一定要把行动学习法介绍给学生。让学生了解行动学习法的内涵, 掌握开展行动学习小组的方法。

4.2 同学的高度参与

真正有效的参与, 全程参与、全体参与最重要的是让学生始终在进行积极的思维活动。在合同法实验教学的整个过程中, 要求同学积极参与行动学习小组, 并纪录小组讨论过程。纪录行动学习过程, 恰恰是强调同学对自己的学习过程不断的反思。

4.3 教师的适时指导

行动学习法的教学应用, 对教师提出了较高的要求。行动学习法教学应用能否成功, 在一定程度上取决于教师的适时指导与引领。

4.4 有效的全程评价

行动学习法的应用, 更注重的是形成性的评价。形成性评价是对学生的学习过程进行的评价, 旨在确认学生的潜力, 改进和发展学生的学习。有效的全程评价, 对于行动学习法在合同法教学中的应用成功与否, 将起着决定性的影响。

行动学习法, 究其本质, 是建立在对团队成员所积累经验的激发和重新诠释的行为上。在合同法的教学活动中, 行动学习体现为学生以小组合作的形式解决实际中的关键问题。在小组学习过程中, 学习的重心将放在互相支持、相互促进和广泛提出问题方面而非简单地各自提出观点。正如瑞文斯教授所说:“行动学习, 就是驾驭团队的力量在学习的过程中完成有意义的任务目标。”

摘要：合同法是我国法律体系中关于市场经济制度的一部基本法律, 对保护当事人的合法权益, 维护社会经济秩序有着重要作用。通过行动学习法, 模拟签订合同, 使学生了解合同法的基础知识, 培养学生制作合同文本的能力。

关键词：行动学习法,合同法教学